1 Competencias DocentesFORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL ¿Una pizca de calidad? Carlos Orizaba Rios

2 FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIALIntroducción La “preparación para la vida” conlleva una educación con una visión y misión holística, regeneradora, transformadora, activa y sin descanso, cuando todo se mueve, la educación buscara entonces “atender” lo que el alumno necesita para la vida, la incursión en educación por competencias implica el desarrollo optimo del ser humano buscando potenciar su máximo desarrollo, a través de formas que le permitan competencias para la vida, para el aprendizaje (escuela) y el trabajo, entonces como menciona (Ducci, 1997) “competencia es el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una función, una actividad o una tarea.” FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

3 FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIALPor lo tanto los mecanismos y haceres que las escuelas buscarán y las llevarán un constante flujo de movimientos, que le aseguren un entorno nutritivo de aspectos hacia un cambio y una reforma constante y sonante que permee la calidad docente y por tanto impacte en la mejora de calidad de vida de sus educandos, a través de dispositivos mediáticos que tengan que ver con las competencias docentes ante la sociedad de la información que ha continuación vamos a detallar: FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

4 Las Competencias Docentes: 1.-Facilitar el aprendizaje significativoLas hipótesis básicas del aprendizaje significativo son: Potencialidad de aprender Los seres humanos tenemos la potencialidad de aprender, además contamos con una curiosidad innata que nos lleva a una búsqueda constante y a un deseo de aprender continuamente. Facilitación del aprendizaje No se puede enseñar a una persona directamente, sólo podemos facilitar su proceso de aprendizaje. Sólo aprendemos aquello que nos es significativo, por lo tanto no debemos preocuparnos por cómo enseñar, sino por cómo facilitar el proceso de aprendizaje al alumno. Conocimientos previos Se parte de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos en relación al tema en cuestión. Vinculación con experiencia Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con su propia experiencia o desarrollo. En el proceso de aprendizaje es importante, por lo tanto, considerar los intereses, necesidades y factores socioculturales de los alumnos, y preguntarnos ¿qué es lo que es significativo para ellos aprender? Cambio en autoconcepto A medida que aprendemos y aprendemos a aprender, vencemos miedos, descubrimos talentos y confiamos en nosotros mismos. Acción Una gran cantidad de aprendizaje significativo se adquiere haciendo, experimentando, investigando por cuenta propia. Es importante confrontar al alumno con problemas prácticos, concretos, problemas sociales relevantes, a fin de que desarrollen sus habilidades para solucionar los conflictos que se les presenten en la vida diaria. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

5 Cuestiones prácticas para facilitar el aprendizaje significativo:Partir de la experiencia y conocimientos previos; se sugiere hacer actividades diagnósticas. Una actividad diagnóstica, pueden ser, estudio de casos, exámenes o situaciones problema. O situaciones más lúdicas, como juegos, lluvia de ideas o preguntas directas. Identificar hasta dónde es posible potenciar ( zona de desarrollo potencial), partir de características de alumnos, sus contextos y capital cultural. Explicar la manera en que se puede usar la información: qué problemas pueden resolver, cómo relacionarla con otras materias y conocimientos FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

6 Cuestiones prácticas para facilitar el aprendizaje significativo:Trabajar en equipo, propiciar la tolerancia, la escucha y la construcción de situaciones desde la diversidad cultural. Hacer referencia al entorno, para que los contenidos no sean ajenos o alejados de su realidad. Promover el aprendizaje mediante actividades por descubrimiento o situaciones problema. Propiciar el desarrollo y la activación de estrategias metacognitivas, aquéllas que lleven a los alumnos a identificar la forma personal en que construyen sus mecanismos de aprendizaje. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

7 FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIALAprender no es escuchar, sino descubrir, de tal suerte que la educación es un proceso constante de descubrimiento. El saber no está fuera, en el maestro y los libros, sino en la persona, en su capacidad de investigar, descubrir y aplicar el conocimiento adquirido. El aprendizaje significativo es integral: no es un conocimiento intelectual guiado por el hemisferio izquierdo del cerebro, ni un conocimiento afectivo, regido por el hemisferio derecho; sino una interrelación entre los dos. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

8 Las Competencias Docentes: 2.- Facilitar la mediación cognitivaLa mediación sería el lograr que los alumnos reciban una formación integral que les lleve a actuar de manera autónoma, libre y crítica. Por lo tanto el proceso de mediación requiere … La interacción de dos o más sujetos interesados en llevar a cabo una tarea o lograr un objetivo. La premisa de la modificabilidad cognitiva y afectiva, que ésta se da entre el mediador y sus alumnos. Proceso intencionado y de reciprocidad entre los miembros de un equipo. El mediador facilita un estado inicial real a uno potencial (zona de desarrollo), de parte del que aprende, de estrategias de acuerdo a su nivel, estilo de aprendizaje, ritmo e inteligencias predominantes. Exige autoevaluación de los sujetos que aprenden. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

9 tiene dimensiones: cognitiva, afectiva y social.La mediación integral, tiene dimensiones: cognitiva, afectiva y social. COGNITIVA Actúa sobre el proceso de aprendizaje y busca enseñarle cómo aprender por sí mismo, a través de conocimientos y hábitos de pensamiento. El docente reconoce al alumno como centro, que adquiere conocimientos de manera vivencial: descubriendo, investigando, haciendo, construyendo su propio aprendizaje. Es un facilitador en el proceso de aprendizaje SOCIAL El profesor no es el único mediador . El facilita que los alumnos aprendan juntos, hace posible que unos se vuelvan mediadores de otros y reconstruyan el conocimiento social y cultural, que deberán hacer propio. En caso de conflictos, el profesor asume el rol de facilitador de la comunicación entre los estudiantes en conflicto, invitándolos a explorar alternativas de solución y tomar la decisión que mejor resuelva. AFECTIVA La construcción de la imagen de sí mismo, la autoestima, el dominio de la impulsividad, la motivación, la satisfacción del éxito, el manejo del fracaso. El docente establece un clima de confianza y seguridad , que el alumno se siente aceptado y respetado y puede descubrir sus capacidades, modificar el concepto que tiene de sí y mejorar su nivel de estima personal. Tipos de mediación FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

10 La modificabilidad cognitiva y conductual.PROCESO DE LA MEDIACIÓN Premisa= La modificabilidad cognitiva y conductual. Organización del trabajo= Trabajo personal, metacognición y trabajo colaborativo. Metodología= Partir de conocimientos previos: De lo que ya se sabe a lo que se debe saber. De lo que ya se hace a lo que se debe saber hacer. De lo que se es a lo que se debe ser. Estrategia= Diseñar actividades de aprendizaje e implementarlas. Criterio de evaluación= Evidencia del grado de satisfacción logrado en el desempeño; de acuerdo con los objetivos específicos de aprendizaje planteados. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

11 Las Competencias Docentes 3.-Facilitar el procesar la InformaciónMAPA MENTAL Forma gráfica de expresar el pensamiento irradiante, función natural de la mente, que genera asociaciones y conexiones de una imagen central. Técnica gráfica para lograr el aprendizaje y organizar el pensamiento. Para los conocimientos previos del alumno. EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA Herramienta se representa como una tabla que nos permite cruzar dos variables, al confrontar una categoría en el eje horizontal con otra en el eje vertical. Organizar y Clasificar la información. Cómo herramienta didáctica en el aula. Estrategia de estudio. Para evaluar el tema usos Seleccionar ideas principales de un texto. Ampliar el vocabulario. EL MAPA SEMÁNTICO Ayuda a los alumnos a activar sus conocimientos previos y a ampliar el vocabulario MAPA CONCEPTUAL Es un recurso para la representación de proposiciones integradas por conceptos y palabras enlace. Actividad previa a la escritura. Pensamiento crítico Estímulo a la creatividad. Actividad previa a la lectura. Ampliación vocabulario. del Estrategia de estudio. Actividad posterior a la lectura. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

12 FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIALPara que un alumno saque sus propias conclusiones, elabore teorías, construya opinión de un suceso o un tema, necesita de conocer los hechos tal y como sucedieron. Son 8 pistas para el procesamiento de la información, que Se convierten en puntos de información A partir de ocho preguntas: Sirven para obtener información esencial de un texto. El procedimiento para utilizar pistas de información es: ¿qué? ¿quién? ¿dónde? ¿cómo? ¿cuándo? ¿cuánto? ¿por qué? ¿para qué? a) Seleccionar texto b) Recortar y pegar c) Subrayar palabras clave d) Responder las ocho preguntas e) Resumen f) Telegrama g) Revisión final FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

13 Las Competencias Docentes 4.- Promover la Comunicación AsertivaComunica asertivamente la persona que es capaz de expresar los sentimientos, opiniones, pensamientos sin amenazar o castigar a los demás, respetado los derechos de otras personas y siendo tolerante hacia las diferencias. Eso significa que un comunicador asertivo respeta, aprecia y aprende de las diferencias. Un comunicador asertivo confía en sí mismo, en sus talentos, en su proceso de crecimiento y autorrealización y por tanto, no tiene problema en expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones y decisiones. Y es entonces que tiene la capacidad de confiar y respetar a los demás. Un docente que comunica asertivamente es capaz de: Establecer un clima cercano y cálido. Expresar expectativas de logro académico a sus alumnos. Establecer normas de convivencia que permitan al grupo obtener los resultados esperados en cuanto a los objetivos de aprendizaje. Aceptar las opiniones, sentimientos y diversidad en sus alumnos, incluida su natural forma de aprender. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

14 Principios de la asertividadOportunidad En el momento apropiado. Honestidad Implica expresar exactamente lo que se piensa  o siente. Ser directos Hablar sin rodeos, sin comunicar entre líneas. Ser respetuosos Tener respeto hacia los derechos y opiniones de otros. Utilizar el mensaje yo Mensaje yo centra la atención en la persona que habla en lugar de centrarlo en la que escucha.  Permite al que habla expresar necesidades de un modo afirmativo con ausencia de amenazas. Principios de la asertividad FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

15 Las Competencias Docentes: 4.-Desarrollar la Inteligencia EmocionalLos tipos de inteligencia: Inteligencia Racional Tal vez sea la que más conocemos y la que más nos interese desarrollar en los alumnos. Se expresa a través de las habilidades cognitivas y del pensamiento. Inteligencia de lo Trascendente Se refiere a la capacidad de una persona para dar sentido a su vida, decidir qué planea hacer con ella, cuál es el significado de sus acciones, qué valores la guían, qué huella quiere dejar en el mundo. Inteligencia Moral Son habilidades que utiliza la persona para sensibilizarse y valorar lo bueno, de manera que procura siempre elegirlo. Inteligencia Socio-Comunitaria Las habilidades que componen la inteligencia socio-comunitaria, orientan a la persona a buscar el bien de los grupos sociales en los que se desenvuelve. Está especialmente desarrollada en médicos, trabajadores sociales, educadores... Inteligencia Emocional Está conformada por habilidades afectivas personales y sociales que ayudan a la persona a conocerse a sí misma y a relacionarse mejor con los demás. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

16 Las Competencias Docentes 5.-Dar Acompañamiento a los AlumnosLA PERSONA Considerando que los individuos que reciben el coaching, son el centro del proceso, realizan una autoevaluación, identifican qué les gustaría lograr y diseñan un plan de acción EL RENDIMIENTO Ayudando a los individuos a que ejecuten sus tareas al nivel máximo de sus capacidades. El coaching se enfoca en: El coaching es una técnica para asistir a las personas a generar cambios sostenibles en sus vidas y orientado a llevar a la persona al máximo nivel de rendimiento y resultados de que es capaz, basado en los últimos avances en ciencias humanas y tecnologías del cambio y del éxito personal. Facilita el éxito a las personas, ayudándoles a sacar el 100% de su potencial. Te ayuda a vivir tu vida de forma más responsable y efectiva, siendo cada vez más el autor de tu vida, en vez del espectador. FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

17 Las Competencias Docentes 5.-Dar Acompañamiento a los AlumnosAyuda a aprender. Estimula la creatividad. Creencia firme en la capacidad de las personas. Sólida formación personal, profesional y social. Promueve o facilita el cambio. Favorece la toma de conciencia. Motivador constante. Modelo o paradigma para su comunidad. Dichas características le ayudarán a realizar sus funciones y asignaciones desde una perspectiva humanista integral. El docente como acompañante o coach FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

18 en el proceso educativoLas Competencias Docentes Utilizar las TIC´s en el proceso de enseñanza aprendizaje PAPEL DE LA ESCUELA Debe hacer todo lo posible para adaptarse a esta nueva realidad, garantizar a sus alumnos una formación completa y darles las herramientas aptas para enfrentarse en un futuro próximo a un mercado laboral cada vez más exigente. PAPEL DEL MAESTRO Debe guiar el aprendizaje y los avances de sus alumnos, anticipándose a ellos. Como educador puede incorporar la computadora y sus aplicaciones informáticas como una herramienta básica que apoya, complementa y enriquece la enseñanza. BENEFICIOS Mejora la calidad de la enseñanza. Involucra a los alumnos de forma interactiva y despierta su atención y curiosidad. El impacto de las TICs en el proceso educativo FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

19 FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIALLas Competencias Docentes Utilizar las TIC´s en el proceso de enseñanza aprendizaje Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) nos proporcionan nuevas formas de buscar, procesar y presentar la información y el conocimiento. Algunos ejemplos: Internet Correo Electrónico Video Conferencias Foro Chat FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

20 FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIALConclusiones La educación por competencias y sus implicaciones representan un desafío en nuestros días, la transformación docente y su cambio, conlleva poner en el centro a los alumnos, considerando su potencial, sus necesidades, a retomar la mediación y la comunicación como herramientas que aseguren una forma de práctica docente y que las tecnologías constituyan o pueden contribuir a facilitar formas de “aprender a aprender”, que le permitan al alumno potenciar su autogestión y el desarrollo de la metacognición para si mismo considerarse promotor de su propio aprendizaje, donde el rol del docente se traduce a “mediador” facilitador de formas de descubrimientos, de investigación, de interacción, de comunicación y disciplina asertivas, acompañamiento y formas de evaluación que retroalimenten y de la aplicación de todo lo que sucede en el aula, para llevar una educación en la competencias por las competencias mismas. Carlos Orizaba Rios FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL