1 Coordenadas GeográficasOrigen de la Geografía Coordenadas Geográficas Tatiana Joya Marcela Cadena IV semestre Junio 2011

2 Tabla de contenido Tendencia pedagógica.Análisis del contexto educativo Coordenadas geográficas Meridianos - Longitud Paralelos - Latitud Relación entre la hora y la longitud Unidad didáctica Evaluación Conclusiones Reflexiones Bibliografía

3 Tendencia Pedagógica Las tendencias pedagógicas en las que se enmarca la unidad didáctica son: Constructivismo de Jean Piaget modelo pedagógico en donde se tiene en cuenta la edad de los niños y niñas, el trabajo viene enfocado para niños y niñas en edades de 11 a 13 años (etapa de operaciones formales) en donde la persona puede pensar de manera abstracta , manejar situaciones hipotéticas y pensar en posibilidades; apartir de alli se puedan hacer procesos de asimilación y acomodación. Desde el aprendizaje significativo enseñar consiste en proporcionar una ayuda ajustada a la actividad constructiva del estudiante, las estrategia de enseñanza que se utilizan son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica, las estrategias se complementan con los principios emocionales, se deben tener en cuenta los tres tipos de estrategia: Aprendizaje significativo de Ausbel Las estrategias preinstruccionales preparan y alertan al estudiante en relación con qué y cómo va aprender. Las estrategias cointruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza y aprendizaje, Las estrategias posinstruccionales se presentan al término del episodio de enseñanza y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material, le permite valorar su propio aprendizaje.

4 Colegio Tibabuyes UniversalIED Ubicado en la carrera 128ª N° en la localidad de Suba , bajo la dirección del Rector Orlando Antonio Brijaldo Vargas, el profesor titular John William Castro. estrato 2 el colegio se encuentran la lista de los colegios con problemas de indisciplina. Curso 601 los niños oscilaban entre las edades de 11 a 14 años aproximadamente, se observaba clase media, tenían pocos problemas de indisciplina, poseía una tendencia a portar bien el uniforme. Curso 602 los niños oscilaban entre las edades de 11 a 16 años aproximada mente, presentaban problemas de indisciplina, se mostraba una tendencia hacia la rebeldía propia de su edad manifestada en su vestuario.

5 ORIGEN DE LA GEOGRAFÍA La geografía es la ciencia de la tierra que responde a la necesidad de fijar el recuerdo de lugares, Los alejandrinos consideran a Homero (poeta) como su primer geógrafo, pero el primer geógrafo consiente es Herotodo el estudio de una gran guerra lo puso en presencia de países tan lejanos como diferentes. Los jónicos probaron la redondez de la tierra basándose en la astronomía y Eratóstenes consiguió medir sus dimensiones. La edad media fue un periodo de eclipse y retroceso, los árabes conservaron la geografía y se dedicaron a la geografía descriptiva, fueron grandes viajeros, los viajes de Cristóbal colon revelaron el nuevo mundo, La aplicación de la brújula a la navegación había permitido a los marinos construir cartas de los derroteros llamadas portulanos, daban contornos más exactos de las costas mediterráneas más que los mapas que PTolomeo había realizado con anterioridad, los marinos reconocieron la utilidad de las longitudes y latitudes.

6 Coordenadas GeográficasSon una forma de designar un punto sobre la superficie de la tierra, está compuesto por un trazado de líneas imaginarias sobre la superficie de la tierra llamados meridianos y paralelos. Esta se puede realizar de dos formas : Coordenadas geográficas en formato longitud y latitud. Coordenadas geográficas en formato x , y UTM. UNIVERSAL TRANSVERSA MERCATOR. Estas dos formas deben cumplir con los siguientes requisitos: Que el punto a buscar sea único. Que se identifique el sistema de proyección empleado para localizar el punto. Que permita referenciar la coordenada “z” del punto

7 Meridianos Son círculos mayores o máximos trazados sobre la esfera terrestre y que pasan por los polos, son semicírculos máximos con un arco de 180º. Se trazan a partir de un meridiano de origen o de referencia. Divide la tierra en dos hemisferios: hemisferio occidental y hemisferio oriental. Longitud Es la distancia angular que hay entre un punto de la superficie terrestre y un meridiano determinado o principal. presenta un mínimo posible de 0º hasta un máximo de 180º E, 0º -180º W.

8 Paralelos Son círculos menores trazados sobre la esfera terrestre paralelamente al Ecuador hacia el polo norte o hacia el polo sur, a medida que se acercan a los polos son más pequeños. Divide a la tierra en dos casquetes,: hemisferio norte y hemisferio sur Latitud Es la distancia angular que hay entre un punto de la superficie terrestre y el Ecuador. Se mide de lo 0º a los 90º de arco. La latitud máxima va de los 0º a los 90º N., 0º-90º S.

9 Relación entre hora y longitudHUSOS HORARIOS Cada huso horario está dividido por un meridiano central y está separado de sus “vecinos” por una longitud de 15º. La hora legal de un punto es la local de su meridiano, que se obtiene añadiendo a la del meridiano de Greenwich el número de horas correspondiente. Se han establecido 24 husos horarios de 15º cada uno, que resultan de dividir 360º, que es la medida de la circunferencia entre 24 que son las horas del planeta tierra. Los lugares localizados sobre un mismo meridiano tienen igual hora y los que se hallan en distinto meridiano tienen diferente hora, aunque algunos países han adoptado una misma hora para todo el territorio nacional.

10 Unidad Didáctica TEMA: Orígenes de la geografía y coordenadas geográficas Objetivos generales Generar métodos de aprendizaje significativo que permita una mejor comprensión de los orígenes de geográfica y las coordenadas geográficas. Objetivos específicos Reconocer los procesos en la evolución de la geografía. Desarrollar categorías básicas de geografía como lo son meridianos y paralelos. Comprender la relación entre longitud y hora, latitud y estaciones.

11 PLANEACIÓN SESIÓN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Materiales Evaluación 1.Los niños y niñas se organizan en grupos les enseña la letra de la ronda infantil la cual explica los orígenes de la geografía y la utilidad que se le ha dado en la historia a las coordenada geográficas, después con su respectivo grupo deben encontrarle un ritmo a la canción y exponerlo ante sus compañeros. RONDA Se evalúa la participación y asimilación del tema 2. Se organizan grupos de a tres, se le da a cada uno una bomba y dos marcadores por grupo de distintos colores, y con un color dibujan los meridianos y con otro los paralelos, durante y después de la actividad se harán la respectiva explicación de las relaciones entre longitud y horas y las latitudes y las estaciones. Marcadores Bomba s de color azul Se evalúa la información plasmada en el globo y el proceso de interpretación realizado por el y la estudiante.

12 Ronda Es homero el que describió paisajesY Herotodo es un gran viajero que en guerras conoció lugares, Tales de Mileto a la tierra en el espacio le dio posición, Dijo que era redonda y le dio dimensión, Eratóstenes luego la midió Y PTolomeo algunos puntos del mapa dibujo En la edad media los árabes mantuvieron la investigación. Después del avance un paso atrás se dio De una tierra redonda a plana se imagino. Cristóbal Colon confirmo lo que Galileo pensó Que la tierra era redonda y sin quererlo a América llego. Mercator en PTolomeo se inspiro Y los principales sistemas de proyección instalo, Los marinos hicieron cartas de navegación Y con las coordenadas geográficas Obtuvieron una mejor localización Y si un avión puedo pilotear Con ellas en el mapa mundial me puedo ubicar.

13 Evaluación Se valorara todo el proceso en su dinamismo ya que las evaluaciones solo toman en cuenta un momento determinado esto resulta limitado para el proceso completo, buscamos dar cuenta del cuenta del proceso en su dimensión temporal puesto que esto nos permite una descripción más objetiva y apropiada y no una simple valoración aislada. El interés del profesor al evaluar el aprendizaje debe reside en: El grado en que los alumnos han construido gracias a la ayuda recibida y al uso de sus propios recursos cognitivos, interpretaciones cognitivas, e interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados. El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional (no solo instrumental de aplicabilidad, sino también en relación con la utilidad que estos aprendizajes pueden tener para otros futuros) a dichas interpretaciones.

14 Conclusiones Con respecto a la unidad didáctica se observo que esta tiene todas las capacidades y atributos para ser implementada, funciono pero habría que hacérsele modificaciones con respecto a la edad que poseía la población a implementar. Se observa que en la ronda infantil se tuvo menos interés, debido a la edad de los niños y a la influencia del entorno. Y en la actividad de los globos se observo bastante interés debido a que la interacción con el globo les permitía expresar su niñez sin pena.

15 Reflexiones Curso 601 Curso 602Los niños se apropiaron del tema y trabajaron creo que una de las cosas mas difícil fue tratar de controlar a los niños, personalmente creo que fue una experiencia muy gratificante , tuve la oportunidad de darme cuenta que tengo todas las capacidades para continuar con esta carrera, es un poco duro trabajar con estos sectores pero creo que eso es lo bonito de ser maestro poder enseñar al pueblo. Curso 601 Me surge una preocupación ya que me pude dar cuenta que los niños y niños están tan permeados por la televisión y los medios de comunicación que han permeado a los niños al punto que les da pena ser niños y quieren actuar como grandes creo que es un deber de nosotros como docentes buscar soluciones a estos tipos de casos ya que lo muchachos también se encuentran inmersos en todo un contexto que no se puede alejar de la escuela. Curso 602 Se puede encontrar en este curso una mayor brecha entre las edades, esto produce que haya niños y niñas que incentiven a los niños y niñas a desarrollar actividades que no son acordes con su edad. Este trabajo me ayudo a aterrizar mis posturas pedagógicas , a adaptar una teoría ideal a un contexto real que tiene en cuenta las condiciones de personas , las cuales viven en circunstancias distintas a las que sustentan las teorías, muchas veces mas conflictivas y con mas repercusiones en la vida propia. Con esta experiencia se ha despertado en mi la conciencia de futuro, me lleva a reflexionar con respecto al legado que estamos dejando a las generaciones futuras, y a ese sentido de responsabilidad social que se a olvidado inconscientemente o conscientemente, cuando contamos con que el presente es lo único relevante, siendo indiferentes a las secuelas que representaran a nuestra humanidad.

16 BIBLIOGRAFIA Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista. Frida Díaz barriga arceo, Gerardo Hernández Rojas, Mc Graw Hill. México D.F. mayo 2003 Seis estudios de psicología de Jean Piaget, ediciones de bolsillo Barcelona 1986 La tierra ciencias sociales profesorado, Historia de la cartografía, Lamina aula 7. el uso de mapas y fotografías aéreas. Ministerio de hacienda y crédito público. Instituto geográfico “Agustín Codazzi” subdirección de geografía, elaborado por Danilo Carantón 2da edición (no posee fecha de publicación) localizaciones geográficas, las coordenadas geográficas. Ignacio Alonso Fernández Copel, profesor asociado universidad de Valladolid, departamento de ingeniería agrícola y forestal, del 13 de febrero de 2011