1 “CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICA, INNOVACIÓN Y COMPROMISO: LOS RETOS DEL MAESTRO DE HOY” JAIME ALVAREZ LLANOS I ENCUENTRO DEPARTAMENTAL LAS CIENCIAS SOCIALES Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

2 “La responsabilidad que recae sobre nosotros, los educadores, es cada día mayor, si se tiene en cuenta que en los nuevos tiempos de incertidumbre, escepticismo, desesperanza y desasosiego, la juventud requiere de verdaderos intelectuales y artistas que combinen su talento con su vocación, hasta convertir la labor docente en una constante búsqueda de alternativas formativas. Es por eso que estamos asumiendo con entusiasmo, optimismo y creatividad, los retos de una educación cada día más compleja, heterogénea y exigente”. JAIME ALVAREZ LLANOS

3 GENERALIDADES DE LAS TEORIÁS PEDAGÓGICASTEORIA PRINCIPIO BASICO ALGUNOS EXPONENTES PEDAGOGÍA ACTIVA “APRENDER HACIENDO” MARIA MONTESSORI JOHN DEWEY CONSTRUC- TIVISMO “APRENDER CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO” ENMANUEL KANT JEAN PIAGET GEORGE KELLY JOSEPH NOVACK ENSEÑANZA PROBLÉMICA “APRENDER INVESTIGANDO” MIHAIL MAJMUTOV ALEXANDER KANMISKI MARTA MARTINEZ LLANTADA NESTOR BRAVO SALINAS CARLOS MEDINA GALLEGO

4 GENERALIDADES DE LAS TEORIÁS PEDAGÓGICAS DISCÍPULOS DE VIGOTSKYTEORIA PRINCIPIO BASICO ALGUNOS EXPONENTES EDUCACIÓN PERSONA- LIZADA “APRENDER DESARROLLÁNDOSE COMO PERSONA” PIERRE FAURÉ CALOS VASCO JOSE CARLOS JARAMILLO PEDAGOGÍA CONCEPTUAL “APRENDER ESTRUCTURANDO MENTAL Y METODOLOGICAMENTE EL SABER” MIGUEL DE ZUBIRIA SAMPER JULIAN DE ZUBIRÍA PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN “ENSEÑAR CON EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO EN FUNCIÓN DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD ” ALEXANDER MAKARENKO CÉLESTIN FREINET PAULO FREIRE Y DISCÍPULOS DE VIGOTSKY

5 FUNDAMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICATEORIA PEDAGÓGICA FUNDAMENTO ACCIONES DIDÁCTICAS CONSTRU- CTIVISMO experiencias de auto construcción del conocimiento representaciones de lo real a partir del conocimiento previo y el nuevo sondeo oral, puesta en común de vivencias (etc.), mapa conceptual, árbol de problemas, Talleres, etc... ENSEÑANZA PROBLÉ- MICA Dimensión de la investigación científica = problematización activa, colectiva y constructivista del conocimiento Exposición problémica, la búsqueda parcial , conversación heurística y el método investigativo EDUCACIÓN PERSONA- LIZADA Fomento dimensiones de persona: Individual, sociable, Trascendente, autónomo, libre ,activo y creativo Guía de trabajo, bibliobanco, puesta en común, selección de temas, autoevaluación, clase comunitaria y talleres

6 FUNDAMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICATEORIA PEDAGÓGICA FUNDAMENTO ACCIONES DIDÁCTICAS PEDAGOGÍA CONCEP- TUAL Desarrollo de tres dimensiones del niño a través del razonamiento , la investigación y la elaboración de mentefactos nocionales, conceptuales o categoríales Eventos pedagógicos basados el mentefacto como representación estructurada de las relaciones explicativas de cada saber PEDAGO- GÍA DE LA LIBE- RACIÓN Formación integral del estudiante enfatizando en la concientización de su realidad social en función del desarrollo de una convicción y una actitud sensible y comprometida con la justicia social. Lecturas colectivas críticas, análisis del discurso, interpretación de fuentes, debates, Salidas de campo y proyectos de investigación.

7 EL CONCEPTO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS MAESTROS EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDACTICA DINÁMICA"La formación permanente debe plantear como elemento básico la consolidación y fortalecimiento de la autonomía de los maestros, entendida como la capacidad de decidir sobre su práctica, sobre el qué enseñar y cómo hacerlo, sobre los procesos de gestión y evaluación, sobre su proceso de formación, es decir, promover al maestro como un profesional de la formación con una tarea social y cultural".[1] [1] AMAYA R., Gladys. La Formación Permanente de Docente: Un Proyecto que Debemos Pensar en Construir. En: Educación y Cultura; Nª 42, FECODE. Santafé de Bogotá, D.C. - Colombia, Noviembre de Página 15.

8 LA DIMENSIÓN DEL MAESTRO COMO PROFESIÓN ABIERTA AL CRECIMIENTO PERSONAL A TRAVÉS DEL RIESGO A LA INNOVACIÓN “La educación es valiosa y valida, pero que también es un acto de coraje, un paso al frente de la valentía humana. Cobardes o recelosos, abstenerse. Lo malo es que todos tenemos miedo y recelos, sentimos desánimos e impotencia y por esto la profesión de maestro -en el más amplio sentido del noble término, en el más humilde también- es la tarea más sujeta a quiebras psicológicas, a depresiones, a fatiga acompañada por la sensación de sufrir abandono en una sociedad exigente pero desorientada."[1] [1] SAVATER, Fernando, El Valor de Educar, Córcega - Barcelona. Editorial. Ariel, S. A Página 19.

9 EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA MOTIVACIÓN DEL ESTUDIANTE HACIA EL APRENDIZAJE A PARTIR DE SU VOCACION DOCENTE “Es el momento de recordar que la pedagogía tiene mucho más de arte que de ciencia, es decir que admite consejos y técnicas, pero que nunca se domina más que por el ejercicio mismo de cada día, que tanto debe en los casos más afortunados a la intuición.”[1] [1] SAVATER, Fernándo., El valor de educar. Barcelona, Editorial Ariel, Página 111.

10 FUNDAMENTOS ESENCIALES PARA LA DINAMIZACION DE LA DIDÁCTICALENGUAJE DOCENTE ABIERTO (cordial, amable, agradable, cariñoso, conjugando en primera persona del plural, con buen humor) REFERENCIA DIRECTA AL ESTUDIANTE (por su nombre, utilizando siempre expresiones como: con mucho gusto, gracias, por favor sí es tan amable, muy bien, adelante, si como no, etc.) REGLAMENTACION BÁSICA PREVIA Y CONCERTADA

11 FUNDAMENTOS ESENCIALES PARA LA DINAMIZACION DE LA DIDÁCTICAADAPTACIÓN A LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS PASAR DE LA TRIADA EXPOSITIVA: PREGUNTA- ESQUEMA-EJEMPLO A LA TRIADA DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL: PARTICIPACIÓN-INVESTIGACION-SOCIALIZACION

12 FUENTES ACADÉMICAS PARA INNOVAR DISEÑANDO NUEVAS ESTRATEGIAS DIDACTICASEVENTOS ACADÉMICOS GENERALES, GENEROS DELA COMUNICACIÓN y ACTIVIDADES LÚDICAS: Congresos, Seminarios, Simposios, Encuentros, Coloquios, Ruedas de Prensa, Paneles, Concursos, Tertulias, etc.

13 REPRODUCCIÓN DE LAS ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Y/O DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTORICO Y GEOGRÁFICO: Apreciación de fuentes históricas primarias (documentos, monumentos, memoria oral, interpretación de fuentes secundarias, análisis comparativo, extrapolación, interpolación, síntesis histórica, observación diacrónica y sincrónica. Observación directa de fenómenos geográficos, Balances bibliográficos Diseño cartográfico, Salidas de Campo, Estudios de caso etc.

14 HIPÓTESIS: es posible fusionar elementos de diferentes teorías pedagógicas, para diseñar estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje y permiten alcanzar diversos propósitos formativos ESTRUCTURA METODOLOGICA GENERAL DE LA PROPUESTA (FASES MODULARES DEL EVENTO PEDAGÓGICO) I – INDUCCIÓN DIALÓGICA II – PROCESAMIENTO DEL CONOCIMIENTO III - PLENARIAS DE SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

15 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS VALIDADAS A NIVEL DE EDUCACION SUPERIOR1. PUESTA EN COMÚN DIRIGIDA DE CONFLICTOS GEOPOLÍTICOS 2. SEMINARIO – TALLER DE ANÁLISIS DE FUNDAMENTOS GEOECONOMICOS 3. SEMINARIO TALLER DE INTERPRETACIÓN HISTÓRICA 4. TERTULIA HISTORIOGRÁFICA 5. TALLER DE REDACCIÓN Y SÍNTESIS HISTÓRICA 6. VIDEO TALLER DE SÍNTESIS HISTORICA 7 . VIDEO FORO DE ANALISIS HISTORIOGRÁFICO 8. TALLER INVESTIGATIVO DE CARTOGRAFÍA TEMÁTICA

16 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS VALIDADAS A NIVEL DE EDUCACION BÁSICA9. RUEDA DE PRENSA PEDAGÓGICA 10. TALLER CONCURSO DE LOCALIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN GEOGRÁFICA 11. MINI-NOTICIERO HISTÓRICO 12. TRABAJO DE CAMPO DE VALORACIÓN FISIOGRÁFICA, GEOECONÓMICA Y GEOAMBIENTAL 13. PUESTA EN COMUN DE MENTEFACTOS HISTÓRICOS 14. PUESTA EN COMUN DE MAPAS CONCEPTUALES 15. PUESTA EN COMUN DE ARBOL DE PROBLEMAS HISTORICOS 16. FESTIVAL DE SOCIODRAMAS HISTORICOS 17. EXPO-AMÉRICA

17 DIMENSIÓN HUMANA (PROYECTO DE VIDA): disposición a crecer profesionalTERMINOS Y DIMENSIONES DE LA LABOR DE ENSEÑAR DOCENTE ROL PROFESIONAL: Según la formación, experiencia y/o vocación PROFESOR ROL PEDAGOGICO: Función mediadora y orientadora, como responsable del evento pedagógico. EDUCADOR ROL SOCIAL: deber de defender la educación como derecho e institución social, dignificar la labor, ejercer un liderazgo y proyectar una imagen ejemplarizante. MAESTRO DIMENSIÓN HUMANA (PROYECTO DE VIDA): disposición a crecer profesional e intelectualmente, contribuyendo a formar mejores personas y/o mejores profesionales “Es aquel estudiante que se quedó, para siempre, a gusto en la escuela” A. Nieto C.

18 Enseña a aprender Tiene alta autoestima Maneja la incertidumbre Está dispuesto aprender Es responsable de todos los resultados del aprendizaje

19 Es capaz de comunicar Puede resolver conflictos Es un apasionado por el conocimiento Enseña a vivir juntos

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21 HIPÓTESIS: es posible fusionar elementos de diferentes teorías pedagógicas, para diseñar estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje y permiten alcanzar diversos propósitos formativos Jaime Álvarez Llanos Magister en historia de U. Nacional . “

22 DIMENSIÓN HUMANA (PROYECTO DE VIDA): disposición a crecer profesionalTERMINOS Y DIMENSIONES DE LA LABOR DE ENSEÑAR DOCENTE ROL PROFESIONAL: Según la formación, experiencia y/o vocación PROFESOR ROL PEDAGOGICO: Función mediadora y orientadora, como responsable del evento pedagógico. EDUCADOR ROL SOCIAL: deber de defender la educación como derecho e institución social, dignificar la labor, ejercer un liderazgo y proyectar una imagen ejemplarizante. MAESTRO DIMENSIÓN HUMANA (PROYECTO DE VIDA): disposición a crecer profesional e intelectualmente, contribuyendo a formar mejores personas y/o mejores profesionales “Es aquel estudiante que se quedó, para siempre, a gusto en la escuela” A. Nieto C.