1 Competencia Informacional en Ciencia, Tecnología e Innovación para la Educación Superior Universitaria: Consensos sobre el Perfil del Docente y su rol en la Investigación. VI CIDU LIMA, CAMPUS DE LA PUCP 04 al 06 de Noviembre de 2010 Dra. Marta Tostes, Prof. DACG, PUCP 04 de Noviembre de 2010.

2 Antecedentes Competencia Información del DU Investigación Universitaria en el Sistema CT&I Conclusiones Competencia Informacional DU

3 Antecedentes Perú: Situación de la competitividad según el Foro Económico Mundial, 2009 Fuente: Foro Económico Mundial. En: El Comercio, 20 de Enero de 2010.

4 Enfoque de competencia laboral conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión Competencia laboral es la capacidad de desempeñar efectivamente una actividad de trabajo movilizando los conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión necesarios para lograr los objetivos que tal actividad supone. (Vargas, 2001)

5 Naturaleza y necesidades de información. Acceso a la información. Evaluación de información validada. Comunicación y ética. Competencia Informacional DU Unidades de Competencia

6 Competencia Informacional Unidad de Competencia 1 – Naturaleza y necesidades de información Unidad de Competencia Elemento de Competencia Naturaleza y necesidades de información Identifica la naturaleza del objeto de estudio; y establece una estrategia para la selección de la información que se requiere para su análisis y difusión, aplicándola como herramienta pedagógica, de investigación científica y de responsabilidad social. Identificación de las necesidades Elaboración de diagnósticos Clasificación de la información Selección de la información Comunicación de la necesidad de información

7 Competencia Informacional Unidad de Competencia 2 – Acceso a la información Unidad de CompetenciaElemento de Competencia Acceso a información Logra acceder a la información relevante y oportuna, procesando datos con una metodología adecuada, agrupando tipos de documentos y utilizando los recursos especializados requeridos almacenar información que sea utilizada en la docencia, en la investigación científica y en actividades de responsabilidad social. Evaluación de la forma de acceso a la información Ubicación y almacenamiento de información Identificación de informantes clave Promoción de redes con los alumnos Acercamiento a las bibliotecas Utilización de los recursos del mundo digital Elaboración de un Plan de acceso a la información.

8 Competencia Informacional Unidad de Competencia 3 – Evaluación de información validada Unidad de CompetenciaElemento de Competencia Evaluación de información validada Establece criterios para el diseño, gestión y control de sistemas de información validados que sean los adecuados para el logro de las metas planteadas por el docente, seleccionando la información obtenida en medios digitales como Internet y optando por la más pertinente. Clasificación de las fuentes de información Recopilación de la información en general Recopilación de la información específica en ciencias Establecimiento de criterios para evaluar la información Evaluación de la información Selección de las fuentes de información Organización de la información colectada

9 Competencia Informacional Unidad de Competencia 4 – Comunicación y ética Unidad de CompetenciaElemento de Competencia Comunicación y ética Sabe comunicar la información con las referencias requeridas para el tipo de información y medio utilizado, respetando el derecho de autor y la propiedad intelectual de las ideas planteadas. Comunicación de la información Desarrollo de la interrelación docente- alumno Conocimiento de las normas de citas y referencias Utilización ética de la información Elaboración del documento final a comunicar

10 Imputs Outputs Sistema solo se completa cuando hay Institucionalidad Conceptos: Sistema Nacional C&T&I Acumulación del conocimiento Macroeconomía

11 Investigación Universitaria en el SCT&I Perú: Sistema Ciencia, Tecnología e Innovación, 2009 Fuente: LEMARCHAND-UNESCO-2010

12 Esta comunicación busca difundir los resultados de los primeros consensos que se alcanzaron en el marco nacional sobre su perfil, para proyectar hacia una discusión internacional sobre la materia. Identificación del perfil de competencia informacional de los docentes de enseñanza superior universitaria: Contexto: fortalecimiento y de articulación del sistema de ciencia, tecnología e innovación en el Perú, que facilite el intercambio entre el ámbito académico y el ámbito social y productivo. Objetivo: promover procesos de capacitación que sistematicen de manera continua los nuevos desafíos para aquellos profesores que se vinculan al ámbito de la investigación. El docente universitario puede dedicarse: Investigación propiamente dicha. Promover la investigación, a través de su papel en la enseñanza y aprendizaje del diseño e implementación de la metodología científica para la producción de conocimiento. Conclusiones

13 Perspectiva estratégica: canalizar la investigación para la facilitación de cambios específicos en su entorno que responda a necesidades claramente identificadas y que articule los actores del CT&I. Producción de conocimiento científico: entra en una trayectoria de retroalimentación durante el proceso de transferencia para su aplicación, que en el caso de ser utilizada promueve la innovación. En cada ámbito universitario: identificar, las brechas de competencia informacional de los docentes Comprender y fomentar la transformación de la información en la enseñanza universitaria para facilitar la gestión del conocimiento en el proceso de aprendizaje en sistemas articulados donde la ciencia y la tecnología facilite el logro de los objetivos de competitividad de las economías y mejoría de las condiciones de vida de los países. Conclusiones

14 ZABALZA, M.A. Competencias docentes del profesorado universitario: calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea, 2003 LEMARCHAND, Guillermo (Ed.). Sistemas Nacionales de Ciencia, Tecnología e Innovación en América Latina y el Caribe. Montevideo, UNESCO. 2010. ABELL, A.; OXBROW, N. Competing with knowledge: the information professional in the knowledge management age. Londres: Library Association Pub, 2001. ASSOCIATION OF COLLEGE AND RESEARCH LIBRARY (ACRL). Information literacy competency standards for higher education [en línea], 2000. MERTENS, Leonard. Prácticas de Evaluación por Competencia: Hacia un Modelo Simple y Significativo. Montevideo: CINTERFOR, 2000. ISMODES, E. Investigación en las Instituciones Académicas del Perú. Programa Nacional de Ciencia y Tecnología. Lima: CONCYTEC. 2002 VARGAS, Fernando. Escenarios y tendencias en el mundo del trabajo y de la educación en el inicio del siglo XXI: el paradigma del Aprendizaje a lo largo de la vida y la sociedad del conocimiento. Montevideo: CINTERFOR, 2009. CASTELLS, Manuel. La Era de la Información. Vol. 1. México: Siglo Veintiuno Editores,1999. LEYDESDORFF, H., y H. ETZKOWITZ, (Eds.), A triple Helix of University-Industry- Government relations. The future location of Research. New York: Book of Abstracts, Science Policy Institute, State University of New Cork, 1997. Principales Referencias