1 Construcción de la Fluidez SocialDESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES PARA LOS NIÑOS CON DIFERENCIAS DE APRENDIZAJE: HACIENDO Y MANTENIENDO AMISTADES Escuelas Públicas de Norwalk – 19 de enero de 2011 Todd T. Kellogg, LMFT, BCBA

2 Preguntas Por favor, escriba abajo 3 Preguntas acerca de la fluidez social o habilidades sociales que le gustaría sean respondidas hoy. ______________________

3 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?”

4 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?”

5 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?” Menú de Habilidades Sociales de Jed Baker Habilidades de Conversación Escuchando Cómo y cuándo interrumpir Tomando turnos para hablar Hacer preguntas cuando usted no entienda Hablando brevemente Iniciar una conversación Manteniendo una conversación Trayendo un tema de interés Edición de los temas sensibles Complementando

6 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?” Menú de Habilidades Sociales de Jed Baker Habilidades de Juego Cooperativo Lidiando con Perder/ Ganar Comprometer Compartir Tomar Turnos

7 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?” Menú de Habilidades Sociales de Jed Baker Habilidades de Amistad Respetando los límites personales Llamar la atención de manera positiva No sea el “Policía de las Reglas” Ofreciendo Ayuda Toque apropiado Lidiando con la presión de grupo

8 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?” Menú de Habilidades Sociales de Jed Baker Manejo Emocional : Auto-Regulación Manteniendo la Calma Resolviendo Problemas Hablándole a Otros Cuando se Está Alterado Lidiando con Problemas Familiares y de Relaciones Entendiendo y Lidiando con la Ira Lidiando con Cometer un Error Tratando Cuando el Trabajo es Duro Tratando Algo Nuevo

9 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?” Menú de Habilidades Sociales de Jed Baker Empatía Demostrar Entendimiento Animando a un Amigo

10 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?” Menú de Habilidades Sociales de Jed Baker Resolución de Conflicto La Afirmación de uno Mismo Aceptar un No como una Respuesta Lidiando con Burlas (y Actos de Agresión) Lidiando con Siendo Excluido Evitando ser “Engañado” Dar Críticas (de una Manera Positiva) Aceptando Críticas Teniendo Actitud de Respeto

11 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?” Menú de Habilidades Sociales de Jed Baker Revisión de las Categorías de Habilidades: Conversación Juego Cooperativo Amistad Manejo Emocional Empatía Resolución de Conflictos

12 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?”El Currículo Escondido de Brenda Smith Myles Lo que hay que Hacer y No hacer de la conducta diaria Conducta social Modos de vestir Vocabulario Maneras de hablar (tono, volumen, tiempo)

13 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?”El Currículo Escondido de Brenda Smith Myles Lo que hay que Hacer y No hacer de la conducta diaria Lista de conductas deseables, reglas del salón de clases y expectativas Conducta de maestro-complaciente Conducta social que atrae la atención positiva y negativa

14 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?” Historias Sociales de Carol Gray Historias Sociales El aprendizaje se facilita cuando se hace claro la necesidad del aprendizaje o de su aplicación Enseñar la relevancia de las habilidades sociales puede promover el conocimiento de las habilidades Introducir nuevas habilidades sociales Proveer información social Orientación específica: qué hacer o decir en una situación social

15 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?” Historias Sociales de Carol Gray Historias Sociales Orientación específica: qué hacer o decir en una situación social Las Historias Sociales pueden proveer las razones del porqué el niño/a debe hacer y decir lo que nosotros le decimos a él/ella que haga/diga. Las Historias Sociales también pueden abordar problemas cognoscitivos de comportamientos específicos sobre una base individual

16 ¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales¿Qué queremos decir con “Fluidez Social” o “Habilidades Sociales?” Pensando en TI – Pensando en MI de Michelle García Winner Teniendo Perspectiva El uso de la Proximidad Física – El Cuerpo Entero Escucha “Pensando con tus ojos” – Transmitir los conocimientos y habilidades sociales a los oyentes El Uso del Lenguaje – Manteniendo la relación mediante la conversación

17 ¿Quién necesita habilidades sociales?

18 ¿Quién necesita habilidades sociales?En muchos casos, los niños que tienen lo siguiente… Asperger Autismo de Alto Funcionamiento Bi-Polar ADHD Problemas de Audición Dispraxia Dislexia Disgrafia Etc.

19 El niño sin diagnosticar o mal diagnosticado o con la discapacidad encubiertaPuede tener una inteligencia promedio o superior Puede compensar su discapacidad lo suficientemente como para evitar la identificación Potencial para aprender, puede sobresalir en algunos ambientes educativos tradicionales Expectativas de los compañeros (y posiblemente de los maestros) – …Para ser normal

20 El niño sin diagnosticar o mal diagnosticado o con la discapacidad encubiertaPero también…Puede venir a través de la inmadurez Puede parecer que está controlado Los intentos de resolver conflictos o desacuerdos pueden ser inmaduros y altamente emocionales Puede perder el control muy rápidamente (Furia, Congelarse, Retirarse)

21 El niño sin diagnosticar o mal diagnosticado o con la discapacidad encubiertaSocialmente inmaduro Tiene miedo agudo o crónico de los errores sociales Propenso a ser burlado o intimidado Sigue motivado por las amistades

22 Construcción de la Fluidez Social: Hirviéndolo todo…

23 Construcción de la Fluidez Social : Hirviéndolo todo…¿Cómo estoy aportando Valor a la relación o el intercambio? ¿Mis amigos aprecian mi participación? ¿Está mejor el grupo con o sin mí?

24 Plan de Enseñanza: Complementando diciendo algo amableEl niño llama la atención de su compañero/a. Decir el nombre del niño y/o tocar el hombro/brazo El niño dice algo amable a sus compañeros “Eso es una bonita ____(pintura).” “Ese juguete está genial.” “Buen trabajo.” “Buen intento.” “Me gusta tu ____.” El niño toca a otro niño en el hombro y/o Ofrece dar a otro niño un alto-cinco. Cuando su hijo/a reciba un cumplido (un compañero o adulto dice algo AMABLE), indíquele a él/ella a decir “Gracias.” Ofrezca cumplidos durante el día para ayudar a su niño a practicar decir “Gracias.”

25 Regla de las 2 Preguntas Pregunta A “¿Cómo estás?” La Misma Pregunta AHaga una Pregunta 1. Responda la Pregunta 2. Haga la Misma Pregunta Pregunta A “¿Cómo estás?” La Misma Pregunta A “Bien. ¿Cómo estás?” Pregunta B “¿Qué hiciste este fin de semana?” La Misma Pregunta B “…¿Qué hiciste este Pregunta C “¿Qué quieres jugar?” La Misma Pregunta C “…¿Qué quieres jugar?”

26 Introduciendo Temas de Interés para Otros1. Escoja un tema que sea interesante para la otra persona VISIBLES *** BUSQUE las CLAVES *** Corte de pelo ¿Qué ellos están sosteniendo? ¿Qué ellos llevan puesto? ¿Qué ellos están haciendo? 2. Comience con un cumplido: “Me gusta tu…” “Ese ____ luce genial.” “Buen trabajo.” 3. Haga una pregunta acerca del tema (CLAVE) que usted escoja. ¿Quién____? ¿Qué____? ¿Dónde____? ¿Cuándo____? ¿Por qué____? ¿Cómo____? ¿Qué mas____? ¿Si (escuchaste acerca)____? 4. Haga otra pregunta… 5. Haga un comentario de seguimiento acerca del tema (clave) Me gusta ____ Yo también ____ Yo fui ____ Yo voy ____ Yo hice ______ Yo tuve _____

27 Manteniéndose en el Tema Tema = ____________________Fuera del Tema Comentario: Me gusta_________ Yo también_______ Yo fui_________ Yo voy__________ Pregunta: ¿Quién_______? ¿Qué_______? ¿Dónde_______? ¿Cuándo_______? ¿Por qué_______? ¿Cómo_______? ¿Qué mas_______? Basado en Baker, J.E. (2003). Entrenamiento de Habilidades Sociales: Para los Niños y Adolecentes con el Síndrome Asperger y Problemas de Comunicación Social. Shawnee, Kansas: Compañía de Publicaciones de Autismo Asperger.

28 Introduciendo Temas de Interés para Otros1. Escoja un tema que sea interesante para la otra persona ***BUSQUE las CLAVES y las *** VISIBLES Invisibles CLAVES VISIBLES Corte de pelo ¿Qué ellos están sosteniendo? ¿Qué ellos llevan puesto? ¿Qué ellos están haciendo? CLAVES Invisibles Usted sabe algo sobre los pasatiempos o intereses de su amigo. Su amigo se fue de vacaciones Su amigo acaba de celebrar un día de fiesta Recuerde… 2. Si es posible, comience con un cumplido: “Me gusta tu…” Ese______ luce genial

29 Comprometer 1. Descubra qué es lo que su amigo quiere hacer.Decidiendo Qué Hacer; Quién Va Primero Permita que su Amigo sepa que a usted le gusta él/ella más que la actividad que están escogiendo 1. Descubra qué es lo que su amigo quiere hacer. ¿Qué tu quieres hacer? 2. Dígale a su amigo lo que usted quiere hacer. Yo quiero… COMPROMETASE: Haga ambos – y dígale a su amigo que vaya primero y que luego su opción será la próxima. Tu vas primero. Yo voy después.

30 Captando su Atención de Manera PositivaRespetando tus Amigos Captando su Atención de Manera Positiva Para el 2ndo grado, las bromas ESTAN FUERA de lugar y Hablar esta DE MODA como la manera de hacer y mantener amigos. Hacer y Mantener Amigos es demostrar que usted Lleva Valor a la Relación. El grupo de amigos es mejor por que usted está allí He aquí 6 maneras positivas de que usted puede usar Palabras (y no “bromas”) para llevar Valor y Hacer y Mantener Amigos. # 1 Siempre diga “Hola__________ [con el nombre de la persona] ¿Cómo estas?” a tu amigo. Busque claves y pregúntele a su amigo acerca de él/ella (Introduciendo un Tema de Interés que su amigo esté dispuesto a hablar.) Quién…..Qué…..Dónde….Cuándo Cómo….HAGA MUCHAS PREGUNTAS Ofrezca un Cumplido incluyendo Por favor y Gracias 4. No olvide las 2QR Siempre trate de Comprometerse y ofrecer/permitir que su amigo vaya primero Y si su amigo va primero, luego usted le sigue. Demuestre que realmente está escuchando (Callado, Tranquilo, Contacto Visual) cuando su amigo hable y no interrumpa (espere 2 segundos luego de que ellos terminen de hablar para que usted diga lo que quiera). “Eso luce genial…” “Bien hecho…” “Buen intento…”

31 Siempre diga “Hola__________ [con el nombrede la persona] ¿Cómo estas?” a tu amigo. Busque claves y pregúntele a su amigo acerca de él/ella (Introduciendo un Tema de Interés que su amigo esté dispuesto a hablar.) Quién…..Qué…..Dónde….Cuándo Cómo….HAGA MUCHAS PREGUNTAS Ofrezca un Cumplido incluyendo Por favor y Gracias Siempre trate de Comprometerse y ofrecer/permitir que su amigo vaya primero Y si su amigo va primero, luego usted le sigue. 5. No olvide las 2RP Demuestre que realmente está escuchando (Callado, Tranquilo, Contacto Visual) cuando su amigo hable y no interrumpa (espere 2 segundos luego de que ellos terminen de hablar para que usted diga lo que quiera). Respetando tus Amigos Captando su Atención de Manera Positiva Fecha “Eso luce genial…” “Bien hecho…” “Buen intento…” 2 √ = Independientemente realizó las Estrategias de la Construcción de Amistades Utilizando las Palabras.

32 Tonto Gracioso Tonto vs. GraciosoDefinición: Es de mente débil o carece de buen sentido; estúpido o tonto; absurdo; ridículo; irracional Provee diversión; causando alegrías o risas; divertido; cómico Risas: Puede sonar mas como una mueca; Las personas riéndose pudieran no lucir contentos – pueden lucir un poco molestos. El sonido es el de una risa completa; Las personas pueden lucir contentos. Las personas se ríen de ti Las personas se ríen contigo Valor: No se ofrece valor alguno cuando se actúa tontamente. Se ofrece valor cuando se hace sonreír o reír a las personas acerca de algo que realmente es gracioso. Tonto vs. Gracioso Ser tonto está fuera de lugar – Ser Gracioso está de moda (para el 2ndo grado) Pero los amigos pueden seguir siendo graciosos los unos con los otros. ¿Cuál es la diferencia entre ser Tonto y ser Gracioso?

33 Cinco actividades para fomentar la práctica/generalizaciónPreguntar al niño acerca de los pasos dentro de una habilidad específica Modele y juegue el rol de los pasos Utilice la enseñanza estructurada incidental Reforzar más realista e idealmente Poner en marcha una situación donde las habilidades sean requeridas Utilice las formas y corrección de procedimientos

34 Cinco actividades para fomentar la práctica/generalizaciónRecompensar al niño todos los días en la escuela y en la casa por el éxito del uso de sus habilidades Facilitar días de juegos/encuentro fuera del grupo de habilidades sociales

35 La Fluidez Social : La Clave del Éxito“Usted puede hacer más amigos en dos meses interesándose en otras personas de lo que pudiera hacer en dos años tratando de conseguir que otras personas se interesen en usted.” Dale Carnegie

36 Técnicas Adicionales en las Habilidades Sociales Instrucción & GeneralizaciónReconocer Expresiones Faciales Emocionales Juegos/ejercicios en escoger las emociones correctas. Hágalo bien y siga hacia adelante. Se equivocó, trate de nuevo. Versión computarizada de las expresiones faciales que usted puede controlar El Juego de los Sentimientos – identificar imágenes de las emociones; elegir las emociones en base a la historia. Juego de Mesa Océanos de las Emociones

37 Recursos Entrenamiento en Habilidades Sociales para Niños yAdolescentes con el Síndrome Asperger y Problemas de Comunicaciones-Sociales, por Jed Baker Libro de Imágenes de Habilidades Sociales, por Jed Baker

38 Recursos Desarrollo de las Relaciones de Intervención con Niños Jóvenes: Actividades del Desarrollo Social y Emocional para el Síndrome Asperger, Autismo, PDD y NLD por Steven E. Gutstein y Rachelle K. Sheely Desarrollo de las Relaciones de Intervención con Niños, Adolecentes y Adultos: Actividades del Desarrollo Social y Emocional para el Síndrome Asperger, Autismo, PDD y NLD por Steven E. Gutstein y Rachelle K. Sheely

39 Recursos Pensando en TI – Pensando en MI: Enseñando la toma de perspectiva y el pensamiento social a las personas con Problemas de Aprendizaje Social Cognitivo, por Michelle García Winner

40 Referencias AdicionalesHaring, T.G. & Breen, C.G. (1992). Una Red Social de Intervención de Compañeros para Mejorar la Integración Social de Personas con Discapacidades Moderadas y Severas; Revista de Análisis de Conducta Aplicada, 25, pp Koegel, L.K., Koegel, R.L. & Dunlap, G. (Eds.) (1996), Apoyo conductual positivo: Incluyendo personas con comportamientos difíciles en la comunidad. Baltimore, MD: Paul H. Brookes. Kransy, L., Williams, B.J., Provencal, S., & Ozonoff, S. (2003), Habilidades de intervención social para el espectro de autismo: ingredientes esenciales y un currículo modelo; Clínicas Psiquiátricas para Niños Adolecentes, 12, pp

41 Información de ContactoTodd T. Kellogg, LMFT, BCBA ComportamientoFamiliarPositivo, LLC 6515 Main St.; Suite LL-4B Trumbull, CT Oficina en casa: PositiveFamilyBehavior.com Listado en TherapistLocator.net® Listado en BACB Registro Certificante :