1 Conductas problema en niñosBienvenida y presentación ( 5 minutos ) Se entregarán unas fichas que tendrán que rellenar con diferentes preguntas. Se realizarán preguntas de cada tema y lo anotarán en la ficha. Al finalizar tendrán como un pequeña evaluación de los propios padres, de los hijos y sacarán sus propias conclusiones. Se les entregará al final de la clase una guía para padres junto con glosario, en la que se desarrollará las preguntas de la ficha. Por si tienen dudas los padres o se olvidan de algo, pueden utilizarla.
2 La conducta anormal Es aquella que se muestra particularmente distinta a la mostrada por los miembros de un determinado colectivo. Tiene fuertes connotaciones socioculturales, hasta el punto que lo que puede resultar “un problema” en un grupo social, puede no serlo en otro. Leer diapositiva y poner ejemplo ( 2 minutos )
3 El modelo médico La conducta anormal se debe a alguna alteración orgánica subyacente. Teorías hereditarias. Teorías constitucionales. Teorías neurofisiológicas. Explicar diapositiva con ejemplo ( 3 minutos )
4 Modelo cognitivo conductualEl objeto de estudio es la conducta humana, normal o anormal. Es el resultado de la interacción entre factores de aprendizaje y personales. El objeto de estudio es la conducta. Se parte de un triple canal de respuesta humano: el motor , el fisiológico-emocional y cognitivo. Se da preferencia a la conducta porque es medible. Explicar el método que se dará en esta exposición y explicar 3 canales ( 3 minutos )
5 DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS PROBLEMA EN El NIÑOSon conductas que forman parte del desarrollo normal del niño por causas diversas con tal frecuencia, duración e intensidad. Las conductas gobernadas por las contingencias son aquellas que el niño realiza por iniciativa propia. Las conductas gobernadas por reglas son aquéllas que deben efectuarse en atención a una instrucción verbal. En cambio, “los hiperactivos” presentan un déficit de atención, poca capacidad de respuesta a las reglas. Explicar diapositiva y exponer ejemplos (3 minutos )
6 CLASIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LOS TRANSTORNOS DE CONDUCTA EN EL NIÑOLeer diapositiva
7 El trastorno por déficit de atención con hiperactividad ( TDAH )Provoca problemas de aprendizaje, de conducta y de adaptación social. Niveles de inatención, sobreactividad e impulsividad. Se caracteriza por un patrón de rendimiento académico bajo. Se cansa prematuramente y necesita períodos de recuperación. Las habilidades básicas de aprendizaje no lo saben combinar . Tiene una base más biológica, tiene cierta tendencia a la cronicidad. Explicar diapositiva. ( 3 minutos )
8 Trastorno disocial Un patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que se violan los derechos básicos o normas sociales. Conductas relacionadas con la agresión, destrucción, robos o violación grave de las normas. Presentar “conductas antisociales” no implica siempre padecer un “trastorno disocial” Hacer lo mismo que en la diapositiva anterior (3 minutos)
9 El trastorno negativista desafiante (TND)Un patrón recurrente de comportamiento negativista, desafiante, desobediente y hostil, dirigido a las figuras de autoridad. Accesos de cólera. Mostrándose iracundo y resentido. Discusiones con adultos. Llevar a cabo actos para molestar a otras personas. Acusar a otros de sus propios errores o problemas de conducta Las alteraciones deben ser de mayor frecuencia e intensidad . Deben causar un déficit en el funcionamiento social y/o académico. Realizar igual que en las anteriores (5 minutos ) Aquí se realizará diferencias entre los 3 trastornos de conducta y anotar la conducta característica de su hijo en la ficha entregada.
10 Causas de las conductas problemaAspectos generales: genética y ambiente. Factores genéticos, biológicos, psicológicos y sociales. Factores de aprendizaje implicados en las conductas problema: reforzadores y castigos. Reforzadores positivos o negativos. La influencia del modelado y las interacciones padres-hijos. Los niños tienen tendencia a imitar las conductas de sus padres. La función comunicativa de las conductas problema. Atención social, autoestima y autoafirmación. Explicar diapositiva y ejemplos de cada punto ( 3 minutos )
11 ¿Qué es educar? El oficio de ser padreLeer y pasar diapositiva
12 Educar: fomentar la autoestima y el respeto hacia los demásUna de las obligaciones de los padres es dotarles de conocimientos y habilidades que les permitan ser lo más autónomos posibles. Otra de las obligaciones es dotarles de conocimientos y habilidades que les permitan relacionarse, convivir y colaborar con las personas. Leer diapositiva ( 2 minutos )
13 La disciplina y la autoridad: el modelo ético frente al modelo de imposición.Para muchos disciplina es sinónimo de castigos, físicos y morales, y autoridad es sinónimo de dictadura y autoritarismo. La disciplina debe entenderse como el conjunto de normas que regulan una determinada actividad. La autoridad debe entenderse como la relación que se establece entre una persona más experimentada y capacitada y la persona que pretende o debe pretender. Explicar diapositiva ( 2 minutos )
14 Estilos educativos Estilo autoritarioLas normas impuestas por personas que también las modifican según sus propios criterios. No aprenden a diferenciar entre lo que está bien o mal. Crea baja autoestima al niño. Estilo permisivo No hay normas y cada uno sigue su propio criterio. Los padres evitan enfrentarse, por miedo, a una rabieta. El niño se vuelva irresponsable. Estilo superprotector Miedo a que sus hijos sean independientes. Evitan que estén desprotegidos ante situaciones que les perjudiquen. Crea inseguridad y poca iniciativa al niño. Estilo democrático Normas que se vayan ajustando a las necesidades de los niños. Se tienen en cuenta las opiniones de todos para llegar a tomar decisiones. Aprenden a sentirse seguros de sí mismos y capacitados para elegir. Poner ejemplos de diferentes estilos de educación. Preguntar que tipo de educación dan a sus hijos y anotarlo en la ficha. (5 minutos )
15 En la autoridad y disciplina éticaLos niños tienen el deber y el derecho de conocer los límites de su comportamiento. Los padres tienen el deber y el derecho de proporcionar un ambiente familiar estructurado. Los padres tienen el deber de favorecer la autonomía. Los padres tienen el deber de crear buenos hábitos, conductas adecuadas. Enseñar qué hacer y no prohibir hacer. Enseñar un estilo reflexivo de afrontamiento. Leer diapositiva ( 2 minutos )
16 Las habilidades sociales: cómo fomentarlas en la familiaPara muchos disciplina es sinónimo de castigos, físicos y morales, y autoridad es sinónimo de dictadura y autoritarismo. La disciplina debe entenderse como el conjunto de normas . La autoridad es la relación entre una persona más experimentada y la persona que pretende. En la autoridad y disciplina ética es muy importante: Los padres tienen el deber y el derecho de proporcionar un ambiente familiar estructurado. Los padres tienen el deber de favorecer la autonomía personal del niño. Los padres tienen el deber de crear buenos hábitos, conductas adecuadas. Enseñar qué hacer y no prohibir hacer.. Leer diapositiva y explicar qué es una habilidad social junto con ejemplo (3 minutos )
17 Los componentes básicos de las habilidades socialesNo verbales: Expresión de la cara, mirada, sonrisa, postura del cuerpo, distancia y el contacto físico, gestos, saber escuchar. Verbales: volumen de voz, tono de voz (entonación), fluidez del habla, velocidad del habla, claridad del discurso. Leer diapositiva poniendo ejemplos ( 2 minutos )
18 Habilidades sociales Básicas AvanzadasIniciar y mantener conversaciones. Agradecer las cosas. Expresar opiniones. Hacer cumplidos. Recibir cumplidos. Hacer peticiones (preguntar) Rechazar peticiones (decir “no”) Defender los derechos propios. Aceptar las críticas(justas). Expresar estados de ánimo/sentimientos. Pedir ayuda, información o instrucciones. Dar ayuda, información Reconocer un error y pedir disculpas. Exigir explicaciones o quejarse. Expresar afectos positivos o negativos Desarrollar empatía . Defender a un amigo ante los demás. Responder a una acusación injusta. Enfrentarse a personas enfadadas sin entrar en peleas. Saber negociar. Leer diapositiva. En la ficha deberán de rellenar el cuadro de habilidades sociales de sus hijos marcando con una X y ellos mismos evaluarlas. Así los padres podrán ver más claro donde «flojea» su hijo o es nula la habilidad para ponerlo en práctica. ( 10 minutos )
19 Actuaciones para fomentar la asertividad en el niñoExisten 3 maneras para enseñar. A partir del propio comportamiento en situaciones reales. A través del consejo. A través de “ensayos conductuales” o “role playing”, es decir, hacer “teatro”, una especie de juego. Al final, cuando el aprendizaje se ha logrado, el niño debe aplicarlo en una situación real. Explicar concepto de asertividad y explicar los puntos ( 3 minutos ) Animar a los padres que lo practiquen en casa.
20 Resolución de problemas: cómo fomentarla en la familiaPara muchos disciplina es sinónimo de castigos, físicos y morales, y autoridad es sinónimo de dictadura y autoritarismo. La disciplina debe entenderse como el conjunto de normas . La autoridad es la relación entre una persona más experimentada y la persona que pretende. En la autoridad y disciplina ética es muy importante: Los padres tienen el deber y el derecho de proporcionar un ambiente familiar estructurado. Los padres tienen el deber de favorecer la autonomía personal del niño. Los padres tienen el deber de crear buenos hábitos, conductas adecuadas. Enseñar qué hacer y no prohibir hacer.. Leer diapositiva
21 Factores implicados en la resolución de un problema1. El plan o estrategia: es el proceso para encontrar la solución más eficaz al problema, según los objetivos propuestos. 2. La puesta en práctica: es la forma en que ejecutamos nuestro plan. 3. La competencia social: es el conjunto de habilidades de que dispone el sujeto. Explicar diapositiva ( 3 minutos )
22 Fases del procedimiento para resolver problemas sociales.La definición del problema. Generar alternativas de solución. Evaluar las alternativas. Tomar una decisión. Puesta en práctica y verificación. Explicar diapositiva junto con ejemplos de las técnicas del semáforo y de la tortuga ( se le entregarán unas hojas a los padres con dichas técnicas y sus correspondientes dibujos) y explicar brevemente. (10 minutos )
23 EL CONTROL DEL ESTRÉS DE LOS PADRES:CONSEJOS BÁSICOS Para muchos disciplina es sinónimo de castigos, físicos y morales, y autoridad es sinónimo de dictadura y autoritarismo. La disciplina debe entenderse como el conjunto de normas . La autoridad es la relación entre una persona más experimentada y la persona que pretende. En la autoridad y disciplina ética es muy importante: Los padres tienen el deber y el derecho de proporcionar un ambiente familiar estructurado. Los padres tienen el deber de favorecer la autonomía personal del niño. Los padres tienen el deber de crear buenos hábitos, conductas adecuadas. Enseñar qué hacer y no prohibir hacer.. Leer diapositiva
24 Los cuatro ámbitos del estrés parentalEstrés personal: deriva de los problemas y las tensiones en la vida laboral o social. Estrés marital: deriva de las relaciones de pareja. Estrés de crianza: deriva de las propias tensiones inherentes a la responsabilidad de cuidar y educar a los hijos. Bajo apoyo social: si un padre está o se siente solo suele tener problemas mayores para educar a sus hijos. Leer dispositiva ( 2 minutos )
25 Estrategias de afrontamiento para combatir el estrés.Relajarse con aquellas actividades que le gustan Tomarse momentos alejados de la vida familiar y los hijos. Tomarse tiempo con su pareja sin la presencia de sus hijos. Conseguir apoyo social. Desarrollar hábitos saludables. Cambiar su estilo de vida o ajustarlo a su escala de valores, el control de la ira y el malhumor y controlar la tensión. Explicar los puntos ( 3 minutos ). En la ficha tendrán un cuadro de estilo de vida como el excel del curso, rellenarlo y sacar conclusiones. ( 10 Minutos ). Se atenderán a dudas y se les explicará el funcionamiento del cuadro.
26 TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REDUCIR O ELIMINAR CONDUCTASPara muchos disciplina es sinónimo de castigos, físicos y morales, y autoridad es sinónimo de dictadura y autoritarismo. La disciplina debe entenderse como el conjunto de normas . La autoridad es la relación entre una persona más experimentada y la persona que pretende. En la autoridad y disciplina ética es muy importante: Los padres tienen el deber y el derecho de proporcionar un ambiente familiar estructurado. Los padres tienen el deber de favorecer la autonomía personal del niño. Los padres tienen el deber de crear buenos hábitos, conductas adecuadas. Enseñar qué hacer y no prohibir hacer.. Leer diapositiva
27 El castigo técnico: usos y limitaciones.El castigo “negativo”, que supone la retirada de recompensas tras realizarse una conducta no deseada. El castigo “positivo” que supone la aplicación de una consecuencia aversiva tras la realización de la conducta no deseada. El castigo es aplicar tras una conducta no deseada un estímulo aversivo de intensidad media-alta. Su uso debe ser muy puntual y restringido. El castigo entra en acción en niños muy pequeños cuando se dan conductas muy peligrosas . El castigo debe de ser contingente. Con reforzamiento positivo. Pequeña introducción de reforzadores positivos y negativos. Se explican los puntos, haciendo hincapié en las recompensas, la privación , etc. ( 10 minutos )
28 La retirada de atención y los procedimientos de extinción.La retirada de atención (RA) La extinción es el procedimiento por el cual se intenta reducir la frecuencia de emisión de una determinada conducta eliminando el estímulo reforzador. Se aplica sobre cualquier conducta no deseada que la mantiene. La retirada de atención (RA) es el procedimiento de extinción que es retirar la atención del adulto , cada vez que haga una determinada conducta no deseada. Se aplica cuando tenemos constancia que es nuestra atención lo que busca el niño al emitir conductas problema. Explicar diapositiva junto con ejemplos ( 3 minutos )
29 El tiempo fuera parcialEl tiempo fuera: la retirada total y parcial de reforzadores positivos. El tiempo fuera (TF) El tiempo fuera parcial El tiempo fuera (TF) retirar al niño de la situación al realizar una conducta no deseada y trasladarlo a otro ambiente donde no tenga reforzadores. Deriva del “castigo negativo”. La ausencia del reforzamiento positivo es temporal. El niño se incorporará a la actividad respetando ciertas normas. Se aplica en estados de incontrolabilidad. El TF siempre se inicia después de dos avisos del niño de que su conducta “no se puede tolerar”. El tiempo fuera parcial se deja al niño en la situación en que se encuentra y abandonar, eliminando reforzamientos. Es una técnica muy eficaz, son muchos los factores que lo pueden hacer fracasar. Lo que le hace funcionar es la recuperación de los reforzadores cuando el niño exhibe conductas que derivan de un proceso de autocontrol. Debe ser planificado en positivo y no únicamente como técnica para eliminar conductas. Explicar diapositiva junto con ejemplos ( 3 minutos )
30 El coste de respuesta (CR)Se trata de otra técnica de “castigo negativo” que consiste en la retirada de reforzadores que ya estaban en posesión del niño. Es una técnica muy efectiva si se aplica correctamente. Ante todo se requiere que el niño haya recibido algún tipo de reforzador que los pueden haber adquirido por méritos propios o se le pueden dispensar sin algún requisito previo. Con el CR se trabaja el autocontrol y la demora de las gratificaciones. Tiene menos impacto y efectos indeseables que el castigo. Explicar diapositiva junto con ejemplo. Preguntar a los padres si utilizan alguna de estas técnicas y cuál les ha convencido para aplicarlo a la conducta de su hijo. Anotarlo en la ficha. ( 10 minutos )
31 DEFINIR Y EVALUAR EL PROBLEMALA FASE INICIAL: DEFINIR Y EVALUAR EL PROBLEMA Para muchos disciplina es sinónimo de castigos, físicos y morales, y autoridad es sinónimo de dictadura y autoritarismo. La disciplina debe entenderse como el conjunto de normas . La autoridad es la relación entre una persona más experimentada y la persona que pretende. En la autoridad y disciplina ética es muy importante: Los padres tienen el deber y el derecho de proporcionar un ambiente familiar estructurado. Los padres tienen el deber de favorecer la autonomía personal del niño. Los padres tienen el deber de crear buenos hábitos, conductas adecuadas. Enseñar qué hacer y no prohibir hacer.. Leer diapositiva
32 Los objetivos de toda intervención.Para tener claro si un comportamiento del niño es o no un problema hay que tener idea de su gravedad y frecuencia. Defina con qué conductas va a trabajar. Los objetivos de éxito. Los elementos que deben formar parte de la intervención y cómo se va a evaluar esa intervención. Explicar diapositiva junto con ejemplos ( 5 minutos ). En la ficha tendrán un cuadro de registros de conductas para que lo rellenen en casa y trabajen con su hijo. Se pondrán ejemplos para guiarlos de cómo hacerlo.
33 Intervención en crisis.Debe contener físicamente al niño. Retirar todo aquello que puede ser peligroso y se pueda romper o utilizar violentamente. Proporcionar señales distractoras al niño: recordarle que se tranquilice. Cuando el niño esté controlado dejarle solo un tiempo para recuperarse. Darle después opciones para recuperar reforzamiento social o incluso material. El tiempo de soledad puede ser en la habitación de tiempo fuera. Explicar diapositiva ( 3 minutos ) Casos extremos.
34 EL COSTE DE LAS CONDUCTAS PROBLEMASLA FASE DE CONTROL: EL COSTE DE LAS CONDUCTAS PROBLEMAS Para muchos disciplina es sinónimo de castigos, físicos y morales, y autoridad es sinónimo de dictadura y autoritarismo. La disciplina debe entenderse como el conjunto de normas . La autoridad es la relación entre una persona más experimentada y la persona que pretende. En la autoridad y disciplina ética es muy importante: Los padres tienen el deber y el derecho de proporcionar un ambiente familiar estructurado. Los padres tienen el deber de favorecer la autonomía personal del niño. Los padres tienen el deber de crear buenos hábitos, conductas adecuadas. Enseñar qué hacer y no prohibir hacer.. Leer diapositiva
35 El reforzamiento por recompensas, fichas y puntos. (EF)Una recompensa es algo que se da por hacer determinada conducta y consolida esa conducta. Cómo se aplica la EF? Fase formativa: la instrucción sobre el valor de las fichas y la determinación de valores asociados a conductas. Fase de aplicación del programa: procedimientos de entrega e intercambio de fichas. Fase de desvanecimiento: procedimiento de retirada progresiva de fichas y sustitución por reforzadores presentes en el medio Explicar que es EF junto con la diapositiva . Poner ejemplo. En la ficha tendrán el recuadro de EF para rellenarlo en casa y ponerlo en práctica. ( 10 minutos )
36 Conductas leves: atención diferencial y cambio de estímulos.La atención diferencial consiste en la combinación de reforzamiento atencional con ignorar. Su principal virtud es controlar el exceso de atención negativa para el niño y cambiarle por el simple “no hacer caso”. Una regla importante que deben aprender los padres es la de “alaba-ignora”. Explicar diapositiva ( 2 minutos )
37 Conductas moderadas: coste de respuesta y pérdida de privilegios.Las bases de la elaboración de un coste de respuesta: El CR es complementario a una EF . El niño debe tener una cuenta de puntos o fichas en su cuenta particular. No se permite que el niño sufra una “bancarrota” o “números rojos”. Si fuera menos el niño no le daría importancia, y si fuera más desmotivaría en exceso. El “coste” se aplica al no hacer las conductas que previamente se habían pactado en la EF como a hacer conductas problema. Si el niño no responde bien a la retirada de puntos y agudiza su rabieta pase al tiempo fuera y no siga quitando puntos en el CR. Explicar diapositiva ( 3 minutos )
38 Conductas graves: tiempo fuera.Para las conductas mas graves es el tiempo fuera de reforzamiento (y no el castigo). Se recomienda incluso el viejo truco de la silla sentado “cara a la pared”. La autoridad y la firmeza no se consiguen con gritos. El procedimiento de tiempo fuera genera momentos de malestar entre padres e hijos. Dos cuestiones claves: padres e hijos gocen de muy buenas relaciones y que no puede utilizarse a todas horas y para todas las conductas. Explicar diapositiva y preguntar a los padres que tipo de conducta tiene su hijo. Anotarlo en la ficha. ( 7 minutos )
39 Cómo aplicar el “tiempo fuera” fuera de casaEn primer lugar se recomienda prevenir con antelación. Ofrezca una recompensa por cooperar. Exponga cuál será la consecuencia si no se realiza lo que se espera o hace conductas problema. Proponga tareas a su hijo. No deje que el niño se implique en conductas problema por puro aburrimiento. Explicar diapositiva junto con ejemplo ( 2 minutos )
40 Contractos conductuales y acuerdos verbales.Es un documento escrito, previa negociación, en el que padres e hijos se comprometen a realizar determinadas acciones que serán mutuamente reforzadas. La principal razón por la que un contrato no es cumplido es porque las consecuencias que se derivan de las obligaciones que contiene no son claras. El objetivo final es que el contrato se desvanezca. Explicar diapositiva . En la ficha tendrán un contrato en blanco para rellenar en casa con la ayuda de un ejemplo. ( 5 minutos )
41 EL RESUMEN FINAL: EL DECÁLOGO DE BARKLEY.Dar refuerzos inmediatos. Dar refuerzos con mayor frecuencia. Usar reforzadores extrínsecos en mayor proporción. Usar antes recompensas que castigos. Procurar ser consistente. Procurar hablar y actuar y no solo hablar. Anticipar situaciones problemáticas y planificar actuaciones. Organizarse y mantener una perspectiva de intervención. Mantener la calma y no personalizar el problema. Ser comprensivo con el hijo, con los que tratan con él y con uno mismo. Explicar diapositiva. Por último en la ficha tendrán el decálogo de Barkley y deberán marcar con una x lo que cumplen de este decálogo. ( 5 minutos )
42 Gracias por la atención a esta exposiciónSi tienen alguna duda o pregunta Estoy a su disposición Despedida. Dudas ( 10 minutos ) Entrega de guías para padres.