1 Curso de Experto en Pedagogía Terapéutica Psikolan Módulo 9: Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. Proceso de evaluación y toma de decisiones. CANDELA IMBERNON. Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle Campus Madrid [email protected] [email protected]

2  ¿ Quienes son los alumnos con necesidades complejas de comunicación?  ¿Pueden participar en un contexto de educación inclusiva?  ¿Qué requisitos son necesarios para aprender a comunicarse?  ¿Hay alumnos con diversidad funcional que no pueden aprender comunicación asistida?

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4  ¿Qué son los SAAC?  ¿Quién los utiliza?  ¿Cómo se clasifican?  ¿Qué aspectos debemos considerar en la evaluación?  ¿Cómo elaborar un tablero de comunicación sencillo para participar en un entorno educativo?

5 ¿Qué pretendemos? Conocer los sistemas alternativos de comunicación. Realizar proceso de selección e intervención. Estudio de un caso Elaborar una ayuda sencilla de comunicación

6 ¿Qué vamos a conocer? ¿Qué es la comunicación aumentativa y quién la necesita? ¿Qué tipos de sistemas hay? ¿Quién los utiliza? ¿Qué son las tecnologías de apoyo a la comunicación? ¿Cuál es el proceso de evaluación y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos? ¿Cómo iniciar la intervención?

7 El ser humano lo es con el otro. No se es humano en soledad. El ser humano es un ser inacabado, que se va formando y enriqueciendo a través de las experiencias de su entorno circundante.

8 Los habitantes del silencio: “ Hay duros silencios cargados, que ocultan un rico mundo interior, como el de tantos paralíticos inteligentes, cuyo silencio puede tener un alto coste de sufrimiento. Hay también silencios estruendosos para los demás, pero que no son escuchados ni sentidos por las personas que los sufren, como son los de muchos autistas deficientes. Lo que no hay es silencios impuestos que sean aceptables para los profesionales y las familias que viven con personas con necesidades educativas especiales”. Angel Rivier

9 Los habitantes del silencio: “Todos sus silencios –menos los deseados por ellas- son desafiantes: obligan a un serio compromiso con la exigencia de romperlos, de abrir una vía a la comunicación…. Hay sin embargo dos tipos de obstáculos que se han opuesto tradicionalmente a nuestros esfuerzos para sacar a flote a las personas sumergidas en el silencio: unos provienen de sus propias limitaciones biológicas y psicológicas. Otros de las nuestras...conjunto de creencias restrictivas y sesgadas, que en buena medida se derivan de nuestro modo de ser”.

10 El mundo del silencio ¿Qué diferencia hay entre lenguaje - habla - comunicación?

11 Recordando: ¿Cómo y porqué se produce el desarrollo de la comunicación?

12 La comunicación  No siempre es intencional.  No tiene que ser lingüística o simbólica  El significado depende del receptor

13 La adquisición del lenguaje es un proceso:  Complejo  Genéticamente programado  Se desarrolla de forma natural y universal  Predisposición innata a aprender el lenguaje, presintonizados para entender fuentes de información específicas.

14 El lenguaje  Simbólico  Sistemático  Segmentable  Recursivo

15 El habla  Reproducción acústica del lenguaje  Puede ser intencional https://www.youtube.com/watch?v=JOOd5lONjGY

16 La doble dimensión de la comunicación

17 Importancia del lenguaje

18 El desarrollo del lenguaje  Los niños lo aprenden en procesos de interacción  Imitación  La ampliación o expansión del adulto El diálogo

19  Los niños con discapacidad tienen dificultades para al aprendizaje en estas situaciones

20 ¿ Qué es la Comunicación Aumentativa? Toda modalidad comunicativa que sustituya o apoye el habla

21 ¡Una imagen vale más que mil palabras!  La claridad de las imágenes

22 Quién no utiliza….?

23 ¿Qué son los SAAC? Todas aquellas opciones que se puedan utilizar para facilitar la comunicación de las personas que sufren impedimentos severos en el área de la comunicación.

24 ¿ Qué son los SAAC? Técnicas aumentativas: Estándar: Escritura Gestos Expresiones faciales Especiales: Tableros de símbolos Signos manuales

25 Definición de SAAC ( Tamarit, 1993 ) Instrumentos de intervención logopédico-educativos. Destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o del lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza, mediante procedimientos específico de instrucción, de un conjunto estructurado de códigos no vocales, necesitados o no de soporte físico, los cuales permiten funciones de representación, y sirven para llevar a cabo actos de comunicación funcional, espontánea y generalizable.

26 3 Aspectos importantes  Sistema adaptado a las necesidades y habilidades de cada persona.  Función es aumentar las posibilidades del habla o proporcionar una ayuda alternativa.  Incorporan una veriedad de técnicas y dispositivos.

27 Representación del lenguaje Gestos Pictos.. SelecciónSelección del mensaje Mirada Pulsación Modo de TransmisiónTransmisión Tableros Comunicador

28 . Las personas que no pueda hablar o que es difícil de entender. “No ser capaz de hablar no es lo mismo que no tener nada que decir”. ¿Quiénes van a necesitar un SAAC? ¿Quiénes van a necesitar un SAAC?

29 Personas con discapacidad física: Parálisis infantil. Traumatismo craneoencefálico. Malformaciones craneofaciales. Enfermedades neuromusculares progresivas. Personas con discapacidad intelectual: Dsicapacidad congénita y/o trastornos del lenguaje. Trastornos graves del desarrollo. Plurideficiencias. Personas con discapacidad sensorial: Sordera. Sordoceguera. Personas con necesidades transitorias: Consecuencia de intervenciones quirúrgicas. Desconocimiento del idioma Personas con necesidades especiales de comunicación Personas con necesidades especiales de comunicación

30 Niveles de comprensión del lenguaje Dificultades graves de comprensión del lenguaje. Autismo, discapacidad intelectual, agnosia auditiva Comprensión del lenguaje es buena. No pueden expresarse a través del habla Afectaciones motoras, auditivas. Niños que se espera que hablen en un futuro pero que presentan un retraso en el desarrollo del lenguaje. Disfasias de desarrollo, síndrome de Down, disartria

31 Funciones de los SAAC 1. Provee un medio de comunicación vitalicio cuando el habla no llega a ser funcional. 2. Proporcionar un medio temporal de comunicación hasta que la comunicación hablada se reestablezca de modo adecuado. 3. Proveer un medio para facilitar el desarrollo de la comunicación hablada.

32 Objetivo final  Optimización de las habilidades de comunicación funcional,  La mejora de su calidad de vida,  La integración social de la persona.

33 Ventajas y limites de los sistemas VENTAJAS 1. Pueden facilitar la aparición del lenguaje oral. 2. Mejora global de la conducta. 3. Mejora de las relaciones. Les enseña una estrategia de relación interpersonal. LIMITES 1. Un SAAC nunca va a ser como el habla. 2. Crea estilos conversacionales peculiares y en ocasiones inadecuados: necesidad de enseñar estrategias de interacción adecuadas. 3. Conocimiento del sistema por parte de las personas con las que el sujeto interacciona.

34 LA INTERVENCION ANTE LOS PROBLEMAS DE COMUNICACION NO HA DE REDUCIRSE A LA ENSEÑANZA DE LOS SAAC. Estos sistemas son una parte del programa global necesario para afrontar los problemas de comunicación y lenguaje. El programa global estará destinado a mejorar la competencia cognitivo-social y comunicativo-social de la persona. Mejorar el nivel de participacion de la persona en su entorno será el objetivo prioritario de la intervencion.

35 Todas las personas pueden comunicarse, el hecho de existir es un acto de comunicación. Ninguna persona está demasiado discapacitada para comunicarse