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2 Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016 2 Buenos Aires, noviembre de 1996 Unificación Curricular en la enseñanza de las Ingenierías en la República Argentina. “Libro Azul” Buenos Aires, mayo de 2000. XXVII Plenario Manual de acreditación para carreras de Ingeniería en la República Argentina. “Libro Verde” Santa Fe, mayo de 2005. XXXVII Plenario Proyecto Estratégico para la Reforma Curricular de las Ingenierías CONFEDI, diseño curricular y competencias: Antecedentes

3 3 Bahía Blanca, octubre de 2006. XL Plenario Competencias genéricas de egreso del Ingeniero argentino Santiago del Estero, noviembre de 2008. XLIV Plenario Competencias para el acceso y la continuidad de los estudios superiores Buenos Aires, octubre de 2010. La formación del Ingeniero para el desarrollo sostenible. Aportes del CONFEDI al Congreso Mundial de Ingeniería 2010 CONFEDI, diseño curricular y competencias: Antecedentes Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

4 4 Evolución del término “competencias” en el CONFEDI Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

5 5 Hay consenso en cuanto que el ingeniero no sólo debe saber, sino también saber hacer. El saber hacer no surge de la mera adquisición de conocimientos sino que es el resultado de la puesta en funciones de una compleja estructura de conocimientos, habilidades, destrezas, etc. que requiere ser reconocida expresamente en el proceso de aprendizaje para que la propuesta pedagógica incluya las actividades que permitan su desarrollo. En este marco, el diseño por competencias o su integración en el Plan de Estudios ayudaría a vigorizar el saber hacer requerido a los ingenieros recién recibidos. Competencias Genéricas de Egreso del Ingeniero Argentino. CONFEDI (2006) Marco Político Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

6 6 Definiciones Competencia es la capacidad de articular eficazmente un conjunto de esquemas (estructuras mentales) y valores, permitiendo movilizar (poner a disposición) distintos saberes, en un determinado contexto con el fin de resolver situaciones profesionales. Perrenoud y LeBoterf, tomado por CONFEDI (2006). Entendemos por competencia el buen desempeño en contextos diversos y auténticos basado en la integración y activación de conocimientos, normas, técnicas, procedimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores. Villa y Poblete, Aprendizaje Basado en Competencias (2007) Competencia Profesional es el conjunto interrelacionado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que hace posible los desempeños flexibles, creativos y competitivos, en un campo profesional específico y en un contexto definido. Martínez Alonso, G. F. y otros (2012). Implementación de un modelo de diseño curricular basado en competencias en carreras de ingeniería. Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

7 7 CONEAU. Competencias y contenidos curriculares Ministerio de Educación. Educación Superior. Resolución 1232/2001 Declarar incluidos en la nómina del artículo 43 de la Ley Nº 24.521 a los siguientes títulos: Ingeniero Aeronáutico; Ingeniero en Alimentos; Ingeniero Ambiental; Ingeniero Civil; Ingeniero Electricista; Ingeniero Electromecánico; Ingeniero Electrónico; Ingeniero en Materiales; Ingeniero Mecánico; Ingeniero en Minas; Ingeniero Nuclear; Ingeniero en Petróleo, e Ingeniero Químico. Bs. As., 20/12/2001 Ministerio de Educación. Educación Superior. Resolución 1054/2002 Declárese incluidos en la nómina del artículo 43 de la Ley N° 24.521 los títulos de Ingeniero Agrimensor e Ingeniero Industrial. Bs. As., 24/10/2002 Ministerio de Educación. Educación Superior. Resolución 0786/2009 Declárese incluidos en la nómina del artículo 43 de la Ley N° 24.521 los títulos de Licenciado en Ciencias de la Computación, Licenciado en Sistemas /Sistemas de Información/Análisis de Sistemas, Licenciado en Informática, Ingeniero en Computación. Ingeniero en Sistemas de Información/Informática. Bs. As., 26/05/2009 Contenidos curriculares básicos para las carreras: La definición de los contenidos curriculares básicos -que las carreras deberán cubrir obligatoriamente por ser considerados esenciales para que el título sea reconocido con vistas a la validez nacional- constituye una matriz básica y sintética de la que se pueden derivar lineamientos curriculares y planes de estudio diversos. Los contenidos alcanzan no sólo la información conceptual y teórica considerada imprescindible, sino las competencias que se desean formar, dejándose espacio para que cada institución elabore el perfil del profesional deseado. Toda carrera de ingeniería debe asegurar que los contenidos específicos sean adecuados para garantizar la formación correspondiente al perfil definido. Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

8 8 La línea del tiempo y las Instituciones. 20 años Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016 Año MinisterioCONFEDICINCONEAUFacultades 1995 Ley de Educación Superior -- -- 1996 Homogeneización Curricular - 2000 Manual de Acreditación Eleva estándares CONFEDI al CIN - 2001 Incorpora Carreras al Artículo 43 de la LES Eleva estándares al CIN Eleva estándares al Ministerio Adecuación de planes de estudio 2003 Primer Ciclo de Acreditaciones Sometimiento a la visita de los Pares 2005 Financia Planes de Mejora Proyecto de Reforma Curricular Primeros resultados de las acreditaciones Resolución requerimientos 2006 Acuerdo sobre Competencias de Egreso Implementación de la evaluación continua de las carreras. Segunda Fase del primer Ciclo, Segundo Ciclo Diseño e implementación de programas de mejora 2008 Acuerdo sobre Competencias de Ingreso Ejecución de los planes de mejora y satisfacción de los requerimientos. 100% de carreras acreditadas 2010 Documento crítico Formación del Ingeniero 2012PEFI 2015 Análisis de la situación

9 9 Situación de las Carreras de Ingeniería. Docencia. 2005 + Baja tasa de retención en Primer Año Desgranamiento Cronicidad Baja tasa de graduación A) Se generan programas para mejorar los indicadores académicos B) Se pone en la agenda del CONFEDI el debate sobre competencias Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

10 10 Resultados de los Programas de Mejora. Indicadores Evolución de los indicadores académicos en las carreras Un estudio de caso Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

11 11 Programas de mejora e indicadores. 2006-2015 Caso: Facultad de Ingeniería de la UNJu. Todas las carreras. Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

12 12 Programas de mejora e indicadores. 2006-2015 Caso: Facultad de Ingeniería de la UNJu. Todas las carreras. Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

13 13 Programas de mejora e indicadores. 2006-2015 Caso: Facultad de Ingeniería de la UNJu. Todas las carreras. Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

14 14 Programas de mejora e indicadores. 2006-2015 Caso: Facultad de Ingeniería de la UNJu. Todas las carreras. Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

15 15 Programas de mejora e indicadores. 2006-2015 Caso: Facultad de Ingeniería de la UNJu. Todas las carreras. Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

16 16 Programas de mejora e indicadores. 2006-2015 Caso: Facultad de Ingeniería de la UNJu. Terminales de Ingeniería Volver a la bifurcación Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

17 17 El Debate: ¿Diseño curricular por competencias? Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

18 18 ¿Competencias y Contenidos son compatibles? SI Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

19 19 ¿Qué Competencias de Egreso estableció el CONFEDI? Tecnológicas 1.Competencia para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería. 2.Competencia para concebir, diseñar y desarrollar proyectos de ingeniería. 3.Competencia para gestionar, planificar, ejecutar y controlar proyectos de ingeniería. 4.Competencia para utilizar de manera efectiva las técnicas y herramientas de la ingeniería. 5.Competencia para contribuir a la generación de desarrollos tecnológicos y/o innovaciones tecnológicas. Sociales, Políticas y Actitudinales 6.Competencia para desempeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo. 7.Competencia para comunicarse con efectividad. 8.Competencia para actuar con ética, responsabilidad profesional y compromiso social, considerando el impacto económico, social y ambiental de su actividad en el contexto local y global. 9.Competencia para aprender en forma continua y autónoma. 10.Competencia para actuar con espíritu emprendedor. Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

20 20 De las competencias de egreso al Plan de Estudios Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

21 21 Pasos para incorporar una competencia en el Plan de Estudios 1.Definir la competencia 2.Establecer el o los niveles de dominio 3.Establecer en qué asignatura/s del plan de estudio se garantizará el aprendizaje de cada nivel de la competencia 4.Diseñar las actividades a realizar en la asignatura para generar la oportunidad que el alumno aprenda el nivel de la competencia 5.Diseñar los indicadores y descriptores para la evaluación del nivel de la competencia y calificar su aprendizaje 6.Establecer el mecanismo para la acreditación del nivel de la competencia 7.Ubicarla en el Mapa de Competencias de la Carrera Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

22 22 Caso: Competencia para desempeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo. 1.Definir la competencia: Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones. 2.Establecer el o los niveles de dominio: Nivel 1: Participar y colaborar activamente en las tareas del equipo y fomentar la confianza, la cordialidad y la orientación a la tarea conjunta Nivel 2: Contribuir en la consolidación y desarrollo del equipo, favoreciendo la comunicación, el reparto equilibrado de tareas, el clima interno y la cohesión. Nivel 3: Dirigir grupos de trabajo, asegurando la integración de los miembros y su orientación a un rendimiento elevado. 3.Establecer las asignaturas del plan de estudio para cada nivel: Nivel 1: Análisis Matemático II (Segundo Año, 1er C, 250 alumnos) Nivel 2: Ingeniería de Materiales (Tercer Año, 2do C, 50 alumnos) Nivel 3: Formulación y Evaluación de Proyectos (Cuarto Año, 1er C, 50 alumnos) Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

23 23 4. Diseñar las actividades destinadas a aprender la competencia. Caso: Trabajo en equipo. Nivel 1. AMII. 1.Concurso de fotos Objetivo General: Práctica de una actividad grupal en un entorno Moodle, valiéndose de los conocimientos previos adquiridos en la asignatura Álgebra y Geometría Analítica y que serán necesarios para el abordaje de la segunda parte de la cursada. Objetivos específicos: 1) Repasar el tema Cuádricas y Cónicas; 2) Integrar equipos de trabajo para desarrollar actividades en Grupo; 3) Entrenamiento en el trabajo en Equipo. Descripción: se constituyen equipos de entre cuatro y seis integrantes. Los integrantes solicitan a la cátedra la habilitación del Grupo consignando el nombre elegido a través del Foro para Conformación de Grupos. Cada integrante debe tomar una foto comprobable de un elemento que identifique una cuádrica o una cónica y subirla al foro grupal con la expresión analítica de la imagen y la fundamentación de la elección. Cada grupo elige el trabajo que los representará en la Cursada. Todos los alumnos votan para elegir el trabajo que represente a la Cursada. 2.Presentación en clase de la resolución grupal de un problema Objetivo General: Resolución comentada grupal de un problema del Tema 5, Cálculo en campos escalares. Objetivos específicos: 1) Identificar curvas de nivel e intersecciones de superficies en el Espacio R 3 ; 2) Preparar una presentación grupal para exponer en clase, apoyada por imágenes; 3) Entrenamiento en el trabajo en Equipo. Descripción: se entrega un problema a cada equipo. Los integrantes definen la forma de la presentación y la preparan. Exponen. Se filma. Se suben las exposiciones al Aula Virtual. 3.Elaboración del Trabajo Final Integrador Objetivo General: Que cada equipo realice una práctica aplicada para generar un proyecto que contenga cualidades afines a un Problema de Ingeniería. Objetivos específicos: 1) Investigar la resolución de un problema real que incluya la aplicación de contenidos de la asignatura; 2) Seguir en el desarrollo un formato preestablecido; 3) Consignar expectativas, conclusiones y autoevaluación del trabajo. Descripción: Cada equipo elige un Problema, que puede ser copiado citando la fuente. Los integrantes se presentan, desarrollan el problema a resolver y fundamentan la elección del modelo matemático o de la herramienta de cálculo que lo resuelve. Se analiza el resultado. Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

24 24 5.a Diseñar indicadores y descriptores para la evaluación del aprendizaje. Caso: Trabajo en equipo. Nivel 1. AMII. Indicadores Descriptores y Calificaciones 12345 I1. Realiza las tareas en los plazos requeridos No realiza las tareas Realiza las tareas con demoras Realiza las tareas sin demoras La tarea supone un notable aporte La tarea orienta al resto del equipo I2. Participa en forma activa en el equipo Ausencia habitual. Presencia irrelevante Interviene sólo por pedido del equipo Activo y participativo en los encuentros Intervenciones que mejoran la calidad de los resultados Aportes que mejoran el proceso y el resultado I3. Colabora en la definición de objetivos y en la organización Resiste la organización para el trabajo en equipo Se limita a aceptar la organización propuesta Participa en la definición de objetivos y en la organización Es organizado y distribuye el trabajo con eficacia Promueve la organización aprovechando los recursos I4. Se implica en la consecución de objetivos comunes Persigue sólo objetivos particulares No integra sus objetivos personales con los grupales Asume como propios los objetivos del equipo Promueve establecer y lograr objetivos grupales Moviliza al equipo en busca de objetivos más exigentes I5. Considera los puntos de vista de los demás y aporta los suyos No escucha a sus compañeros y los descalifica habitualmente Escucha poco. No le preocupa la opinión de los otros Acepta las opiniones de los otros y sabe dar su punto de vista Fomenta el diálogo. Inspira la participación Integra las opiniones en una perspectiva superior Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

25 25 5.b Calificar el aprendizaje del nivel de la competencia al final del cursado de la asignatura Análisis Matemático II Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016 LUApellido y nombre Calificaciones Resultado I1I2I3I4I5 INF005470FLORES, GERARDO OMAR 23343Acredita INF005561FLORES, JULIO ARMANDO 33323Acredita INF007252FLORES, KAREN DAIANA 11211No acredita INF006864FLORES, MAXIMILIANO 32222No acredita INF007326FLORES, PAOLA FERNANDA 34333Acredita QCA003961FRANCO, FEDERICO 44544Acredita QCA004344FUENTES, MERCEDES ANAHI 11111No acredita IND001295GALLARDO, JULIAN ISMAEL 33331Acredita MIN000871GARCIA, YESICA FLORENCIA 44441Acredita QCA004380GARZON, RODRIGO EMMANUEL 55555Acredita IND001231GASPAR, MATIAS IVAN 44222Acredita IND000787GERONIMO, ISAAC ISMAEL 11111No acredita

26 26 6.a Establecer el mecanismo para introducir la competencia en el Plan de Estudios Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016 CódigoRequisito1°C2°C Carga Horaria Total Asignatura base Correlatividad R1Nivel de Suficiencia de Inglés3390-1° año aprobado R2Nivel de Aptitud de Inglés3390-R1 R3Práctica Profesional Supervisada--200-4° año regular R4Proyecto Final--200-Según reglamento PF R5Trabajar en equipo. Nivel 1X--10-AMII- R6Trabajar en equipo. Nivel 2-X-19-IMATR5 R7Trabajar en equipo. Nivel 3X--23-FyEPR6 R8Innovar en tecnología. Nivel 1--- R9Innovar en tecnología. Nivel 2--- R10Competencia 3. Nivel 1----- R11Competencia 3. Nivel 2----- ……----- ……----- ……----- RnCompetencia i. Nivel j.-----

27 27 6.b Establecer el mecanismo para el registro del aprendizaje de la competencia Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016 Nomina de resultados de la materia en el Plan de Estudios Nomina de resultados del nivel y competencia asociados

28 28 7. El desarrollo del Mapa de Competencias Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016 Materias Competencias C1N1TEC1N2C2N1C2N2C2N3C3…C10N2 01 02-AMIIX 03X 04 05XX 06X … 34X R1 R2 R3 R4X

29 29 El Docente como factor de cambio Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016

30 30 El desafío que puede tomar la Facultad de Ingeniería de la UNJu Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016 Contexto: probable incorporación en los estándares de acreditación de carreras de Ingeniería de las Competencias de Egreso propuestas por CONFEDI en 2006 Alternativas Recibimos la receta de los nuevos estándares Participamos de la construcción de los estándares

31 31 Si elegimos a participar, un equipo de trabajo podría avanzar sobre los siguientes aspectos: Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016 1.Redefinición de las 10 Competencias de Egreso 2006, en coordinación con la Comisión de Enseñanza del CONFEDI. 2.Definición de los Niveles de Dominio de cada Competencia. 3.Definición de las Asignaturas de los cuatro Planes de Estudio de las Carreras de Ingeniería que tomarán cada Nivel. Se pueden incorporar otras Carreras si sus Directores se suman. 4.Presentación del Proyecto a Secretaría Académica, SIU, Dirección de Alumnos, Dirección Académica. 5.Presentación del Proyecto a los Docentes y Estudiantes. 6.Modificaciones al proyecto. 7.Implementación.

32 32 Referencias. Fuentes. Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016 Unificación Curricular en la enseñanza de las Ingenierías en la República Argentina. “Libro Azul”. CONFEDI. Buenos Aires, noviembre de 1996. http://bibliotecadigital.cin.edu.ar/handle/123456789/988.http://bibliotecadigital.cin.edu.ar/handle/123456789/988 Manual de acreditación para carreras de Ingeniería en la República Argentina. “Libro Verde”. CONFEDI. Buenos Aires, mayo de 2000. XXVII Plenario. http://www0.unsl.edu.ar/~jolguin/autoeval/acreditacion-confedi.pdf.http://www0.unsl.edu.ar/~jolguin/autoeval/acreditacion-confedi.pdf Proyecto Estratégico para la Reforma Curricular de las Ingenierías. CONFEDI. Santa Fe, mayo de 2005. XXXVII Plenario. http://www.ing.unrc.edu.ar/archivos/CONFEDI-ProyectoReformaCurricular.pdf. http://www.ing.unrc.edu.ar/archivos/CONFEDI-ProyectoReformaCurricular.pdf Competencias genéricas de egreso del Ingeniero argentino. CONFEDI. Bahía Blanca, octubre de 2006. XL Plenario. http://www.confedi.org.ar/Descargas/documentos-publicos/Cuadernillo-de-Competencias-del-CONFEDI.pdf. http://www.confedi.org.ar/Descargas/documentos-publicos/Cuadernillo-de-Competencias-del-CONFEDI.pdf Competencias para el acceso y la continuidad de los estudios superiores. CONFEDI. Santiago del Estero, noviembre de 2008. XLIV Plenario. http://www.confedi.org.ar/Descargas/documentos-publicos/Cuadernillo-de-Competencias-del- CONFEDI.pdf.http://www.confedi.org.ar/Descargas/documentos-publicos/Cuadernillo-de-Competencias-del- CONFEDI.pdf La formación del Ingeniero para el desarrollo sostenible. Aportes del CONFEDI al Congreso Mundial de Ingeniería 2010. Buenos Aires, octubre de 2010. www.utn.edu.ar/static/files/5727c302957c121e00876235/download.www.utn.edu.ar/static/files/5727c302957c121e00876235/download Ministerio de Educación. Educación Superior. Resolución 1232/2001. Ministerio de Educación. Educación Superior. Resolución 1054/2002. Ministerio de Educación. Educación Superior. Resolución 0786/2009. www.coneau.edu.arwww.coneau.edu.ar Villa y Poblete, Aprendizaje Basado en Competencias (2007). https://www.upv.es/entidades/ICE/info/AprendizajeBasadoCompetencias.pdf. https://www.upv.es/entidades/ICE/info/AprendizajeBasadoCompetencias.pdf Martínez Alonso, G. F.; Báez Villarreal, E.; Garza Garza, J. A.; Treviño Cubero, A.; Estrada Salazar, F. (2012) Implementación de un modelo de diseño curricular basado en competencias en carreras de ingeniería. Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 12, número 60. Septiembre-diciembre, 2012.

33 33 Competencias del Ingeniero Argentino. Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy. 22 de agosto de 2016 Muchas gracias

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