1 DE NIVEL SECUNDARIO EN LA CIUDAD DE EL ALTO”UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Tesis de Grado: “LA ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL E INFORMATICA Y SUS BENEFICIOS PARA LOS DOCENTES DE NIVEL SECUNDARIO EN LA CIUDAD DE EL ALTO” Postulante: Univ. DENNIS ROBERT QUISBERT CARRASCO Tutor : Dr. RYDER CHUQUIMIA CHUQUIMIA La Paz - Bolivia

2 La información y el conocimiento, son el recurso más importante, en la actual coyuntura global, en base a ellas se crean nuevas economías, se desarrollan países y se ganan guerras, la información y el conocimiento avanzan vertiginosamente al contrario de lo que ocurría en tiempos pasados, diariamente hay nuevos descubrimientos que impulsan a la humanidad. Introducción

3

4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEn la dinámica del proceso educativo, se muestra la existencia de un problema aún más profundo, bajo esta nueva luz la alfabetización informática que se planteaba como solución a la brecha tecnológica, se convierte en una herramienta, muy útil por cierto, pero herramienta al fin, para la base principal de este análisis, que es la ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

5 MEDIDAS DEL ESTADO PLURINACIONALEl estado plurinacional ha realizado grandes esfuerzos para disminuir la brecha digital, entregando ya más computadoras portátiles a los maestros y maestras del país y proyectando comenzar con la entrega de una computadora por estudiante, con la finalidad de reducir la brecha tecnológica y dejar de ser dependiente tecnológicamente, pues una vez aprendiendo a dar los primeros pasos tecnológicos se podrá producir tecnología, sin embargo, falta aún bastante para ello. ¿Será la solución?

6 !Equivocamos el camino¡POR QUE ES NECESARIA LA ALFABETIZACION INFORMACIONAL Por otra parte, los computadores entregados por el gobierno de Bolivia a las escuelas son mal utilizados. Los docentes no reciben suficiente capacitación para darles un uso pedagógico. El gobierno entregó Laptops core windows y linux. i3, con sistemas operativos “Los manuales hacen referencia a un uso técnico [de la computadora] y no así a un uso pedagógico en el aula” !Equivocamos el camino¡

7 CONSIDEREMOS QUE….. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación nos permiten acceder al gran mar de información de la red y redes sociales de forma inmediata, pero como manejamos esa información, es real ¿es verdadera? ¿es útil? ¿es necesaria? ¿es formativa? ¿ES BENEFICIOSA?. El gran progreso de los teléfonos inteligentes (Smart fones) que cuentan con conexión a redes de internet y que pueden albergar funciones y aplicaciones informáticas implica que la accesibilidad y necesidad de su manejo se amplía en gran manera, según un estudio realizado por CIES INTERNACIONAL, un 70,8% de los participantes del estudio declararon conectarse a internet desde un café internet, el 21% desde su trabajo, el otro 21% desde su trabajo y solo un 14,6% desde el colegio o universidad.

8

9 FORMULACION DEL PROBLEMA¿Qué beneficios tienen las capacidades informacionales e informáticas, para los docentes del nivel secundario de la U.E. Villa Cooperativa de la ciudad de El Alto?

10 OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOSIdentificar los beneficios, de la alfabetización informacional e informática para los docentes del nivel secundario de la unidad educativa Villa Cooperativa. OBJETIVOS ESPECIFICOS Conocer los niveles de competencias informacionales e informáticas que poseen los profesores del nivel secundario de la unidad educativa “Villa Cooperativa”. Analizar las fuentes de información utilizadas por los profesores para preparar sus clases. Describir los métodos de avaluación de la información utilizada por los profesores.

11 HIPOTESIS PLANTEADA Las capacidades desarrolladas por la alfabetización informacional e informática de los profesores del nivel secundario de la unidad educativa “Villa Cooperativa”, los beneficia profesional, personal y socialmente.

12 DETERMINACION DE VARIABLESVARIABLE INDEPENDIENTE (CAUSA) Capacidades informacionales e informáticas de los profesores. VARIABLE DEPENDIENTE (EFECTO) Beneficios personales profesionales y sociales para los profesores del nivel secundario.

13 OPERACIONALIZACION DE VARIABLESCONCEPTUALIZACION INDICADORES INSTRUMENTOS Variable independiente Capacidades informacionales e informáticas de los profesores. Capacidades informacionales Permiten utilizar estrategias para reconocer la necesidad, búsqueda, selección, utilización y difusión de la información. Capacidades informáticas Utilización de herramientas informáticas, ofimática e internet y las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Selección de fuentes de información Utilización de la información en la preparación de clases Utilización de formatos digitales para la presentación de clases Encuesta aplicada sobre las capacidades informacionales e informáticas de los profesores de la unidad educativa “Villa Cooperativa”, Nivel secundario. Variable dependiente Beneficios personales profesionales y sociales para los profesores del nivel secundario de la unidad educativa Villa Cooperativa. Beneficios Bien que se hace o se recibe. Utilidad, provecho, ganancia. Acción de beneficiar (hacer, producir, vender). % de utilización de las competencias informacionales e informáticas % de Utilización de los formatos digitales y Ntic´s En la presentación de clases. Encuesta aplicada sobre los beneficios de la alfabetización informacional e informática en el aspecto personal, profesional y social de los profesores del nivel secundario.

14 Alfabetización Informacional:Desde el punto de vista de los usuarios: El dominio (o proceso de aprendizaje) de una serie de competencias o habilidades, para obtener, evaluar, usar y comunicar la información. Desde el punto de vista de las instituciones educativas y documentales: El servicio y las actividades para lograr la enseñanza- aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes relativos al acceso y uso de la información. Desde el punto de vista teórico o de la investigación: Área disciplinar cuyo objetivo sería el desarrollo de normas, modelos pedagógicos, criterios de evaluación y estrategias políticas para la mejora de las competencias informacionales de los ciudadanos. Alfabetización Informacional: American Association of School Libraries

15 CAPACIDADES INFORMACIONALES“Las competencias informacionales, consisten en poner en acción, en práctica, en juego, en movilización; de forma combinada, mezclada o integrada; en un contexto y con un contenido determinado (transferibles), todos los recursos (habilidades, conocimientos, actitudes); para solucionar con éxito problemas y aprender a aprender, a partir de la interacción efectiva con la información; sin delimitación de tipo, formato y soporte. Son necesarias en cualquier ámbito e incluyen otras competencias como las tecnológicas, las bibliotecarias, las bibliográficas, el pensamiento crítico y las sociales CAPACIDADES INFORMACIONALES Sanchez, Diaz, M.(2008),

16 Modelo De Alfabetizacion InformacionalFases del Irving Information Skills 1. Formulación / Análisis de la necesidad de información 2. Identificación / Evaluación de las fuentes referidas 3. Seguimiento/Localización de los recursos individuales 4. Examinar, seleccionar y descartar recursos individuales 5. Indagar / usar recursos individuales 6. Grabar / Almacenar la Información 7. Interpretación, análisis, síntesis y evaluación de la información 8. Plasmar, presentar y comunicar la información 9. Evaluación del trabajo Ann Irving - Eisenberg, 2005,

17 ¿POR QUE SE ELIGIO ESTE MODELO?Este modelo propone la inclusión de las capacidades informacionales dentro del plan de estudios Cuando los docentes aprenden a trasmitir estas capacidades, se convierten no solo en quienes asignan tareas a los estudiantes, sino en guías importantes durante el proceso de búsqueda. ¿POR QUE SE ELIGIO ESTE MODELO?

18

19 Alfabetización informáticaEs la capacidad de : Adquirir los conocimientos necesarios para utilizar las funciones básicas de un ordenador, diferenciando los sistemas operativos del mismo para emprender tareas sencillas de procesamiento y obtención de la información. • Conocer el concepto y funcionamiento del ordenador, sus componentes físicos, los programas informáticos y su utilidad para poder aplicar los conocimientos una vez conectado a una red. • Conocer las principales aplicaciones que componen el Paquete Office como Word, Excel y Access y la realización de presentaciones gráficas utilizando Power Point. Alfabetización informática (Balderas, 2001)

20

21 Alfabetización TecnológicaCapacidad de comprender la relación entre la sociedad y las tecnologías Una persona tecnológicamente alfabetizada está capacitada para comprender las aplicaciones de las tecnologías y las decisiones que implican su utilización Alfabetización Tecnológica Area, Gutierrez y Vidal

22

23 1. La planificación: La alfabetización informática se limita a enseñar el manejo y utilización del ordenador, explicar cómo se puede acceder a la información mediante estos medios... una buena práctica da la alfabetización informacional considera las necesidades específicas de los usuarios y sus características para poder establecer objetivos de aprendizaje y ofrecer actividades diversas diferenciadas para cada publico objetivo. El proceso termina, además, con la evaluación de resultados para conocer tanto el progreso de los usuarios como para valorar la eficacia de la práctica. 2. La finalidad del proceso: Gracias a la alfabetización informacional el usuario se convierte en un individuo independiente y autónomo para gestionar problemas de información. 3. Desarrollar habilidades cognitivas: Al contrario que alfabetización informática que obedece las reglas del computador para su manejo, en la alfabetización informacional se llega a planificar y supervisar su trabajo intelectual, consigue mejorar la comprensión de textos y fomentar un pensamiento crítico y creativo. Diferencia entre alfabetización informacional y alfabetización informática

24 METODOLOGIA TIPO DE ESTUDIO DISEÑO METODOLOGICOEl tipo de estudio es DESCRIPTIVO, utilizando cuestionarios como instrumento de recolección de datos se describen las capacidades informacionales e informáticas de los profesores del nivel secundario de la unidad educativa “Villa Cooperativa”. DISEÑO METODOLOGICO El tipo de diseño es TRANSVERSAL, por ser el más adecuado para describir los niveles de capacidades informacionales e informáticas de los profesores y describir los beneficios que estas capacidades les aportan.

25 POBLACIÓN La población de la investigación como se ve reflejado en los objetivos, son los docentes de educación secundaria de la ciudad de El Alto que hacienden a un aproximado de 2150 profesores. MUESTRA Se requirió un muestreo no probabilístico por convencionalidad, por la naturaleza del estudio y la imposibilidad de realizarlo con la participación de todos los docentes de la ciudad de El Alto y la accesibilidad mostrada por la unidad educativa, se determina escoger el colegio Villa Cooperativa El número total de docentes del nivel secundario de la unidad educativa Villa Cooperativa es de 25 docentes aproximadamente en todas las áreas de conocimiento.

26 PRESENTACION DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

27

28

29

30

31

32 5.4. CUADROS DE COTEJO DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

33

34

35

36 CONCLUSIONES Conclusiones en función a los objetivos Objetivo generalPermite acelerar el proceso de búsqueda de información Permite enseñar mejor por el uso de nueva herramientas de información Permite actualizarse de manera autodidacta sobre el uso de nuevas tecnologías Permite ahorrar tiempo y recursos en la preparación de las clases Permite seleccionar y descartar la información innecesaria Permite compartir las experiencias educativas Permite delimitar mejor los temas presentados en clase Permite comparar diferentes autores sobre un mismo tema Permite ampliar los conocimientos para un análisis crítico reflexivos Permite adquirir nuevos conocimientos para ser creativos y activos Mejora el desempeño de los docentes

37 CONCLUSIONES Conclusiones en función a los objetivosObjetivos Específicos El cuerpo de docentes tiene capacidades básicas en información e informática, sin embargo, estas son empíricas debidas a su formación, por lo que carecen de una estrategia o metodología para establecerlas en su práctica profesional y en su vida diaria Los profesores que cuentan con competencias en información, saben contextualizar los temas y saben por qué deben hacer esto, sin embargo no tienen una estrategia clara para realizar búsquedas de información y sobre todo la presentación y transmisión En el cuestionario sobre capacidades informacionales al momento de evaluar los trabajos de los estudiantes los profesores prestan más atención a su presentación, el orden la limpieza y los adornos de los trabajos. Se debe hacer hincapié, que es el docente, quien debe iniciar una preparación adecuada frente al desarrollo de las nuevas habilidades comunicativas y de información

38 RECOMENDACIONES Fortalecer las capacidades de los docentes en alfabetización informacional e informática, mediante un proceso integrado en la formación de docentes. Realizar un estudio donde se describan las competencias en información con las que cuentan los docentes, para así llegar a una visión completa del estado actual de toda la población docente, y tomar medidas necesarias para enfrentar los nuevos retos de la sociedad de la información. Realizar un Plan Integrado de Alfabetización Informacional donde se capacite a los estudiantes en el desarrollo de habilidades en el manejo de información. Fomentar espacios promovidos por el docente para que los estudiantes fortalezcan sus capacidades informacionales y cuenten con el apoyo para concientizarse y enfrentarse a las diferentes fuentes de información.

39 La alfabetización informacional, se sirve de la alfabetización informática para alcanzar su mayor potencial en beneficio de los docentes del nivel secundario de la Unidad Educativa “Villa Cooperativa”