1 CONSTRUCTIVISMO VIGOTSKI
2 Vigotski - La perspectiva socialLa evolución de los procesos de pensamiento depende de los aprendizajes, que se generan desde el comienzo de la vida en relación con otros
3 Vigotski - La perspectiva socialToda función en el desarrollo aparece dos veces: 1º en el exterior del sujeto en las interacciones sociales (interpsicológico) Luego en el interior de la mente (intrapsicológico)
4 Vigotski - LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMOFranja que se extiende entre: el nivel de desarrollo actual, (lo que el niño puede hacer solo, sin recibir ayuda externa) y aquel otro nivel potencial que puede alcanzar con ayuda de otras personas (adultos pares)
5 Vigotski - La perspectiva socialEl aprendizaje precede al desarrollo y lo promueve.
6 Vigotski - La perspectiva socialPlantea una relación activa y comprometida del docente con el niño, por lo que aquel queda expuesto en sus intereses, motivos, deseos y características personales
7 Jerome Bruner, Psicólogo estadounidense, nació en Nueva York en Se graduó en la universidad de Duke en Después marchó a la universidad de Harvard, donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología.
8 BRUNER (1965) Sostiene que el desarrollo humano depende de los procesos de apropiación que cada sujeto realiza de la historia de la especie, transmitida tanto genéticamente como a partir de la modalidad con que los otros mediatizan la percepción del mundo externo. La interacción con el medio está mediatizada por la cultura desde el momento mismo del nacimiento.
9 BRUNER (1965) CONCEPTO DE ANDAMIAJEAPORTES EN CUANTO AL DESARROLLO DEL LENGUAJE
10 Bruner: “ANDAMIAJE” El adulto: Hace la tarea con el niño.Lo estimula a que realice lo mismo e inventa algún juego adaptado a la situación en su conjunto. Admite los errores del niño, aceptando lo que ha sido capaz de hacer y completando lo que no pudo. Le da al niño una tarea de orden superior a fin de conducirlo a la Zona de Desarrollo Próximo. Verbaliza el conocimiento adquirido.
11 Bruner: Génesis del lenguajeLa adquisición del lenguaje se inicia cuando el adulto y el niño crean una estructura predecible de acción recíproca. Estos sistemas comunicacionales, son lo que el autor denomina “formatos”, los cuales se gestan en situaciones compartidas cotidianamente entre los cuidadores y el niño. Incluyen no solamente la acción, sino incluso la comunicación que organiza, dirige y completa esa acción.
12 Bruner: Génesis del lenguajeEl formato integra las intenciones comunicativas del niño en una matriz cultural. Las acciones indefinidas del recién nacido irán especificándose por la intermediación del otro. El funcionamiento de esta interacción social les lleva a repeticiones, pero no a repeticiones mecánicas y estereotipadas, sino a repeticiones de las que surgen cambios imprevistos.
13 David Ausubel Nació en los Estados Unidos (New York), en el año de Se preocupó por la manera como educaban en su época y en especial en su cultura. Estudió en la Universidad de Nueva York. Originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo. Falleció en 2008 a los 90 años.
14 David Ausubel Pone el acento en la organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones sucesivas que se producen por la interacción de éstas con la nueva información
15 David Ausubel Cuatro clases de aprendizaje: Por recepciónPor descubrimiento Significativo memorístico
16 David Ausubel Cuadrooooo copiar de compu
17 David Ausubel Tipos de aprendizaje significativo:Aprendizaje de representaciones Aprendizaje de conceptos Aprendizaje de proposiciones
18 David Ausubel Característica de la asimilaciónAprendizaje supraordenado Aprendizaje combinatorio Aprendizaje subordinado