1 Conferencia RUDECOLOMBIA REENCUENTRO CON EL MÉTODODoctorado en Ciencias de la Educación RUDECOLOMBIA Seminario: Políticas de Educación Superior. Popayan-Colombia. Jueves 19 de abril 2007 Conferencia REENCUENTRO CON EL MÉTODO DIDÁCTICO COMO CONDICIÓN DE UNA DIDÁCTICA CONSISTENTE CON LA REFORMA EDUCACIONAL. Profesor: Eduardo Castro Silva
2 Aterrizar la Reforma....!! Reforma Educativa Sala de Clases
3 Aterrizar la Reforma...!! Lugar Común Principal de la Reforma: El éxito de la Reforma se juega en la sala de clases, en la calidad de las interacciones que se producen entre alumno y profesor y entre alumnos y otros. Problema Central de la Didáctica: Como conducir un proceso de enseñanza aprendizaje consistente con los principios de la Reforma. El Método Didáctico Forma o estilo de conducir la clase o lección
4 Prehistoria del Método Didáctico I.Platón a.c Sensación Falsedad Fenómeno Ideas Verdad Noumenos Valores Dialéctica ascendente descendente
5 Prehistoria del Método Didáctico II.Triada Pedagógica. (sofistas; tradición clásica; humanismo renacentista) Naturaleza Conocimiento Ejercicio
6 Prehistoria del Método Didáctico III.Plutarco d.c Naturaleza (memoria) Virtud (ejemplos) Método Premios-castigos Elogios-reproches
7 Prehistoria del Método Didáctico IV.San Agustín Hombre caído. Perdición del alma. Error Hombre redimido. Salvación del alma. Verdad Método: crear condiciones para escuchar la Voz Interior coercitio instructio
8 Prehistoria del Método Didáctico V.Comenius Hombre con apetito de saber Saber del fundamento, razón y fin de todas las cosas principales método natural testimonio de los sentidos al desarrollo de la voluntad intuición directa de los objetos 3 principios: globalidad, gradualidad, ciclicidad
9 Auge y caída del Método Didáctico I.Fase 1: El Método en la Escuela Tradicional. Materia Polo psicológico Polo lógico Alumno Método Polo metodológico
10 Problema Antropológico Problema metodológicoAuge y caída del Método Didáctico II. Fase 2: El Método en la Escuela Nueva. Problema Antropológico ¿Quién? Sujeto real Problema Teleológico ¿Hacia dónde? Sujeto ideal Problema metodológico (cómo-cuándo)
11 Auge y caída del Método Didáctico III.Fase III: El Método Didactico y la Escuela Avanzada El Aprendizaje La Enseñanza La Metodología
12 Auge y caída del Método Didáctico IV.El Aprendizaje motivaciones intereses diferencias individuales conductas de entrada autoestima, autoconcepto pérfil psicológico constructivismo participante cliente inteligencia emocional C.I. aprendizaje por descubrimiento estilos cognitivos metacognición transferencia del aprendizaje aprendizaje significativo bases neurolingüisticas etc, etc.
13 Auge y caída del Método Didáctico V.La Enseñanza fines, objetivos, propósitos, metas contenidos, actividades objetivos transversales actividades genéricas enseñanza efectiva (escuelas) mapas conceptuales taxonomia de objetivos planes, programas enseñanza programada enseñanza integrada enseñanza indirecta-refleja enseñanza virtual curriculum oculto actores de la enseñanza objetivos operacionales gestión de la enseñanza ramificada, globalizada etc, etc.
14 Auge y caída del Método Didáctico VI.La Metodología métodos, estrategias, procedimientos, técnicas portafolio audiovisuales informática educativa, enseñanza en línea ENLACES planificación estratégica diseños instruccionales metodologias interactivas evaluación (iluminativa, medición, otros) enfoque sistémico supervisión investigación en la acción el profesor como facilitador dinámica grupal: metodologías grupales salidas a terreno centro de recursos aulas tecnológicas etc, etc.
15 Auge y caída del Método Didáctico VIIFase III: El Método Didactico en la Escuela Avanzada y todo contextualizado en la realidad actual como lo exigen los..... ¡FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM! Sociedad del conocimiento Globalización Postmodernidad Relativización y subjetivismo Decadencia de las utopias Mercado Descentralización Heterogeneidad Primacia de lo valórico y de la dimensión afectiva Primacia del ser personal Socialización de la función docente
16 Auge y caída del Método Didáctico VIIIPlan de Estudio v/s Curriculum Punto de vista Plan y Programa de estudio Curriculum escolar Epoca de incorporación en nuestra práctica pedagógica A fines del siglo XIX Década de los 70 (siglo XX) Países de procedencia Alemania, Francia, países latinoamericanos Países anglosajones Tipo de sistema Centralizado Descentralizado Alcance del medio Nacional Institucional (la escuela) Carácter de la Enseñanza Homogénea Heterogénea Inclusividad de factores que inciden en el proceso E-A Baja: categorías y contenidos de enseñanza con indicación de su dosificación. Alta: todo factor o elemento que está presente en la organización y ejecución de la enseñanza. Dimensión de realidad Teórica: define lo que debe enseñarse dentro del aula. Práctica: considera el diseño y la acción de enseñanza y el rol de todo otro factor que emerge en la acción educativa real.
17 El método didáctico y la lección I.Los pasos formales de J.F Herbart ( ) Eje: orientación del pensamiento del alumno vista desde la lógica de la enseñanza I. Proceso de lección Momentos Pasos 1. claridad Penetración 2. asociación 3. sistema Reflexión 4. método
18 El método didáctico y la lección II.Los pasos formales de los discipulos de Herbart. Eje: orientación del pensamiento del alumno vista desde la lógica de la enseñanza II. Orden J.F Herbart T. Ziller W. Rein 1º Penetración Claridad Indicación del fin análisis presentación Indicación del fin preparación 2º Asociación Enlace 3º Reflexión Sistema Verificación 4º Método Aplicación
19 El Método Didáctico y la lección III.La influencia alemana en Chile: Instituto Pedagógico y Escuela Normal Superior Orden Pasos de la Lección Esquema inicial Esquema simplificado 1º Preparación Presentación Asignación (aprehensión de hechos) 2º Comparación Estudio (generalización racional) 3º Generalización Revisión (verificación y aplicación) 4º Aplicación
20 Deformaciones en la Triada Pedagógica.Psicologismo Academicismo Instruccionismo Metodologismo
21 El Método Didáctico y la lección IV.Caída en el metodismo: Chile Sector cultural Tipo de clase Pasos de la lección Ciencia Formación de conceptos observación de hechos proceso de formación de conceptos verificación Fijación de conceptos 1. 2. 3. Verificación de conceptos Técnica Aprehensión de mecanismos Ejercitación de mecanismos Aplicación de mecanismos Arte Impresión Creación Apreciación
22 Vocablo acuñado en siglo VII A.CConcepto de Método I. Vocablo acuñado en siglo VII A.C Hodos “camino” (sustantivo) Meta “en, sobre, con, más allá” (preposición)
23 Concepto de Método II. Fin verdad MétodoSignificado habitual = Camino para...... deformado Fin verdad Método
24 Concepto de Método III. Fin Método verdadSignificado técnico = En camino..... original Fin verdad Método
25 Concepto de Método IV. Método Uso Vulgar Uso técnicoTécnica Tactica Estrategia Procedimiento Modo de actuar Politica Uso técnico Sólo en relación con la busqueda del Conocimiento: Ciencia Filosofía (Religión) Didáctica
26 Revolución Copernicana en el Método Didáctico I.John Dewey ( ) Conceptos Básicos: El pensar reflexivo (1905) La Experiencia La Escuela como ambiente especial de cultura La Educación como reconstrucción
27 Revolución Copernicana en el Método Didáctico II.El Método Didáctico según Dewey Paso Pensar reflexivo Método Didáctico Método científico 1º Dificultad sentida Preparación Observación de hechos 2º Identificación-definición en términos de problema Presentación Determinación del problema 3º Ocurrencia de ideas sobre la solución posible Generalización racional Hipótesis 4º Deducción de las ideas (raciocinio) Deducción Deducción de consecuencias posibles (diseño de comprobación) 5º Corroboración de la idea elegida Comprobación en la práctica o experiencia Verificación 6º Generalización Conclusión Ley
28 El Aprendizaje y la Lección IPrimario Concomitante Asociado
29 El Aprendizaje y la Lección II.
30 El Grande y el Pequeño Problema del Método Didáctico IProceso de la lección Objetivo especifico cognoscitivo Psicomotor Consistencia de las Actividades: a) con el sentido de los pasos del método; b) con la naturaleza del objetivo.
31 El Grande y el Pequeño Problema del Método Didáctico IIEl Gran Problema Pensamiento critico Aprendizaje Concomitante Primario Capacidades metacognitivas Control de clima Estilo de las interacciones Proceso de la lección Valores: actitudes Consistencias de las actividades: a) con el pensar reflexivo;b) con el objetivo especifico y el fin general, al mismo tiempo.
32 SINTESIS: Reencuentro entre el Método Didáctico y la Reforma CurricularControl del Ambiente Calidad de las interacciones Método: Proceso reflexivo completo Objetivos Transversales Verticales Alumno Clave de una Nueva Didáctica: Resolución del Gran Problema del Método.