1 Consorcio Global acerca de Niños con Discapacidades Equipo de Trabajo de Desarrollo Infantil Temprano Abogando por una Primera Infancia inclusiva Desarrollo e intervención Donald Wertlieb, Ph.D. Consorcio para el Desarrollo Infantil Temprano & Derechos de Discapacidad ACEI Global Summit on Childhood San Jose, CRAbril 2, 2016

2 ¿Un momentun momentáneo? ¿Un punto de inflexión? En el último cuarto de siglo+ de la CDN y la CDPD Lanzamiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible post-2015 (SDG) Declaración de Incheon : Educación 2030:Hacia una Educación Inclusiva y Equitativa para Todos UNOCHR 2011 WHO 2012 UNICEF 2013/WHO 2012 ISSA 2013 PEPFAR 2014 UNESCO 2015 Lanzamiento y seguimiento de la “Educación para Todos” de 2004 y 2010; Se analiza “Intervención en la Primera Infancia”, como “Intervención temprana en la Primera Infancia”“IECD” ISEI 2015 Presenta la encuesta Mundial sobre Políticas de Intervención Temprana en la Primera Infancia. Nueva Política en Estados Unidos sobre “Inclusion a ninos con discapacidades en los Programas de Primera Infancia” UNICEF en 2015 promulga la Guía sobre Primera Infancia Inclusiva. Desarrollo y Priroridades del Desarrollo en la Primera Infancia UNESCO Organiza “e-learning para una sociedad inclusiva” con módulos de 0-3 y 4-16 2

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4 Es impresionante observar las iniciativas sobre Desarrollo en la Primera Infancia, que se están desarrollando en América Latina, que aparecen en el material de preparación de este Congreso. Qué desconcertante ver solo una brevísima mención de temas relacionados con Intervención temprana en la Primera Infancia y Discapacidad.

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6 6 TODOS LOS NIÑOS DEBERIAN SER PARTE DE LA SOCIEDAD -NO ESTAR APARTE DE LA SOCIEDAD-

7 7 UN NIÑO NO ES DISCAPACITADO PORQUE NO PUEDA CAMINAR, VER U OIR. ELLOS SON DISCAPACITADOS PORQUE EXISTE UNA SOCIEDAD QUE LOS EXCLUYE.

8 Tendencias transformadoras : Existe un Incremento del número de niños y niñas que viven con discapacidades. Se da un giro conceptual de desplazamiento de Modelos Médicos a Modelos Biopsicosocioculturales. Se da un distanciamiento de Modelos deficitarios y restrictivos, para avanzar hacia Modelos holísticos, ecológicos, que celebran las fortalezas, los factores de protección y promoción. Se reemplazan los enfoques basados en la caridad por los enfoques basados en los derechos. 8

9 Es una creciente red de mas de 240 organizaciones, incluyendo organizaciones No Gubernamentales internacionales, Nacionales y Locales; Organizaciones de Personas con Discapacidad, entidades gubernamentales, la academia y el sector privado. Todas estan trabajando juntas para avanzar en el logro de los derechos de los niños con discapacidades al nivel global, regional y del país. ( y debemos comentar con gran orgullo que ACEI ha sido un socio activo desde sus inicios ) www.unicef.org/media/media_70457.html#thisability 9

10 10 Desarrollo Infantil Temprano y Discapacidad: Documento de Discusión.

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12 12 VISION DE UNICEF ACERCA DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDADES

13 Equipos de trabajo del Consorcio Pcwd Desarrollo Infantil Temprano Educación Nutrición Tecnología de Asistencia Acción Humanitaria Protección infantil/Desinstitucionalización Acceso A Cuidado de Salud/Actividad Física/enfermedades no transmisibles 13

14 Equipo de trabajo de Desarrollo Infantil Temprano ECDtf Ha sido uno de los primeros movimientos de “Equipos de trabajo” dentro del Consorcio que comenzó trabajando en educación, nutrición, tecnologías de asistencia y acción humanitaria, donde se hace claro que las perspectivas transversales de Desarrollo Infantil temprano Inclusivo podría enriquecer sus discusiones y acciones. La secretaría del Consorcio le solicitó a una red de abogados y expertos acordados por el Consorcio para el desarrollo Infantil temprano & Derechos de Discapacidad que funcionaran como un equipo de trabajo de Desarrollo Infantil Temprano. Ahora se cuenta con 125 voluntarios afiliados, alrededor de 50 organizaciones que proceden de 28 países a lo largo de 9 regiones.

15 Actividades recientes del Equipo de trabajo de Desarrollo Infantil temprano : Equipos multidisciplinarios y trans-sectoriales están respondiendo a esfuerzos en diversas naciones para construir sistemas e intervenciones de desarrollo Infantil temprano más inclusivos, reemplazando los cuidados institucionalizados por unos servicios más integrales basados en la comunidad; que incluyan tanto la atención primaria en salud con servicios proveídos por pediátricos del desarrollo como transformaciones de servicios basados en los derechos humanos.

16 Por ejemplo, los miembros del equipo de trabajo están colaborando con UNICEF y agencias estatales para suministrar servicios especializados de hogares de cuidado para bebés con discapacidades quienes podrían haber sido anteriormente institucionalizados en “orfelinatos de niños” que causan retrasos en el desarrollo de niños pequeños.

17 Equipo de trabajo de Mapeo Encuesta global para identificar buenas prácticas de Intervenciones tempranas del Desarrollo Infantil Equipo de trabajo de Abogacía Diseño y despliegue de una serie de herramientas de abogacia en Intervenciones tempranas del Desarrollo Infantil. Equipo de trabajo de emergencia de Zika Cataliza capacidades para responder a emergentes necesidades en el área de Intervenciones tempranas del Desarrollo Infantil.

18 Muchas gracias! Si desea formar parte del ECDtf para construir sinergias e innovaciones … Contacte a: [email protected] http://www.gpcwd.org/early-childhood-development.html

19 ECDtf Strategic Priorities 2015-2020 Strategy 1: Policy advocacy and leadership through communications Promote and conduct international policy advocacy and leadership through planning and implementing a comprehensive communications strategy and awareness campaign for promoting ECI and inclusive ECD services and broad and balanced participation.

20 Strategy 2: Knowledge development: documents, tools, processes, research and studies Promote knowledge development through preparing or encouraging the preparation of documents, tools, policy and program development processes, and studies that will advance the priorities and themes of the ECDtf.

21 Strategy 3: Capacity building and pre- and in-service training Promote capacity building especially through the development of pre- and in-service training systems for professionals and non- professionals who work in early childhood intervention, inclusive early childhood development, care and education systems, and rehabilitation services.

22 Strategy 4: Improvement and expansion of inclusive services Promote the development, improvement and expansion of early childhood intervention services and inclusive early childhood programs and policies, with an integrated cross-sectoral focus on inclusive health, education, and social protection

23 Strategy 5: Early identification through developmental surveillance and screening Promote the development of national systems of early identification through developmental surveillance, screening and multidisciplinary assessment of developmental delays, disabilities, atypical behaviors, biological and other risks and protective factors.

24 Strategy 6: Networking, knowledge transfer and information exchanges Promote international, regional and national networking, partnerships, knowledge transfer and information exchange.

25 Strategy 7: Rights of young children and their families Provide support for the full implementation of the CRPD and CRC for young children and their families.

26 Strategy 8: Financial support for the ECDtf activities and programs Secure funding to support the work of the ECDtf.

27 Pathway to Impact & Equity & Quality Cross-sectoral integration, collaboration, & interoperability Triple Twin Tracking I. “Mainstreaming disability” : Inclusion and special care II. Child & Family-centered as well as community-based III.Young child 0-3,3-8 as well as child & youth (0-25) 27

28 28 Twin-track II Twin-track I Twin-track III

29 Challenges & Obstacles Tyranny of tradition Nomenclature & epidemiology Scientific exclusion Capacity and training with IECD mindsets & skillsets Where are the families ?? 29

30 To err is human, to forgive divine To screen, to diagnose, to “single track,” to exclude …… is human To intervene for good, to include, to invest early, invest “smart,” and invest for all, is divine 30

31 Emerging ECD paradigms Equity from the Start (Hertzman, 2008) A Powerful Equalizer (Irwin, et al, 2010) Steppingstone to Success in School & Lifelong Learning (Young, 2002) Breaking the Poverty Cycle: Investing in Early Childhood (Sen & Brundtland, 1999) No Small Matter : Impact of Poverty, Shocks, and Human Capital Investments in ECD (Alderferer, 2011) Building the Wealth of Nations (UNESCO, 2010) Underestimated Component in Poverty Reduction (Weigt, 2011 )

32 Caveat on acronyms & connotation ECD ECE ECCE ECCD ECI 0-3, 3-5, 0-8, First decade of life, etc 32

33 General Comment 7: Implementing the Rights in Early Childhood Young disabled children are entitled to appropriate specialist assistance, including support for their parents (or other caregivers). Disabled children should at all times be treated with dignity and in ways that encourage their self-reliance.” (CRC, GC7, para 36d)

34 Why invest in ECD? Developmental approach to Developmental approach to health & well being Social equity & human rights case Social equity & human rights case Economic prosperity Economic prosperity Ethical responsibility Ethical responsibility

35 General Comment 7: Implementing the Rights in Early Childhood “Early childhood is the period during which disabilities are usually identified and the impact on children’s well-being and development recognized. Young children should never be institutionalized solely on the grounds of disability. It is a priority to ensure that they have equal opportunities to participate fully in education and community life, including by removal of barriers that impede the realization of their rights.

36 ECD: a powerful equalizer to help overcome the unjust health inequities seen in the world

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38 Topics: Linkages among HIV, Disabilities, OVC, and ECD Disability Disability Rights Triple-Twin Tracking Program Elements & Quality Indicators Portraits (Lesotho, Kenya, Zimbabwe, Swaziland) Tools & Resources Compendium

39 Triple-twin-tracking: I.Universal services ANDSpecialized services II.Child-centered AND Family-focused/Community-based III. Child/Youth appropriate AND Early Childhood oriented

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41 “Mainstreaming” disability

42 Double twin tracking I & II

43 Triple-twin-tracking I, II, & III

44 Early Childhood Quality Inclusion Profile ECQUIP 1.Reflects a developmental systems framework? 2.Employs a human rights-based approach? 3.Coordinates and integrates across sectors and levels? 4.Triple twin tracks? I. Mainstreaming disability : Inclusion and special care II. Child & Family-centered as well as community- centered III. Young child 0-3,3-8 as well as child & youth (0-25) 5.Enable, support, & empower caregivers and parents?

45 6.Prevent institutionalization? 7.Increase local capacity to train and support diverse interdisciplinary providers ? 8.Culturally responsive? 9.Evidence-based and evidence informed? 10.Strong evaluation system with continuous improvement links to the program or policy as well as dissemination to the field? 11.Ethical analysis?

46 Program functions: Promote inclusion Empower & support caregivers & families Develop capacity Put family care first Educate & engage the community Enable cultural sensitivity & responsiveness

47 Action Principles Brown & Guralnick, 2012 1.A developmental framework informs all components of the intervention system and centers on families. 2.Integration & coordination at all levels of the program are essential. 3.The inclusion and participation of children and families in community programs and activities are maximized. 4.Early detection & identification procedures are in place

48 Action Principles Brown & Guralnick, 2012 5.Surveillance & monitoring are integral parts of the system. 6.All components of the program are individualized. 7.A strong evaluation & feedback process is evident. 8.True partnership with families cannot occur without sensitivity to cultural differences and an understanding of their developmental implications.

49 Action Principles Brown & Guralnick, 2012 9.Recommendations to families and intervention practices must be evidence- based. 10.A systems perspective is maintained, recognizing interrelationships among all components.