1 CONGRESO ESTATAL DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL ENFOQUE EN COMPETENCIAS 22 y 23 de Marzo de 2010, Complejo Cultural Universitario, Ciudad de Puebla 22 de Marzo,11:00-13:30 Hrs., Sala de Seminarios PANEL 1 Investigación e Innovación Educativa: Experiencias, Retos, Avances y Procesos en la Aplicación del Modelo Educativo con Enfoque en Competencias PONENCIA “El Diseño del Currículo Universitario Basado en Competencias: Etapa 1” DRA. PATRICIA MEZA ROJAS Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Moderadora: Psic. Isabel Soledad Herrera Corichi

2 CÓMO TRANSITAMOS DEL DESEMPEÑO EN LA MANUFACTURA HACIA EL CURRÍCULO UNIVERSITARIO. En un trabajo anterior titulado Perfiles de Egresados y Áreas de oportunidad de la Manufactura Poblana se mostró que las empresas con mejor desempeño –sobre todo las de clase “excelente”-- poseían un mayor dominio de las “habilidades técnicas” y “conductuales”. De ahí surgió la inquietud por el concepto de competencia y realizamos una investigación que se tituló Las Competencias que requiere el Sector Empresarial Mexicano de los Egresados Universitarios

3 3 Habilidades Técnicas por Clase 0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 CMIADCAMFADSAPIERGMTMPEPJITRYHADFINS NIVEL DE DOMINIO DE HABILIDADES TECNICAS CLASE ACLASE BCLASE CCLASE DCLASE E

4 4 Habilidades Conductuales Para Directivos 0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 Trabajo equipo Toma de decision Planear Integrar Dirigir Optimizar Implantar Organizar Eficiencia Coordinar Liderazgo Comunicar Proactivo Vision Adaptacion al cambio Emprender NIVEL DE DOMINIO DE HABILIDADES CONDUCTUALES CLASE ACLASE BCLASE CCLASE DCLASE E

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7 INCORPORACION DEL CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN EL DISEÑO CURRICULAR UNIVERSITARIO Larraín, González y Espinoza Universidad de Santo Tomás Chile Hay que definir previamente las Competencias en un Perfil de Egreso El Perfil de Egreso es el conjunto de capacidades que deben tener los estudiantes al término de su carrera Dichas Capacidades se definen mediante la identificación de las Competencias Laborales (solo orientan porque no han sido evaluadas) La identificación de las Competencias Laborales en este caso se realiza con el método DACUM Las Com. Laborales permiten establecer las Funciones y Tareas que implica el desempeño profesional Estas capacidades equivalen a las Competencias Universitarias de Egreso Las Com.Univ. De Egreso preceden a las Competencias Profesionales que constituyen una forma de Competencias Laborales Una vez establecidas las Funciones y Tareas se pueden determinar Los Conocimientos, Habilidades y Actitudes para lograr el Desempeño Módulos Lista de contenidos Currículo basado en Competencias

8 GUÍA PARA EL DISEÑO CURRIUCLAR POR COMPETENCIAS María Elena Núñez Chan Estudios Diagnósticos y prospectivos y Consulta Base de Datos Para detectar Problemas Socio- Profesionales A los que el Currículum pretende dar Respuesta Para los que el educando desarrollará Capacidades de Respuesta Nos permite Pensar en el Perfil a obtener,:definido por las COMPETENCIAS que deberá desarrollar el estudiante a través de su participación en el Sistema Formativo Para diseñar el Perfil ( punto medular en el diseño de un Programa) se deben enunciar las TAREAS que el sujeto debe ser capaz de desempeñar Para cada Tarea se deben considerar los CONOCIMIENTOS, HABILIDADES ACTITUDES y VALORES que requiere la tarea para ser llevada a cabo DISEÑO DEL MAPA CURRICULAR : Considerando las trayectorias en el desarrollo de las competencias e identificando los niveles de complejidad de las Funciones y los Atributos que integran la Competencia

9 Rodolfo Schmal y Andrés Ruiz Tagle: UNA METODOLOGIAPARA EL DISEÑO DE UN CURRÍCULO ORIENTADO A LAS COMPETENCIAS El punto de partida es la identificación de las competencias en el mercado laboral, que se aspira satisfacer Para identificar las competencias Laborales se emplea la Metodología del taller DACUM que consiste en determinar las Funciones y Tareas que realiza una persona en un puesto de trabajo o área de desempeño determinada a través de las siguientes etapas: a) Panel de expertos,b) Revisión de Puestos de trabajo o áreas de desempeño, c) Identificación y Jerarquización de Funciones por área de desempeño, d) Identificación y distribución de Tareas por Función e) Determinación de las Competencias Profesionales f) Elaboración del PERFIL DE EGRESO El mercado laboral tiene un rol protagónico en la identificación de la competencia, el producto esperado y las capacidades requeridas A cada competencia se le asocia un Módulo responsable de ella. Al finalizar el Módulo se deberá haber cumplido con lo expresado en la competencia en cuanto a; exigencias del sector, nivel de desempeño y contexto Es decir: 1.Se identifican los Módulos a partir de las Competencias 2. Secuenciación de los módulos, 3. Estructuración de los módulos 4, Revisión de Módulos y Competencias ;Plan de Estudios preliminar 5. Revisión del Plan de estudios 6. Construcción de los Syllabus CURRÍCULO BASADO EN EL TRABAJO REAL

10 Tuning: Educational Structures in Europe (Sintonizando las Estructuras Educativas en Europa) Se lleva a cabo una consulta (sobre competencias genéricas y específicas) a tres grandes grupos: Graduados, Empleadores y Académicos en 7 áreas temáticas de 101 departamentos universitarios de 16 países europeos Después de numerosos estudios, se elaboró un cuestionario para graduados y empleadores. Se conformó una lista de 85 competencias y destrezas consideradas pertinentes por compañías privadas e instituciones de educación superior Se seleccionaron 30 competencias genéricas y se pidió a los encuestados que evaluaran la importancia y el nivel de logro de cada competencia y que clasificaran las 5 mas importantes y a partir de ahí se elaboró un cuestionario para los académicos Una vez identificadas las competencias genéricas y específicas de cada área; se define el Perfil conducente al título Descripción de los objetivos del Programa y de los Resultados del Aprendizaje Traducción al Plan de Estudios (contenido y estructura) Traducción a Unidades y actividades educativas para alcanzar los Resultados del aprendizaje definidos Definición de los enfoques didácticos, aprendizaje y métodos de evaluación.

11 PROCEDIMIENTO Base de datos OCC Mundial 60 días 18675 ofertas País Espacio geográfico Puebla Nuevo León Estado de México México DF 12732 ofertas de trabajo Solo Egresados Universitarios 2984 ofertas 38 profesiones 10 carreras 2619 ofertas =90.5% Contaduría Administración Ing. Industrial Computación Ing. Mecánica Mercadotecnia Psicología Ing: Química Ing Civil Profesiones Mas demandadas Entidad FederativaEdadSexo Experiencia Sueldo Idiomas Nivel Académico Conocimientos Herramientas HabilidadesActitudes y valores

12 VARIABLES GENERALES VARIABLES GENERALES EDAD 30 -35 AÑOS INGENIERIAS SUELDO MEJOR PAGADOS INGENIERIAS IDOMAS INGLES 3 INGENIERIAS SEXO FEMENINO PARA ADMINISTRACIÓN Y PSICOLOGIA EXPERIENCIA 3 - 4 AÑOS INGENIERIAS NIVEL ACADEMICO MAESTRIA INGENIERIAS EDAD: Dificultad del primer empleo. SEXO: Preferencia del sexo masculino en ingenierías. SUELDOS: Castigados por sobre demanda. EXPERIENCIA: Necesidad de formación en alternancia. NIVEL ACADEMICO: Requerimientos de maestría en ingenierías. IDIOMAS: No se les concede la suficiente importancia.

13 CONOCIMIENTOS MAS DEMANDADOS POR PROFESION CONOCIMIENTOS INFORMATICA Lenguajes de Programación Base de Datos Software Diverso Redes Hardware ADMINISTRACIÓN Recursos Humanos Contabilidad Ventas Administración COMPUTACIÓN Lenguajes de Programación Base de Datos Software Diverso Redes Hardware CONTADURIA Contabilidad Impuestos Finanzas Contribuciones Auditoria. MERCADOTECNIA Ventas Mercadotecnia Inv. de Mercados Plan. Estratégica Publicidad PSICOLOGIA Reclutamiento Test Psicométricos Selección Entrevista ING. CIVIL Construcción Costos Ventas Diseño Estructural Instalaciones Estudios de Mercado Normas ING. QUIMICA Ventas Procesos y Producción Calidad Análisis Químicos Manejo de Personal Química Investigación y Desarrollo Normas. ING. MECANICA Mantenimiento Diseño Sistemas de Calidad Ventas Electricidad Equipo y Maquinaria Producción ING. INDUSTRIAL Producción Sistemas de Calidad Planeación Almacenes Ventas Logística

14 HABILIDADES REQUERIDAS A TODAS LAS PROFESIONES HABILIDADES Incidencia Alta Trabajo bajo Presión Trabajo en Equipo Liderazgo Facilidad de Palabra Negociación Incidencia Media Relaciones Interpersonales Capacidad de Análisis Trabajo por Resultados Trabajo por Objetivos Organización Incidencia Baja Iniciativa Toma de Decisiones Comunicación Solución de Problemas

15 ACTITUDES Y VALORES DEMANDADOS ACTITUDES VALORES Incidencia Alta Excelente Presentación Pro Actividad Actitud de Servicio Incidencia Media Responsabilidad Incidencia Baja Compromiso Dinamismo Honestidad Orden.

16 COMPONENTES DEL TRABAJO BAJO PRESIÓN

17 INGENIERÍA QUÍMICA CONOCIMIENTOS REQUERIDOS POR EL SECTOR EMPRESARIAL DE LOS ESTADOS DE MÉXICO, NUEVO LEÓN, PUEBLA Y DEL DISTRITO FEDERAL Servicio al Cliente 2% Matemáticas y Estadística2% Calidad 8% Análisis Químicos 8% Manejo de Personal 5% Química 4% Normas 4% Alimentos 3% Tratamiento de Aguas 4% Logística 3% Mercadotecnia 3% Polímeros 3% Farmacéutica 2% Seguridad e Higiene 2% Administración 2% Control de Procesos 2% Plásticos 2% Compras 2% Fisicoquímica 2% Ingeniería en Proyectos 1% Pinturas y Solventes 1% Capacitación 1% Fenómenos de Transporte 1% Petroquímica 1% Ingeniería en Materiales 1% Ventas 11% Procesos y Producción 9% Otros 9% Investigación y Desarrollo 4% Fuente: elaboración propia con base en las ofertas de trabajo para Ingeniería Química

18 Office 68% Manejo de PC 8% Sistema Operativo 8% Control de Calidad 4% Software 4% ERP 4% Otros 4% INGENIERIA QUIMICA HERRAMIENTAS REQUERIDAS POR EL SECTOR EMPRESARIAL DE LOS ESTADOS DE MÉXICO, PUEBLA, NUEVO LEÓN Y DISTRITO FEDERAL Fuente: elaboración propia con base en las ofertas de trabajo para Ingeniería Química

19 INGENIERÍA QUÍMICA HABILIDADES REQUERIDAS POR EL SECTOR EMPRESARIAL DE LOS ESTADOS DE NUEVO LEÓN, PUEBLA, MÉXICO Y DEL DISTRITO FEDERAL. Liderazgo 10% Trabajo en Equipo 9% Facilidad de Palabra 11% Manejo de Grupo 1% Planeación 1% Trabajo por Objetivos 4% Capacidad de Análisis 5% Trabajo bajo Presión 6% Otros 7% Negociación 8% Visión 1% Motivación 1% Comunicación 3% Toma de Decisiones 2% Solución de Problemas 2% Adaptación al Cambio 2% Habilidad Numérica 2% Emprendedor 1% Trabajo orientado a Resultados 5% Tolerancia a la Frustración 1% Persuasión 3% Iniciativa 2% Relaciones Interpersonales 6% Creatividad 4% Fuente: elaboración propia con base en las ofertas de trabajo para Ingeniería Química

20 INGENIERIA QUÍMICA ACTIUDES Y VALORES REQUERIDOS POR EL SECTOR EMPRESARIAL LOS ESTADOS DE NUEVO LEÓN, PUEBLA, MÉXICO Y DEL DISTRITO FEDERAL. Excelente Presentación 32% Otros 2% Actitud Positiva 2% Gusto por el Trabajo 2% Compromiso 2% Carácter Firme 2% Apertura 2% Honestidad 3% Buen trato 3% Orden 5% Activo 5% Pro Actividad 8% Actitud de Servicio 8% Dinamismo 13% Puntualidad 2% Carácter Extrovertido 2% Responsabilidad 11% Fuente: elaboración propia con base en las ofertas de trabajo para Ingeniería Química

21 CONCIDERACIONES FINALES LA UNIVERSIDAD TIENE EL RETO DE FORMAR EL EGRESADO NO ES SOLO UN ACTOR ECONOMICO PROFESIONISTAS EN SABERES Científicos, Tecnológicos y Humanísticos SERES HUMANOS CON VALORES EGRESADOS CON HABILIDADES Y CAPACIDADES PARA SER CRITICOS, REFLEXIVOS, CREATIVOS, CAPACES DE SOLUCIONAR PROBLEMAS Y DE “APRENDER A APRENDER” EL CAPITAL DE COMPETENCIAS LE PERMITIRA AL EGRESADO MANTENER SU NIVEL DE DESEMPEÑO PERSONAL, PROFESIONAL Y SOCIAL