1 “CREACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR OBLIGATORIO DE MÉTODOS RAC (RESOLUCIÓN ALTERNATIVA DE CONFLICTOS) EN TODOS LOS NIVELES DE LA EDUCACIÓN “ COMISIÓN 1B DERECHOS DEL NIÑO Y POLÍTICAS PÚBLICAS Y LEGISLATIVAS DRAS: MARGARITA M. FOX y M. CRISTINA CULOTTA

2 SÍNTESIS DE LA PROPUESTA Políticas Públicas y Legislativas Medidas complementarias y combinadas Trabajar con las nuevas generaciones Integrarlas en la Cultura de la no violencia activa Educación obligatoria en métodos R.A.C (Resolución Anternativa De Conflictos) en todos los niveles educativos de la curr í cula oficial. Prevención disminución de la violencia en la sociedad

3 RESOLUCIÓN ALTERNATIVA DE CONFLICTOS NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Fuente: "Avances en Mediación y Resolución de Conflictos", M. Fox, M.C. Culotta, A. Duo

4 FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA  Contenidos conceptuales (teoría)  Contenidos actitudinales ( valores)  Contenidos procedimentales (habilidades individuales y grupales) Gestión pac í fica y creativa de Conflictos Fuente: "Avances en Mediación y Resolución de Conflictos", M. Fox, M.C. Culotta, A. Duo

5 C.I.D.N. ley 23849 C.N. 1994- NIÑO  “Todo ser humano desde el momento de su concepción y hasta los 18 años  Vida independiente en sociedad  Ser educado en el espíritu de los ideales de la Carta de las Naciones Unidas Paz, Dignidad, Tolerancia, Libertad, Igualdad Y Solidaridad. COMUNES: son los intereses sobre los cuales las partes convienen, y armonizan, por cuanto conjugan iguales metas o propósitos a lograr ante el problema.

6 Época actual: posmodernidad  Tiempo de desencantos, renuncia a las utopías, cambio de una economía de producción a una economía de consumo  No existen figuras carismáticas  Los líderes se eligen por la imagen no por la ideología  Los centros de poder se hallan en los medios de comunicación, en el marketing (transmisores de la verdad)  Proceso de pérdida de la individualidad

7 La educación tiene que dar la respuesta  Permite al ser humano construir su mundo interior  La violencia aparece en forma invisible atravesando a toda la sociedad  Se transforma en algo habitual  Convivimos con una violencia y silenciosa que no es noticia: desocupación, paupérrimos ingresos, explotación infantil, escasez de viviendas, insuficientes servicios de salud, educación e inseguridad generalizada

8 Nuestras aulas, reflejo constante de la sociedad  Discurso de los políticos: la educación aparece como una prioridad  Como política pública, creemos que debe iniciarse una nueva era en la educación.  Art.29CDN:La libertad de enseñanza, sujeta a las normas mínimas que prescriba el Estado  Enseñanza obligatoria en RAC y formación en la cultura de la no violencia activa “Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa”. M.GANDHI

9 OMS INFORME 2008  Tomar conciencia de los efectos devastadores de la violencia.  5.000.000 muertes al año.  Ese 9% de la mortalidad mundial equivale a la producida por el VIH, el paludismo y la tuberculosis juntos.

10 ENCUESTA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÌN  60.000 alumnos de todo el país  55% de los encuestados es mujer  75% del alumnado asiste a escuelas públicas.  26% de los estudiantes argentinos asegura haber visto un arma en su colegio  5% reconoce que alguna vez llevó una para defenderse o para atacar  1 de cada 10 alumnos fue amenazado alguna vez por un compañero  30% percibe que en su colegio hay violencia  70% testigo: agresión física a otro estudiante

11 INSTITUCIONES EDUCATIVAS  el conflicto suele estar encubierto  se enfrenta cuando se ha producido su escalada  existen sanciones, porque toda convivencia requiere normas  frente a su violación, se debe actuar en consecuencia

12 C.I.D.N ART 28 DERECHO A LA EDUCACIÓN  Impone a los Estados Parte-----medidas adecuadas para que la disciplina escolar sea conforme con la dignidad humana  sanciones deben cumplir una función pedagógica.  unificar criterios para aplicación gradual  cumplir efectivamente con el fin reparador del daño (moral o material)  cambio en la conducta  evolución de una filosofía retributiva a una restaurativa  oportunidad para reparar el daño ocasionado

13 NUEVO PARADIGMA CAMBIO CULTURAL NEUTRALIZACIÓN DE LA VIOLENCIA CONVIVENCIA PACÍFICA Fuente: "Avances en Mediación y Resolución de Conflictos", M. Fox, M.C. Culotta, A. Duo

14 POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA CREACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR OBLIGATORIO “RESOLUCIÓN ALTERNATIVA DE CONFLICTOS  “El trabajo de la educación es establecer una paz duradera” María Montessori  La educación para la Paz es una reafirmación de la vida.  Debe comenzar en la primera infancia, y continuar durante el ciclo educativo del niño.  Es fundamental para la formación en valores  Sistema educativo de calidad debe incorporar el espacio curricular referido a la enseñanza de los métodos RAC  Favorecen el desarrollo humano en sus múltiples dimensiones, el progreso, la estabilidad, la convivencia pacífica y cohesión social. Formación de generaciones capaces de actuar como OPERADORES DE LA PAZ y producir el cambio hacia la CULTURA DE LA NO VIOLENCIA ACTIVA

15 NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO El hombre es definido como un ser social, un ser con los otros.  La educación debe incorporar las competencias sociales en la currícula oficial  La enseñanza de las conductas sociales era tarea de la familia  Niños llegan sin haber aprendido a estar con otros  Métodos RAC, promueven el desarrollo de habilidades o destrezas para resolver problemas en forma constructiva y no actuar impulsivamente.

16 IMPLEMENTACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR RAC EN LA ESCUELA OBJETIVOS RELACIONES INTERPERSONALES CAPACIDADES Y DESTREZAS INCLUIR A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

17 BENEFICIOS  La escuela referente de la cultura, incorporará la diversidad, y permanecerá como una firme institución en la comunidad  Los miembros de la comunidad educativa estarán capacitados para intervenir y evitar las conductas violentas  Destrezas para el reconocimiento de las emociones propias y ajenas, manejando las mismas e incentivando las emociones positivas o neutralizando las emociones negativas.  Fomentará la empatía, el distanciamiento de los problemas, el autocontrol, la mejora de la autoestima, la promoción de los valores para construir la propia independencia 

18 BENEFICIOS  Ser sujeto activo de la propia experiencia y no víctima pasiva de las circunstancias  Bush y Folger consideran que “el valor de la mediación radica en su potencial no solo para hallar soluciones a los problemas de la gente sino a cambiar las personas mismas para bien en medio del conflicto…”.  Según Folberg y Taylor: “la Mediación no menoscaba la autoridad, la refuerza, al colocarla en una secuencia adecuada”  Los alumnos asumen el control de sus propios conflictos, y el grado de compromiso que postula la Mediación implica una coincidencia y adhesión conjunta a una misma escala axiológica.

19 PROGRAMAS  Carga horaria mínima: 4 hs cátedra, en dos o más días a la semana, para la formación de hábitos.  Ejes temáticos: conflictos, su reconocimiento, clasificación, métodos de resolución pacífica de conflictos; comunicación, programación neurolingüística (P.N.L.), inteligencia emocional, estrategias para el manejo de las emociones, resiliencia,etc  Análisis de la realidad, (situaciones de violencia), buscando el desarrollo del pensamiento crìtico y reflexivo  Orientación a la educación en valores como una forma de contribución para la convivencia pacífica.

20 LA EDUCACIÓN EN VALORES Y LOS MÉTODOS RAC  La democracia se acentuó la enseñanza de los derechos y libertades.  Ellos deben ser ejercidos conforme a las leyes que reglamentan su ejercicio.  La contrapartida de nuestros derechos son nuestros deberes.  Al trabajar con los intereses y necesidades de las partes, éstas adquieren un mayor autoconocimiento, descubriendo lo que necesitan o les conviene.

21 VALORES QUE REFUERZA LA PRACTICA DE LOS RAC METODOS RAC LIBERTADIGUALDADPAZJUSTICIA SOLIDARIDADGENEROSIDAD RESPONSABILID AD VERDAD ORDEN RESPETOLEALTADCONFIANZA

22 “Somos el emergente de una civilización beligerante, que enfrenta el desafío de construir una cultura de paz” Federico Mayor Zaragoza  Todos los alumnos tienen el mismo derecho de acceder a esta formación, por ello es menester que se tome la decisión política  La presente propuesta educativa permitirá que los alumnos transmitan a la sociedad civil, con su actitud, la nueva forma de enfrentar conflictos. Actuarán participativamente, en forma protagónica integrando el denominado TERCER LADO

23 EL TERCER LADO EN LOS CONFLICTOS  MANIFESTACIÓN EXPRESA A FAVOR DE LA PAZ  ACTITUD PROACTIVA  COMPROMISO CON LA NO VIOLENCIA ACTIVA  PROMOCIÓN Y PRÁCTICA  SISTEMA INMUNOLÒGICO PARA EVITAR LA PROPAGACIÒN DEL VIRUS DE LA VIOLENCIA estar presente y mostrar esa presencia a la población

24 La forma de lograr el bien común se manifiesta cuando cada uno de nosotros se pone al servicio de los otros, porque ese bien común no es sólo un derecho sino también un deber.

25 DECISIÒN POLÌTICA  La violencia tiene múltiples causas  Se aprende y puede “ desaprenderse”  Las propuestas para prevenirla y disminuirla deben ser combinadas.  Esta propuesta pretende el cambio generacional a través de la educación.  Numerosos son los caminos para la guerra, incontables pueden ser los caminos para la Paz.  En necesaria la decisión política.-