1 Coordinación General de Programas Federales

2 Programa Escuelas de Tiempo Completo Ciclo Escolar 2016-2017

3 ACTIVACION FÍSICA

4 ORGANIZACIÓN DE UNA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO

5 Organización y uso del tiempo I.Las ETC ofrecerán a todos los alumnos del plantel una jornada entre 6 y 8 horas de trabajo educativo. II.Todos los alumnos permanecerán y participarán en la jornada escolar completa de 07:30 a 14:30 pm o de 7:30 a 16:00 horas. Durante el cual desarrollarán actividades académicas y las líneas de trabajo educativas de lunes a viernes. III.Todos los alumnos contarán con un recreo de 30 minutos. IV.El servicio de alimentación se proporcionará conforme al horario estipulado por el director y el colectivo docente, en acuerdo con la autoridad educativa estatal. Y tiene una duración de 30 a 40 min.

6 seis horas para preescolar sin alimentación siete horas para preescolar con alimentación 8:30-14:30 8:30-15:00 Actividades académicas y líneas de trabajo Servicio de alimentación/actividades académicas y líneas de trabajo Siete horas para secundarias sin alimentación Ocho horas para secundarias con alimentación 7:00-14:30 7:00-15:00 Actividades académicas y líneas de trabajo Servicio de alimentación/actividades académicas y líneas de trabajo

7 Jugar con números y algo más Leer y escribir Leer y escribir en lengua indígena Expresar y crear con arte Aprender a convivir Aprender con TIC Vivir saludablemente LÍNEAS DE TRABAJO EDUCATIVAS

8 JUGAR CON NÚMEROS Y ALGO MÁS Se plantean situaciones que despierten el interés de los alumnos y propician su reflexión, para que encuentren diferentes formas de resolver problemas matemáticos, propongan nuevas preguntas, comuniquen sus estrategias, analicen e interpreten procedimientos de resolución, formulen argumentos que validen sus resultados.

9 LEER Y ESCRIBIR Es poner en contacto permanente a los alumnos con diversos textos y fomentar que desarrollen estrategias de comprensión lectora, para el análisis y el manejo de la información y al mismo tiempo adquieren una actitud favorable hacia la lectura.

10 LEER Y ESCRIBIR EN LENGUA INDÍGENA Se pretende que los alumnos lleven a cabo diferentes prácticas de escritura y lectura en su lengua materna, las cuales compartan en diferentes ámbitos, como su vida familiar, escolar y comunitaria, además de que fortalezcan sus capacidades personales y estén orgullosos de su lengua.

11 EXPRESAR Y CREAR CON ARTE Proporciona elementos para establecer vínculos de pertinencia a una cultura. Se trata de actividades que permiten a los alumnos apreciar, respetar la cultura propia y el lugar donde viven, descubrir y disfrutar el lenguaje artístico y desarrollar su sensibilidad, imaginación y creatividad para expresarse.

12 APRENDER CON TIC Su intención es proponer situaciones de aprendizaje en las que los alumnos desarrollen habilidades de pensamiento, utilizando herramientas digitales y multimedia al estudiar los contenidos de los programas de las asignaturas. Estimulan la curiosidad y creatividad de los alumnos.

13 APRENDER A CONVIVIR Que los alumnos aprendan el valor de la solidaridad, la amistad, el respeto, el compromiso, la tolerancia, la cooperación, entre otros. Las actividades abordan algunos principios básicos para una convivencia sana, pacífica y formativa.

14 APRENDER A VIVIR SALUDABLEMENTE Contribuye al bienestar integral de nuestro cuerpo, por medio del auto cuidado, la prevención y la adopción de estilos de vida saludable.

15 Durante la semana escolar se tratan todas las Líneas de Trabajo Educativas. Se desarrollan diariamente dos líneas distintas en sesiones de 30 minutos cada una, considerando como mínimo por semana de:  Cuatro sesiones para Jugar con números y algo más.  Cuatro sesiones Leer y escribir  Dos sesiones para Leer y escribir en lengua indígena  Dos sesiones para Expresar y crear con arte  Una sesión para Aprender a convivir  Una sesión para Aprender con TIC  Una sesión para Vivir Saludablemente Las escuelas de educación indígena, el mínimo de sesiones semanales para Lectura y escribir en Lengua Indígena serán dos y para Leer y escribir en Español como segunda lengua, serán dos también.

16 FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS El propósito del Fichero de actividades didácticas… es servir de apoyo, al inicio, desarrollo o cierre de alguna actividad de aprendizaje. No es un producto final, ni un modelo único. Las fichas están organizadas en 7 líneas educativas de trabajo compuestas con 20 fichas cada una.

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19 OPERACIÓN DEL PROGRAMA

20 ¿QUÉ ES UNA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO? Las ETC operarán en apego a lo establecido en el plan y los programas de estudio vigentes, al tiempo que desarrollan la propuesta pedagógica de este servicio educativo expresada en las líneas de trabajo educativas. durante la jornada escolar los maestros pondrán en practica con los alumnos actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como proyectos, situaciones y secuencias didácticas etc.

21 PROPÓSITO Mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos en un marco de diversidad y equidad, propiciando el desarrollo de las competencias para la vida, a través de la ampliación y uso eficiente del tiempo, el fortalecimiento de los procesos de gestión escolar y las prácticas de enseñanza, así como la incorporación de nuevos materiales educativos

22 CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DEL RECURSO El propósito de este recurso es crear condiciones para que las escuelas puedan cumplir con sus fines educativos, fortaleciendo el logro de los aprendizajes y una educación integral. Rubro : Fortalecimiento de la Autonomía de Gestión de las escuelas. El apoyo que se otorgará durante el ciclo escolar 2016-2017 a las escuelas participantes será de $90,000.00

23 a)Desarrollo de estrategias pedagógicas y el fortalecimiento de la propuesta pedagógica, con énfasis en las Líneas de Trabajo Educativas leer y escribir en lengua indígena, leer y escribir y jugar con números y algo más. Asimismo, para el pago de asesorías y acompañamiento especializado dirigido al personal docente con funciones de dirección, para la mejora de la práctica profesional docente y el funcionamiento de la escuela b) Compra de libros, material escolar y didáctico sobre promoción de la seguridad escolar, así como software para la gestión de los aprendizajes, tales como: Hojas, cartulinas, acuarelas, pelotas, plastilina, material y mobiliario para ludotecas, etc. c) Asesorías o talleres para el desarrollo de habilidades digitales de la comunidad escolar en el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. CRITERIOS d) Acondicionamiento y habilitación de espacios educativos

24 REQUISITOS PARA LA ENTREGA DE APOYO Recibo – compromiso Copia de identificación INE Copia de estado de cuenta bancario ( Bancomer No. De cuenta de 10 dígitos / otra institución bancaria – Clabe interbancaria 18 dígitos. Oficio de Comisión ( en caso de que el Director sea comisionado, debe estar firmado por el supervisor).

25 RENDICIÓN DE CUENTAS Los planteles escolares deberán rendir cuentas ante la AEL y su comunidad escolar sobre los logros educativos obtenidos durante el ciclo escolar, de acuerdo a lo Programado en su planeación Escolar de la Ruta de Mejora Escolar y sobre el ejercicio de los recursos asignados por el programa, con apoyo de la supervisión.

26 COMPENSACIONES DE PERSONAL DEL PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO Ciclo Escolar 2016-2017 Programa Escuelas de Tiempo Completo FUNCIÓNPreescolarPrimariaSecundaria Director$224.00 $112.00 Docente$190.42 $95.21 Intendente$48.27 Coord. Alim.$190.00 diarios (hábiles)

27 Principales cambios al manual de PETC 2016-2017 1.- Periodo fiscal 2016, teniendo como fecha límite de gasto el 31 de Diciembre del 2016. 2.- el recurso otorgado serán $90, 000.00 pesos, para el Fortalecimiento de la Autonomía de Gestión de las Escuelas, teniendo como criterios los siguientes: a) Desarrollo de estrategias pedagógicas y el fortalecimiento de la propuesta pedagógica, con énfasis en las Líneas de Trabajo Educativas Leer y escribir en lengua indígena, Leer y escribir y Jugar con números y algo más. Asimismo, para el pago de asesorías y acompañamiento especializado dirigido al personal docente y personal con funciones de dirección, para la mejora de la práctica profesional docente y el funcionamiento de la escuela. b) Compra de libros, material escolar y didáctico sobre promoción de la seguridad escolar, así como software para la gestión de los aprendizajes. Por ejemplo, hojas, cartulina, acuarelas, pelotas, plastilina, material y mobiliario para ludotecas, etcétera. c) Asesorías o talleres para el desarrollo de habilidades digitales de la comunidad escolar en el uso y aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación. d) Acondicionamiento y equipamiento de espacios educativos.

28 3.- Es de suma importancia revisar el catálogo de artículos de PETC, para la captura de la ruta de mejora escolar y para realizar las compras, ahí encontrará los artículos que se pueden adquirir en las partidas señaladas en este Manual, con la finalidad de evitar observaciones financieras. Los artículos considerados como activos fijos con un precio igual o mayor a 35 salarios mínimos, se cargarán a las partidas que estén contempladas en la partida 5000. 4.- la nueva cuenta BANCOMER No. 01 04 18 47 18 con la Clabe Interbancaria 012 760 001 041 847 180. 5.- El horario de atención para el servicio de alimentación será estipulado por el supervisor, director y colectivo docente, en acuerdo con la autoridad educativa local, siempre y cuando se dé cumplimiento con las seis horas académicas en atención a las asignaturas y líneas de trabajo, tendrá una duración de 30 a 40 minutos de acuerdo al número de alumnos. El director hará llegar a esta coordinación el horario del servicio de alimentos estipulada por el colectivo.

29 Los recursos financieros asignados para la alimentación deberán comprobarse en forma mensual, por el Director de la Escuela, dentro de los primeros diez días hábiles del mes siguiente. De no hacerlo se le descontará vía nómina. 6.- expedición de comprobantes del gasto, deberá Enviar los archivos XML de toda la documentación comprobatoria al correo [email protected]. El proveedor que expide la factura, deberá señalar en la misma, la clave de la escuela que realizo la compra. “Muy importante“. Se agrega la Ficha de Depósito, En el caso de que hubiera quedado un remanente del recurso o de haber realizado un reintegro a la cuenta del Programa correspondiente al ciclo escolar 2016 – 2017, deberá entregarse la Ficha de Deposito al momento de presentar su comprobación. Nota: La documentación que se presente sin firma de visto bueno por parte del Supervisor, no tendrá validez comprobatoria ante la Dirección de Contabilidad Gubernamental. “Muy importante“. 7.- utilizar los anexos del presente año, ya que cambia la clave programática.

30 ACTIVIDAD DE LA LÍNEA DE TRABAJO «LEER Y ESCRIBIR» 40 minutos

31 ACTIVIDAD # DE LA LINEA EDUCATIVA «LEER Y ESCRIBIR» Ficha No. 3 Nombre de la ficha: carrera de amigos Intención didáctica ¿Qué aprenderemos? A identificar datos acerca de nosotros mismos para presentarnos con otros compañeros, a fin de fortalecer la expresión oral y elaborar con ellos una historia.

32 ACTIVIDAD DE LA LÍNEA DE TRABAJO «APRENDER A CONVIVIR» 40 minutos

33 ACTIVIDAD # DE LA LINEA EDUCATIVA «APRENDER A CONVIVIR» Ficha No. 4 Nombre de la ficha: todos enredados Intención didáctica ¿Qué aprenderemos? A fomentar el valor de la solidaridad a través de la comprensión de que las acciones de uno afectan a los otros y que todos podemos colaborar para lograr un objetivo.

34 Propósito Que los participantes reflexionen sobre la importancia de aprender a convivir y conozcan los materiales y recursos del PETC, orientados a dicha prioridad.

35 TIPOS DE ACOSO ESCOLAR Violencia Física Con lesionesLeve-Moderada-Grave Sin lesiones Violencia Emocional AmenazasCon armas de fuego y/o punzocortantes. Chantaje/extorsiónCon pandilla. VerbalInsultos, burlas, motes, calumnias. SocialAíslan al individuo del grupo. VandalismoMaterial Es un tipo de violencia física indirecta: contra los objetos personales, robar, romper. Fuente: María Guadalupe Vega López. Bullying, ¿es sólo un problema escolar?, ponencia presentada en Foro Derechos Humanos y Prevención de la Violencia de Género en la Escuela. Cámara de Diputados, 2010. Información sobre la situación de la Violencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica

36 Perfil de la víctima a) Baja popularidad entre sus compañeros, con los que no logra tener buenas relaciones y es rechazado lo suficiente como para no recibir ayuda de ellos. b) Existencia de miedo, como rasgo de personalidad, lo que le hace tener una infancia y adolescencia infeliz. c) Temperamento débil y tímido. d) Falta de asertividad y seguridad. e) Baja autoestima y aumentan las posibilidades del fracaso escolar. f) Sentimiento de culpabilidad, lo que le inhibe para poder comunicar su situación a los demás. g) Estado de estrés. h) Sobreprotegido por la familia, por lo que carece de habilidades sociales para enfrentarse al mundo. Sin embargo, cualquier estudiante sin que necesariamente cubra estos rasgos, puede llegar a ser víctima. Información sobre la situación de la Violencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica

37 Rasgos del agresor a)Goza de mayor popularidad y apoyo pero con sentimientos ambivalentes de respeto o miedo. b)Carece de sentimiento de culpabilidad. c)Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada. d)No reconoce la autoridad y transgrede las normas. e)Mal estudiante y sin interés por los estudios. f)Alta probabilidad de consumo de alcohol y otras drogas. g)Hogares con alta agresividad, violencia y falta de cariño entre la familia. h)Falta de normas y conductas familiares claras y constantes. Sin embargo, cualquier puede llegar a ser acosador para evitar ser víctima o marginado del grupo. Información sobre la situación de la Violencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica

38 Materiales y recursos para Aprender a Convivir en las ETC Como ustedes saben, los materiales y recursos con los que cuenta el Programa de Escuelas de Tiempo Completo aportan actividades que fortalecen aprender a convivir. En lluvia de ideas, digamos cómo cada uno de los siguientes materiales y recursos, contribuyen a que niñas, niños y adolescentes aprendan a convivir: -Orientaciones Pedagógicas para directivos y docentes -Desafíos matemáticos -Fichero de Actividades Didácticas -Biblioteca Escolar en las Escuelas de Tiempo Completo -Biblioteca de Gestión Escolar -Guía de herramientas interculturales para la convivencia escolar -¡Ah que la canción! Así como los espacios de: -Servicio de Alimentación -Recreo dinámico -Tareas en familia

39 Materiales y recursos para Aprender a Convivir en las ETC

40 RECESO

41 ACTIVIDAD DE LA LÍNEA DE TRABAJO «JUGAR CON NÚMEROS Y ALGO MAS» 40 minutos

42 ACTIVIDAD #. 1 DE LA LÍNEA «JUGAR CON NÚMEROS Y ALGO MAS» Ficha No. 20 Nombre de la ficha: «Adivina la suma» Intención didáctica ¿Qué aprenderemos? A resolver mentalmente sumas de dos o mas sumandos de números del 1 al 6.

43 ACTIVIDAD DE LA LÍNEA DE TRABAJO «EXPRESAR Y CREAR CON ARTE» 40 minutos

44 ACTIVIDAD #1 DE LA LÍNEA EDUCATIVA «EXPRESAR Y CREAR CON ARTE» Ficha No. 10 Nombre de la ficha: «Fiesta intergaláctica» Intención didáctica ¿Qué aprenderemos? A explorar y estimular las habilidades expresivas mediante la interpretación de personajes diversos, y favorecer el aprecio y respeto a la diversidad cultural.

45 RECOMENDACIONES PARA UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE

46 Objetivo General PETC Establecer en forma paulatina y conforme a la suficiencia presupuestal escuelas de tiempo completo con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias, para aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo académico, deportivo y cultural. En aquellas escuelas que lo necesiten, conforme a los índices de pobreza, marginación y condición alimentaria, se impulsarán esquemas eficientes para el suministro de alimentos nutritivos del alumnado.

47 Objetivos Específicos Fortalecer el uso eficaz de la jornada escolar en actividades académicas mediante la implementación de las líneas de trabajo educativas del Programa. Brindar el Servicio de Alimentación en beneficio de alumnas y alumnos de comunidades con alto índice de pobreza y marginación, y con una alimentación deficiente, asegurando su permanencia en el Sistema Educativo Nacional. Contribuir al desarrollo del Sistema Básico de Mejora Educativa a través de la implementación del modelo de Tiempo Completo. Aplicar principios de higiene y nutrición Desplazar los productos de bajo contenido nutricional Proveer calidad y cantidad energética requerida para la población escolar.

48 Haciendo ejercicio y alimentándome en forma correcta: ¡Estaré sano y felíz !

49 En un contexto en que los problemas de desnutrición, sobrepeso y obesidad en México han tenido un crecimiento acelerado en todos los niveles socioeconómicos y grupos de edad, convirtiéndose en un problema de salud pública, este fenómeno es mas preocupante en los grupos de riesgos, debido a que por la falta de recursos destinados a la alimentación, su seguridad alimentaria se ve amenazada, contribuyendo al circulo vicioso de pobreza, mala alimentación y enfermedad.

50 Características y Especificaciones El abasto social y la ayuda alimentaria deberá de brindarse a través de despensas, dotaciones o raciones alimentarias, con apego a las características establecidas en las definiciones de la NOM-014-SSA3-2013, asegurando que el alimento sea inocuo, en cantidades y formas habituales, y acorde a la cultura alimentaria. Los responsables de la distribución de alimentos dirigidos a grupos de riesgo deberán asegurar la inocuidad de los alimentos, al menos revisando la integridad del empaque y envase, las condiciones higiénicas y sanitarias durante su manipulación y fecha de caducidad vigente, considerando lo que establece la Norma Oficial Mexicana NOM-251-SSA1-2009, en donde se habla sobre las prácticas de higiene para el proceso de alimentos y bebidas o suplementos alimenticios. Las instituciones que distribuyan alimentos deberán revisar que el etiquetado incluya al menos la información de ingredientes, fecha de caducidad, número de lote, denominación del productos, modo de uso y marca. Toda la información deberá estar en español.

51 Características y Especificaciones Brindar orientación alimentaria en términos de la Norma Oficial Mexicana NOM- 043-SSA2-2012, servicios básicos de salud. Promoción y educación en salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientación, de esta norma a través de la promoción de una alimentación correcta dirigida a prevenir y atender problemas de mala nutrición en la comunidad, y a la identificación de factores que los determinan.

52 En esta etapa es necesario considerar algunos aspectos psicológicos en relación a la alimentación ya que el niño adquiere a esta edad la mayor parte de los hábitos alimentarios y preferencias que determinan en gran medida el tipo de alimentación futura. El Objetivo es que la alimentación cubra los requerimientos para un crecimiento y desarrollo adecuado, haciendo de esta un momento agradable tanto como para el niño como para su entorno. Estudio Chileno de la Alimentación del niño de 2 años hasta la adolescencia. 2005-2007 Etapa Escolar

53 EL REFRIGERIO Es una porción de alimento proporcionalmente más pequeña que las comidas principales. La cantidad de los alimentos debe ser suficiente para proveer a los niños la energía necesaria, pero no tanta que les impida tener apetito para la siguiente comida.

54 ¿MENÚ PARA NIÑOS? Al momento de planear un menú debemos pensar en: Las necesidades en base al tipo de servicio de alimentos (Comida en el Programa de Escuelas de Tiempo completo) Edad, recursos económicos, costumbres, etc. El tiempo destinado a ofrecer la comida. Costo (Alimentos de la estación, perecederos, no perecederos, agua purificada) Variedad (alimentos, textura, cocción, temperatura, color, presentación, etc.)

55 ¿Cómo? Teniendo en cuenta su contenido nutricional. Evitando en la medida de lo posible: grasas, sodio, azúcar y edulcorantes. Utilizar productos frescos para evitar conservadores y altos contenidos de sodio (sal). Ofreciendo variedad durante la semana.

56 ¿Cómo cocinar y condimentar? Poca sal añadida Especias Utilizar poco aceite Evitar absorción de grasas en la preparación Empanizado Capeado Frito Preferir cocciones a la: parrilla plancha Hervido al vapor al horno.

57 Consumir las verduras crudas, bien lavadas y desinfectadas. Agregar verduras a los platillos con carne y a las sopas y frutas a los cereales y yogurt. Ofrecer ensaladas, ya que son frescas y dan variedad visual. Utilizar métodos de cocción recomendados. Sugerencias para comer verduras y frutas

58 Consejos durante la selección y compra de las verduras y frutas Escogerlas de color brillante, olor agradable y consistencia firme. Elegir las que NO tengan plagas o residuos de ellas. No comprar cantidades excesivas ya que son productos perecederos

59 EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO Y… ¡ EL ÉXITO! PICADILLO RAJAS CON ELOTE CEVICHE DE PESCADO SOYISO CON PAPAS TINGA DE POLLO DESHEBRADA VERDURAS EN VINAGRE UTILIZANDO TOSTADAS HORNEADAS

60 Evitar refrescos, y bebidas altamente azucaradas X

61 Aguas de frutas con poca azúcar 4 cucharadas de azúcar por litro de agua

62 Programa de Escuelas de Tiempo Completo Comida Entonces durante la escuela el niño consume los siguiente alimentos: Desayuno, Refrigerio y Comida. = 3 Comidas durante la permanencia escolar

63 ¿Qué debo hacer yo como manejador de alimentos? Conocer en materia de Salud alimentaria Optimizar la materia prima (alimentos) Respetar porciones Manipular los alimentos higiénicamente y correctamente. Seguir el Menú regional. Utilizar cofia, cubre boca, delantal.

64 Comida Proporciona energía necesaria para la jornada vespertina, también llamado segundo desayuno. Se recomienda distribuir 25- 35 % del total calórico del día.

65 El plato del buen comer Guía para entender cuales son los grupos de alimentos y como COMBINARLOS. Existen tres grupos de alimentos, agrupados según el contenido de NUTRIMENTOS. Cada grupo tiene un color diferente para su identificación.

66 Conclusión Fortalecer la responsabilidad que tiene la Escuela en crear un espacio armónico que fomente hábitos y estilo de vida saludables impacta en el logro educativo. !Gracias!

67 COMIDA

68 BIBLIOTECA ESCOLAR DE LAS ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

69 Biblioteca Escolar y de Aula “La Biblioteca Escolar, espacio generador de ambientes de aprendizaje”

70 ¿Que es una biblioteca escolar? Una Biblioteca Escolar es un proyecto educativo donde la comunidad escolar habrá de concebir los acervos como una forma de establecer condiciones para favorecer el desarrollo de los aprendizajes. MAESTRA ANGELA LARA GAVIA

71 ¿Que es una biblioteca de aula? Una biblioteca de aula la constituyen los acervos que llegan a formar parte permanente en el salón de clases. Proporciona a los alumnos oportunidades de ampliar sus lecturas en diferentes formatos, temas y contextos. Para los docentes son un apoyo para impulsar acciones de promoción de la lectura y escritura, favorece la organización de su trabajo pedagógico y mejora de sus prácticas en el aula.

72 Acciones para lograr una Biblioteca Escolar accesible Elaborar un diagnóstico de la biblioteca escolar Integrar un comité de la biblioteca Elaborar el plan anual de trabajo de la biblioteca Ofrecer servicios bibliotecarios y elaborar el reglamento de la biblioteca

73 ¿Cómo formar el comité de Lectura y Biblioteca? El comité se organiza por comisiones, donde cada una tiene responsabilidades específicas Los integrantes tienen que estar comprometidos e interesados en el proyecto de la biblioteca El nombramiento debe quedar asentado en un “Acta constitutiva” donde se definen las actividades planteadas, los responsables de llevarlas a cabo y los tiempos estimados para su realización

74 Algunas comisiones posibles son: Comisión de control, préstamo y enriquecimiento del acervo Comisión de fomento y difusión Comisión de evaluación y seguimiento Comisión de vinculación con las bibliotecas de aula Comisión de difusión en medios electrónicos Comisión de la red de bibliotecas

75 ¿Cómo se debe instalar la biblioteca escolar? La escuela debe de disponer de un espacio físico dedicado a la biblioteca escolar. Es necesario que el espacio para biblioteca tenga luz suficiente y cuente con espacios para leer a nivel del suelo y para compartir con pares. El mobiliario debe adecuarse a la altura de los alumnos, los libros deberán de estar colocados de manera que permitan la manipulación y consulta directa de los niños. Puede ambientarse el lugar con carteles, dibujos que tengan que ver con el tema de los libros.

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78 Préstamo a domicilio

79 Elaborar un Reglamento de Biblioteca Escolar. Es necesario crear la cultura del cuidado y responsabilidad de los libros prestados y para ello se recomienda: Elaborar un reglamento de biblioteca escolar No debe tener más de una docena de normas y debe de ser adecuado a las necesidades y retos de la escuela

80 Clasificación de las Bibliotecas Escolares y de Aula Clasificar los libros Con la clasificación de colores Propuesta por el programa.

81 Clasificación de las Bibliotecas Escolares y de Aula  COLECCIONES DE LA BIBLIOTECA DE ESCUELA Y DE AULA  AL SOL SOLITO PARA LOS MAS CHIQUITOS  PASOS DE LUNA PARA LOS QUE EMPIEZAN A LEER  ASTROLABIO PARA LOS QUE LEEN CON FLUIDEZ  ESPEJO DE URANIA

82 GÉNEROS:

83 ALG

84 Índice Lector

85 Catálogo Pedagógico de la Escuela Es un registro de los libros y materiales de la biblioteca que apoyen los proyectos del plan de estudios, a fin de enriquecer las actividades en el aula. Para la realización de este catálogo es necesario la participación de todos, observar los libros y materiales con los que cuenta la biblioteca y colaborar para que se haga acorde a las necesidades y materiales con los que contamos.

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87 Círculo de lectores en el aula El círculo de lectura en el aula es importante para que los alumnos descubran la información por medio de la lectura y el diálogo, ofreciendo conocimientos más allá del mapa curricular, así como consolidando habilidades de comprensión lectora, de escucha y de diálogo. Además se puede conocer la forma de pensar de alumnos, padres de familia y docentes en un ambiente de crecimiento y respeto.

88 Fomentemos los servicios Bibliotecarios Es importante atender las necesidades de los alumnos tomando en cuenta los aprendizajes y los elementos acordes para formar lectores y escritores autónomos.

89 La biblioteca escolar y de aula ¿qué promueven? CONOCIMIENTOS PREVIOS ya que Los alumnos elaboran conocimientos acerca de la lengua escrita antes de aprender a leer y escribir. ¿Para qué les sirven las letras? ¿Qué representan? ¿Qué pistas gráficas sirven para saber lo que está escrito ? ¿Qué letras y cuántas son adecuadas para escribir algo? ALG

90 HABILIDADES APTITUDES Y ACTITUDES CONOCIMIENTOS ALG

91 PARA QUE EL ALUMNO: DISFRUTE APRENDA DESCUBRA SEA CREATIVO SOCIALICE ACTITUD POSITIVA PROPONGA SEA EMPÁTICO VIAJE ALG

92 MEDIDAS BÁSICAS DE SEGURIDAD EN COCINA Y PROTOCOLOS DE SEGURIDAD

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94 CARACTERÍSTICAS DE COCINAS ESCOLARES  Instalaciones eléctricas y de gas confiables (cilindro de gas fuera del comedor)  Suelo y paredes con superficie lavable  Fregadero con agua corriente  Mesas y tablas de trabajo de superficie Melanina o / acrílico  Ventilación suficiente  Mallas o mosquiteros  Estufa  Refrigerador con congelador  Alacenas para alimento no perecedero y material de limpieza y desinfección

95 Medidas de Seguridad Prevención de daños Actitudes que eviten riesgos, fomenten la seguridad, y la salud. Observación y cumplimiento de recomendaciones Participación activa de toda la comunidad escolar

96 RIESGO DE INCENDIOS  Identificar elementos combustibles presentes en la cocina (papel, plástico, gas, madera, etc. )  Retirar elementos combustibles carentes de uso actual ( equipos de computo obsoleto, mobiliario en desuso, cilindros de gas, etc.)  Retirada de mobiliario y otros objetos combustibles situados en elementos y vías de evacuación.  No deben situarse depósitos de libros próximos a estufas o cocinas.

97 Instalación de Gas – No se debe utilizar o almacenar gas en zonas interiores – Dilución de líquidos inflamables o solventes con el objeto de reducir la evaporación. – Si se detecta olor a gas no se debe utilizar los interruptores (apagadores) de las zonas afectadas, procediendo a cortar de inmediato el suministro general de la corriente eléctrica.

98 Los materiales inflamables (bolsas de plástico, papel, etc.) deben mantenerse permanentemente alejados de focos de calor tales como cocinas. Cualquier modificación o reparación que sea precisa en el conjunto de la instalación eléctrica y en las restantes instalaciones que incorporen productos combustibles (gas, calefacción, etc.) debe ser realizada por instaladores y/o mantenedores autorizados. Verificación de las condiciones de ventilación. Verificación de las condiciones de seguridad de la instalación para extracción de humos (campanas, conductos, filtros, etc.) Los extintores disponibles deberán estar correctamente señalizados para permitir su rápida localización.

99 Instalación de gas con tubería de cobre ofrece mayor seguridad. Uso de detectores de humo No dejar mangos de sartenes hacia afuera. No colocar aparatos eléctricos sobre refrigerador (generan calor) Contar con extinguidor con carga vigente. Contar con botiquín de primeros auxilios Almacenamiento de productos de limpieza, productos del botiquín, etc. en lugares apropiados

100 INSTALACIONES ELECTRICAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN :  Circuito para iluminación  Circuito para toma corrientes  Circuitos exclusivos para cada carga especial que se instale - Circuito para la cocina 120 / 240, previsto para ambas cargas - Circuito para los tomacorrientes generales de la cocina

101 SUPERVISION PERIÓDICA INSTALACIONES Y EQUIPO  GUÍA DE RECOMENDACIONES EN COCINAS DE SEGURIDAD EN COCINAS

102 SEÑALIZACIÓN  Debe verificarse la adecuación de la señalización (medios de protección contra incendios, evacuación, etc.)  La señalización debe ser continua desde el inicio de cada recorrido de evacuación, de forma que cuando se pierda la visión de una señal se vea ya la siguiente.

103 COORDINACIÓN GENERAL DE SALUD Y SEGURIDAD ESCOLAR Ayuntamiento s/n entre Enrique Quijada y Luis Orcí Tel. 2-36-63-46 2-62-13-76 2-60-62-85 [email protected] Manuel de Jesús Burboa Félix

104 PROGRAMA NACIONAL DE BECAS (Antes PROMAJOVEN)

105 Becas de apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas (Promajoven) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA Apoyar a madres jóvenes y a jóvenes embarazadas que no tienen ningún grado escolar, así como a aquellas que hubieran abandonado la primaria o secundaria, a que inicien o retomen sus estudios hasta concluir su educación básica. Reducir la deserción escolar de las jóvenes embarazadas o madres jóvenes que son estudiantes de educación básica, ampliando sus oportunidades de permanencia hasta la conclusión de estos estudios. Promover la no discriminación en el ámbito escolar hacia las jóvenes madres, mediante la difusión de sus derechos para favorecer las condiciones de permanencia en las diferentes modalidades educativas. BECAS (promajoven) entrega de una cantidad mensual en efectivo, por un máximo de diez meses al año. la beca apoya a las adolescentes de cualquier estado civil, que sean madres o se encuentren en situación de embarazo. la permanencia en el programa, será vigente a pesar de rebasar la edad, siempre y cuando continúen estudiando la educación básica.

106 REQUISITOS Nuevo ingreso: Ser mexicana. Ser madre o estar embarazada. Tener entre 12 y 18 años 11meses de edad al momento en que le sellaron de recibida su solicitud de inscripción a la beca. No recibir otra beca o apoyo económico que persiga los mismos propósitos, con excepción de las madres que sean beneficiarias del programa PROSPERA de la Secretaria de Desarrollo Social (SEDESOL). Estar inscrita en algún plantel público de educación básica del sistema escolarizado, no escolarizado u otro sistema de educación. Reinscripción: No haber concluido la educación básica. Comprobar estar inscrita en cualquier modalidad del sistema escolarizado, no escolarizado o mixto. En el caso del sistema escolarizado, acreditar el grado escolar anterior a su equivalente en exámenes de regularización. En el caso del sistema no escolarizado, comprobar la acreditación de al menos 5 módulos en el año anterior a los que correspondan de acuerdo a su fecha de ingreso. En el caso del sistema mixto, acreditar el nivel o grado correspondiente que estén cursando de acuerdo con el ciclo escolar en que se encuentren inscritas. Mantenerse dentro de los lineamientos que establecen las Reglas de Operación.

107 CONVOCATORIA http://www.sec.gob.mx/coordinacion//uploads/CONVOCATORIA%20PROGRAMA%20NACIONAL%20DE%20BECAS% 20%28ANTES%20PROMAJOVEN%29.pdf

108 CONTRALORIA SOCIAL

109 VIDEO

110 Designación o ratificación de Enlace Estatal de CS por AEL (Junio 2016) Difusión de los Lineamientos Generales de Participación y Contraloría Social (Jul 16-Jun-17) Capacitación a los Enlaces Estatales de CS (Agosto 2016) Elaboración y validación del PETCS (Agosto 2016) Capacitación a los Comités de Contraloría Social (Sep 16-Mayo 17) Promoción y constitución de los Comités de Contraloría Social (CCS) (Sept 16) [dos capturas: oct 16-ene 17] Aplicación y captura en el SICS de la Primera Cédula de Seguimiento (Nov-Dic 16) Informar y difundir la Contraloría Social en las escuelas (Ago-Oct 2016) Estrategias para quejas, denuncias y sugerencias en las escuelas (Ago 16-Jul 17) Seguimiento de las Actividades de Contraloría Social en las escuelas de educación básica (Sep 16-Jun 17) Aplicación y captura en el SICS del Informe Anual (May-Jun 17) Aplicación y captura en el SICS, de la Segunda Cédula de Seguimiento (Feb-Mzo 17) Asesoría y Acompañamiento a las escuelas de educación básica (Oct 16-Jun 17) Inician capturas en SICS por Enlace Estatal (Agosto 2016) Captura en el Sistema Informático de Contraloría Social (SICS) (Agosto 16-Jul 17)

111 ActividadPeriodoFechas límite Constitución del Comité de Contraloría Social A más tardar, la segunda quincena del ciclo escolar 2016-2017 16 de septiembre 2016 Capacitación y asesoría a Comités de Contraloría Social Inicio y durante el transcurso del ciclo escolar 2016-2017 Capacitación: 1ª. Etapa: 31 de Octubre 2016 2ª. Etapa: 31 de Mayo 2017 Asesoría: 30 de junio 2017 Informar y difundir la Contraloría Social en las escuelas Primeros dos meses del ciclo escolar 2016-2017 24 de octubre de 2016 Monitoreo y seguimiento de las actividades de Contraloría Social en las escuelas Durante el ciclo escolar 2016-201730 de junio de 2017 Realización de reuniones o asambleas Inicio y durante el transcurso del ciclo escolar 2016-2017 31 de mayo de 2017 PERÍODOS DE REALIZACIÓN DE ACCIONES EN LAS ESCUELAS

112 Actividad PeriodoFecha límite Primera cédula de seguimiento A más tardar, la primera quincena del mes de diciembre del 2016 15 de diciembre de 2016 Segunda cédula de seguimiento A más tardar la segunda quincena del mes de marzo del 2017 31 de marzo de 2017 Informe anual A más tardar, la segunda quincena del mes de junio del 2017 30 de junio de 2017 PERÍODOS DE APLICACIÓN

113 113 Actividad Periodo Fecha límite 10 días hábiles termino de trimestre 15 días hábiles Documentos validados, estructura operativa, distribución de presupuesto a vigilar, distribución de materiales de difusión y de capacitación 1ª. Captura: A más tardar dentro de los 10 días hábiles a partir de la recepción del oficio de validación. 9 de septiembre de 2016 Distribución de los materiales de difusión y capacitación 2ª Captura: A más tardar dentro de los 15 días hábiles siguientes al término de cada trimestre, indicando que para el trimestre octubre-diciembre el plazo es de 10 días hábiles Difusión octubre-diciembre: 13 de enero 2017 Capacitación primer periodo: octubre-diciembre: 13 de enero 2017 Difusión julio-septiembre: 21 de octubre 2016 Capacitación segundo periodo: enero-marzo: 25 de abril 2017 abril-junio: 21 de julio 2017 Eventos de capacitación y asesoría. A más tardar dentro de los 10 días hábiles siguientes al término de cada trimestre. julio-sep: 14 de octubre 2016 oct-dic: 13 de enero 2017 enero-marzo: 18 de abril 2017 abril-junio: 14 de julio 2017 Comités de Contraloría Social. 1ra. captura: a más tardar dentro de los 15 días hábiles siguientes al término de tercer trimestre del año fiscal (julio-sept) 1ª captura: Julio-septiembre: 21 de octubre 2016 2da. captura: a más tardar 10 días hábiles, posteriores al último trimestre (oct-dic 2016) 2da captura: 13 de enero de 2017 PERÍODOS DE CAPTURA EN EL SICS

114 114 Actividad Periodo Fecha límite termino de trimestre Primera Cédula de Seguimiento A más tardar dentro de los 10 días hábiles siguientes al término del periodo (agosto a diciembre de 2016) 09 de diciembre de 2016 Segunda Cédula de Seguimiento Para el periodo enero-marzo de 2017, el plazo es de 15 días hábiles al término del trimestre 11 de abril de 2017 Informe Anual A más tardar dentro de los 10 días hábiles siguientes al término del trimestre abril-junio 2017 03 de julio de 2017 Minutas de reunión A más tardar dentro de los 15 días hábiles siguientes al término de cada trimestre, indicando que para el trimestre octubre-diciembre de 2016, el plazo es de 10 días hábiles octubre-diciembre 2016: 09 de diciembre de 2016 jul-sept: 10 de octubre 2016 enero-marzo: 11 de abril 2017 abril-junio: 03 julio 2017 PERÍODOS DE CAPTURA EN EL SICS

115 Beneficios de la Contraloría Social Legitima las acciones gubernamentales Garantiza la transparencia y la rendición de cuentas Crea una corresponsabilidad entre el Estado y los beneficiarios Favorece la participación organizada de grupos vulnerables Ayuda a mejorar las obras y servicios públicos Permite a los ciudadanos contar con un espacio de opinión y vigilancia sobre los programas de desarrollo social Inhibe la corrupción, la discrecionalidad y el uso político de los programas públicos Aporta elementos para establecer estrategias de fiscalización Fortalece los vínculos de confianza entre el gobierno y sociedad y Promueve mecanismos para atender las demandas sociales de manera organizada.

116 COORDINACIÓN GENERAL DE PROGRAMAS FEDERALES PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO Dirección: Callejón Gastón Madrid No. 12, entre Juárez y Matamoros, Col. Centro, Hermosillo, Sonora. C.P. 83000. Nuestros teléfonos 01(662)2897600 ext: 2150,2157 y 2164 Nuestros correos electrónicos: [email protected] [email protected] Contraloría social: Enlace estatal: Francisco Alcaraz Morales Tel 01(662)2897600 ext: 2152 [email protected]@sonora.edu.mx tel:2518294

117 ACUERDOS Y COMPROMISOS Enviar al correo de la coordinación al correo de [email protected] evidencias:[email protected] evidencias del uso del recurso apegados a los criterios señalados de los 90,000 por zona escolar coordinados con el supervisor, diseñar el formato de planeación donde haya evidencias del uso de los ficheros durante la jornada escolar. evidencias en su archivo escolar de la formación del comité de alimentación. asistir próximamente a capacitación exclusiva para las coordinadoras de alimentos. coordinarse con protección civil municipal para llevar a cabo simulacros de seguridad escolar (4 en el ciclo escolar, con sus respectivas actas) promover capacitación dirigida a las coordinadoras de alimentos y tiendas escolares con protección civil municipal, en los temas de: higiene, seguridad y protección de espacios. difundir la convocatoria de programa nacional de becas. conformar el comité de contraloría social en cada uno de los planteles y mantenerlo resguardado en su plantel. estar atentos al comunicado de visitas de acompañamiento en cumplimiento de los rubros.

118 Gracias