1 “Cuando el poder del amor supere el amor al poder el mundo conocerá la paz”. paulo freire

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3 SISTEMA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL  La IE Escuela Normal Superior “Claudina Múnera”, gestiona la investigación y la proyección social como funciones sustantivas claves en el desarrollo de sus actividades académicas, buscando la generación de conocimiento pedagógico y socialmente pertinente que le permita promover procesos de formación de maestros con criterios de calidad, innovación, creatividad y desarrollo humano. Las políticas del Sistema, se centran en los siguientes lineamientos:  La investigación y la proyección social responderán de manera eficaz a las necesidades socio-educativas y a las demandas de formación de maestros en el contexto regional, nacional e internacional.  El desarrollo de la investigación se sustenta en la formación permanente de alta calidad del talento humano, a fin de promover transformaciones en la práctica y el saber de los docentes.  La formación en investigación se desarrolla transversalmente en el marco del currículo, la creación de semilleros y grupos de investigación.

4 ¿POR QUÉ SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN?

5 ¿QUIÉNES LIDERAN EL PROCESO? DOCENTES INVESTIGADORES PSICOORIENTADOR DOS MAESTROS CONSEJO ESTUDIANTIL: LIDERES Y CONCILIADORES, PERSONERO Y CONTRALOR. LIDERES DE SEMILLERO ESTUDIANTES INVESTIGADORES MAESTROS EN FORMACIÓN

6 DIAGNÓSTICO Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA  El desconocimiento por parte de los estudiantes y de la comunidad educativa en general, de los derechos de infancia y adolescencia.  El índice de vulneración de Los derechos de Infancia y Adolescencia.  La problemática observada en compañía de docentes en el aula de clase y en la intervención de los maestros en formación en la práctica pedagógica, investigativa y social.  La carencia de múltiples factores:  Actitudes negativas: groserías, inadecuada presentación personal, irresponsabilidad en el cumplimiento de sus tareas, tristeza, aislamiento.  Necesidad de sensibilizar al núcleo familiar.

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9 2012 ¿QUÉ CONOCÍAN? ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIVULGACIÓN ¿QUÉ DERECHOS ESTÁN SIENDO VULNERADOS? APLICACIÓN Y VALIDACIÓN 2013 2014 2015 2016 RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA

10 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN  ¿Contribuyen las estrategias metodológicas a disminuir el índice de vulneración de los derechos de infancia y adolescencia propiciando ambientes favorables para la solución pacífica de conflictos a la vez que se forma a líderes y conciliadores en el fomento de valores?

11 HIPÓTESIS  Las estrategias pedagógicas disminuyen el índice de vulneración de los derechos de infancia y adolescencia y propician ambientes favorables para la solución pacífica de conflictos formando líderes y conciliadores.

12 ¿CON QUÉ PROPÓSITO SE DISEÑA LA PROPUESTA?

13 OBJETIVO GENERAL  Promover un ambiente de sana convivencia y fortalecer el liderazgo y compromiso del gobierno estudiantil, a través de la implementación de estrategias para la promoción de los derechos de infancia y adolescencia.

14 JUSTIFICACIÓN  Mejora continua.  Fomentar en los estudiantes la diversidad.  Formar personas en y para la democracia.  Relación consigo mismo el otro, lo otro y los otros.  Democracia como forma de vida.  Estímulo al pensamiento crítico y profundo, involucrar los derechos humanos en el currículo escolar, la superación del individuo para formar comunidad.  Fortalecimiento de los derechos de infancia y adolescencia como parte fundamental del proceso educativo.  Estamentos familia y Escuela asociados.

15  Este trabajo se hace novedoso por su gran Proyección Social.  Es la primera investigación que se realiza en la comunidad educativa enfocada en la promoción y prevención de los derechos de la infancia y adolescencia.  El Gobierno estudiantil lidera el proyecto desde el grado Preescolar hasta el PFCE.  Es un proyecto apoyado por la Administración y la Secretaria de Educación Municipal, los docentes, estudiantes y padres de familia. (Enfoque participativo).  Permite implementar acciones adecuadas para el cambio y transformación de la realidad encontrada.

16 PROYECCIÓN SOCIAL  Reconocimiento ante COLCIENCIAS.  Participación en la Feria Infantil y Juvenil de Ciencia, Tecnología e Innovación a nivel Municipal, Regional y Departamental.  Muestra de experiencias en: I Congreso Latinoamericano: Desafíos de una Escuela diversa.  I Foro Regional: Formación de maestros para la paz y la convivencia escolar en tiempos del post-acuerdo, experiencias significativas que le da gran validez al proyecto investigativo.  5ª Congreso Nacional e Internacional Desarrollo Infantil: Enseñanza y Aprendizaje

17 ¿QUÉ ELEMENTOS LEGALES FUNDAMENTAN LA PROPUESTA?  Ley 1098 de 2006 –Código de la Infancia y Adolescencia.  Constitución Política de Colombia 1991.  Convención sobre los derechos del niño- UNICEF  Fines esenciales del estado art. 2  Ley General de Educación  Manual de Convivencia  Art. 1 de la ley 1029 (2006)  PEI

18 CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Derecho a la Educación C.P (1991) art. 67 Derecho a la Familia María Helena López Derecho al Bienestar y Buen Trato SIPI Derecho a la Salud Básica Dubos Derechos Civiles ORG Derecho a la Protección HUMANIUM Derecho a la Libertad Solar Derecho al Esparcimiento Tiempo Libre y Actividades Culturales IEFANGEL

19 CONCEPTOS CLAVES Paz John Lennon Conciliación Robert A Baruch Bush y Joseph P. Folger Conflicto Entelman (2002) Liderazgo resonante (Goleman, 2002)

20 DISEÑO METODOLÓGICO  Tipo y enfoque investigativo - Investigación cualitativa con enfoque participativo.  Población - 647 Estudiantes de básica primaria, básica secundaria y media académica de la I.E Escuela Normal Superior “Claudina Múnera” del Municipio de Aguadas, Departamento de Caldas.  Muestra - 647 Estudiantes de la básica primaria, básica secundaria y media académica de la I.E Escuela Normal Superior “Claudina Múnera” del Municipio de Aguadas, Departamento de Caldas.  Técnicas - Observación  Instrumentos - Encuestas

21 CONFORMACIÓN DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN VINCULACIÓN DE ESTUDIANTES DEL PFCE, COMO LIDERES DE SEMILLERO CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO ¿Cómo se estructura la propuesta? Lideres y conciliadores desde preescolar hasta PFCE Estudiantes III – IV PFCE Semilleros, Sembradores, Recolectores y Pregoneros

22 DIVULGACIÓN APLICACIÓN DE ENCUESTA SOCIALIZACIÓN RESULTADOS ENCUESTA Derechos de Infancia y Adolescencia Identificación de Derechos vulnerados Jerarquización de Derechos vulnerados ¿Cómo se estructura la propuesta?

23 JERARQUIZACIÓN 1. Derecho a la familia 2. Derecho a la libre expresión 3. Derecho al desarrollo de la libre personalidad 4. Derecho a una sana alimentación 5. Derecho a un ambiente agradable 6. Derecho a la cultura

24 ¿QUÉ ACCIONES GENERADORAS DE CAMBIO SE HAN DESARROLLADO?

25 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PROMUEVEN EL RECONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN EL QUEHACER DOCENTE. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “CLAUDINA MÚNERA” AGUADAS – CALDAS.

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35 RESULTADOS OBTENIDOS Se ha dado respuesta a los propósitos del SIIPS en función de los estudiantes:  Propiciar procesos de formación en investigación que cualifiquen la formación del estudiante.  Permitir la participación activa en semilleros de investigación.  Hacer de los proyectos de grado, productos académicos de carácter formativo vinculados a una línea de investigación institucionalizada.  Favorecer en los estudiantes el trabajo en equipo, la reflexión crítica y un pensar/actuar interdisciplinar que posibilite la construcción de una cultura de la investigación.  Potenciar en los estudiantes habilidades escriturales y orales a través de la presentación pública de los resultados de sus ejercicios investigativos o de proyección social.

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