1 DEFENSA 1 “DESARROLLO DE CÁTEDRA SOBRE CALIDAD DE ENERGÍA ELÉCTRICA” PRESENTAN: CHANG RODRÍGUEZ, JOSÉ ROBERTO GANUZA MENA, JOSÉ FRANCISCO SERMEÑO VENTURA, EMILIO JOSÉ 1

2 Introducción La calidad de energía eléctrica es un indicador medible, auditable y mejorable, es en ese sentido que la investigación va enfocada en implementar una cátedra que incluya todos los factores que están involucrados en la calidad de la energía eléctrica. Marco Teórico 2

3 Antecedentes ¿Los estudiantes que egresan actualmente de la carrera de Ingeniería Eléctrica, de la Universidad Politécnica de El Salvador cuentan con los conocimientos sobre el tema de calidad de energía eléctrica en nuestro país? Marco Teórico 3

4 Justificación Las universidades, como principales responsables en la formación de los ingenieros en el área eléctrica, muchas veces no incluyen, dentro de las asignaturas que imparten, una preparación sobre calidad de energía y sus normativas. Marco Teórico 4

5 Alcance de la Investigación Plantea la formación de competencias al implementar una cátedra en calidad de energía, presentando el contenido temático, la estructuración de la cátedra, las guías de laboratorio, la estrategia evaluativa y perfil docente. Marco Teórico 5

6 Limitaciones de la Investigación La rapidez con que los equipos de medición entran en obsolescencia, y los cambios que implica la aplicación de nueva tecnología en los equipos de medición. La complejidad del estudio de las perturbaciones eléctricas en un entorno real, sin descartar las variables imprevistas que un estudio modelado de laboratorio no puede prever. 6 Marco Teórico

7 Delimitación de la Investigación Nuestra investigación se delimita, a la escuela de Ingeniería Eléctrica de la UPES, siendo nuestro producto final una cátedra en calidad de energía eléctrica, tiene como base los instrumentos de medición y pedagógicos con que se cuenta en nuestra “ALMA MÁTER”. 7 Marco Teórico

8 OBJETIVO GENERAL Estructurar una cátedra sobre estudio de calidad de energía, dirigida a estudiantes de último año de la carrera de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Politécnica de El Salvador. 8 Marco Teórico

9 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Desarrollar la metodología y la estructura de cátedra.  Analizar la normativa vigente.  Desarrollar la temática sobre regulación de tensión, perturbaciones eléctricas y calidad del servicio técnico con sus prácticas asociadas. 9 Marco Teórico

10 CAPITULO I. CALIDAD DE SUMINISTRO DE ENERGIA ELECTRICA 10

11 I.1.1 Conceptos de Calidad. Calidad: La calidad se define como el conjunto de propiedades y características de un producto o servicio, que le confiere la aptitud para satisfacer necesidades expresas o implícitas.  Control de Calidad  Aseguramiento de la Calidad  Calidad Total I.1 Generalidades de Calidad de Energía Eléctrica 11

12 I.1.1 Conceptos de Calidad. Calidad de Energía: Cualquier disturbio en los sistemas de energía eléctrica, que se manifiesta en desviaciones de las condiciones adecuadas de tensión, corriente o frecuencia, lo cual resulta en una falla o una mala operación de equipos. I.1 Generalidades de Calidad de Energía Eléctrica 12

13 I.1.1 Conceptos de Calidad. Calidad del Servicio Eléctrico. Conjunto de características técnicas y comerciales exigibles inherentes al suministro eléctrico, cuya existencia condiciona el cumplimiento de la obligación contractual y las exigencias reglamentarias aplicables. I.1 Generalidades de Calidad de Energía Eléctrica 13

14 I.1.2 Tipos de Calidad De Servicio Eléctrico. Calidad Comercial. Engloba todos los aspectos de atención al cliente, como pueden ser:  La atención al Usuario: Conexiones de nuevos servicios o Reconexiones Facturación Atención al usuario en agencias  El Servicio Comercial: Reclamos y quejas Notificación de interrupciones Medición del consumo I.1 Generalidades de Calidad de Energía Eléctrica 14

15 I.1.2 Tipos de Calidad De Servicio Eléctrico. Calidad del Producto Técnico. Los aspectos de calidad del producto técnico que se controlan son las perturbaciones y el nivel de tensión como pueden ser:  Fluctuaciones de voltaje  Desbalance de la Tensión  Distorsión Armónica  Las variaciones rápidas de tensión (flicker) I.1 Generalidades de Calidad de Energía Eléctrica 15

16 I.1.2 Tipos de Calidad De Servicio Eléctrico. Calidad del Servicio Técnico. Engloba todos los aspectos técnicos del suministro de electricidad, la calidad del servicio técnico es evaluada en función de la continuidad del suministro de energía eléctrica a los usuarios, y en base a la conducta de los indicadores, los cuales reflejan condiciones de:  Interrupciones de Fuerza Mayor  Interrupciones Propias y Externas Por Tipo (Programadas, Imprevistas) Por Duración (Largas, Breves) Por Nivel (En Generación, Transporte, Distribución) I.1 Generalidades de Calidad de Energía Eléctrica 16

17 Razones relevantes para detectar, analizar y corregir los problemas de Calidad de la Energía Eléctrica son: 1. Los equipos de hoy en día son más sensibles a las variaciones de la energía eléctrica que los utilizados en años anteriores. 2. La Industria busca constantemente trabajar con maquinaria más rápida, más productiva y más eficiente. I.2.1 Problemas causados por una mala Calidad de Energía Eléctrica I.2 Importancia de la Calidad de Energía Eléctrica 17

18  Calentamiento excesivo, ruido acústico en transformadores, motores y otros aparatos.  Calentamiento excesivo del conductor neutro.  Circulación continua de corriente por el conductor de puesta a tierra.  Calentamiento excesivo de los bancos de capacitores I.2.1 Problemas causados por una mala Calidad de Energía Eléctrica I.2 Importancia de la Calidad de Energía Eléctrica 18

19  Bajo factor de potencia.  Operación incorrecta de los dispositivos de control.  Interferencia telefónica.  Daños a tarjetas electrónicas. I.2.1 Problemas causados por una mala Calidad de Energía Eléctrica I.2 Importancia de la Calidad de Energía Eléctrica 19

20  El colapso de sistemas de computación.  Errores de medición en instrumentos equipados con dispositivos electrónicos.  Mal funcionamiento de equipo, tal como: Parpadeo en monitores, parpadeo en luminarias  Bloqueo de programas de PLC's y PC‘s I.2.1 Problemas causados por una mala Calidad de Energía Eléctrica I.2 Importancia de la Calidad de Energía Eléctrica 20

21 I.2.2 Historia de la Calidad de Energía Eléctrica Los problemas asociados a la calidad de la energía eléctrica no son necesariamente nuevos. Lo que es nuevo es que ahora los usuarios están más conscientes de las consecuencias de estos fenómenos y que las técnicas para su detección y corrección son más accesibles que en años pasados. SIGET, es el ente que posee atribuciones de dictar normas y estándares técnicos aplicables a los sectores de electricidad y telecomunicaciones, esto según lo establece el artículo 5 literal c) de la ley de creación de la SIGET. I.2 Importancia de la Calidad de Energía Eléctrica 21

22 I.2.2 Historia de la Calidad de Energía Eléctrica Desde la privatización del sector público (93-96) distribuidoras eléctricas, telecomunicaciones, pensiones, y la creación de SIGET, las etapas que definen y regulan una buena calidad del servicio eléctrico comenzó a evolucionar desde su creación en el año 2002, respondiendo la demanda que los estándares de calidad requieren, tal como se presentan en los siguientes mapas conceptuales. I.2 Importancia de la Calidad de Energía Eléctrica 22

23 I.2.2 Historia de la Calidad de Energía Eléctrica 2002 Acuerdo 20-E-2002 Marzo 2002 NORMAS DE CALIDAD DE SERVICIO DE LOS SISTIEMAS DE DISTRIBUCION OBJETIVO Y ALCANCE Regular los Índices e Indicadores de referencia para calificar la calidad con que las empresas distribuidoras deben suministrar el servicio de energía eléctrica a sus usuarios finales De conformidad a los artuculos 9 y 67 literales a) y c) de la ley general de electricidad Acuerdo 69-E-2002 Julio 2002 APROBACIÓN DE METODOLOGIAS PARA EL CONTROL DE LAS NORMAS DE CALIDAD Con Referencia a la Campaña de regulación de la tención Control de la Calidad del Producto Técnico Control de la Calidad del Servicio Comercial Control de la Calidad del Servicio Técnico I.2 Importancia de la Calidad de Energía Eléctrica 23

24 I.2.2 Historia de la Calidad de Energía Eléctrica 2003 Acuerdo 182-E-2003 Julio 2003 APROBACIÓN DE LA METODOLOGÍA PARA EL CONTROL DE LA CALIDAD DEL PRODUCTO TÉCNICO REFERENTE A LA CAMPAÑA DE PERTURBACIONES (FLICKER EN LA TENSION, COMPENSACIONES POR DISTORSIÓN ARMÓNICA DE LA CORRIENTE DE CARGA Acuerdo 254-E-2003 Septiembre 2003 Modificó el capítulo III COMPENSACIONES del Titulo VII Disposiciones Finales Acuerdo 359-E-2003 Diciembre 2003 INICIA LA ETAPA DE RÉGIMEN PARA LAS NORMAS DE CALIDAD DE LOS SISTEMAS DE DISTRIBUCION POR COMPESNSACIONES Con el fin de proporcionar una mayor claridad, amplitud y transparencia en el procedimiento para las aplicaciones de las compensaciones. Iniciaría el 1 De Enero de 2005 I.2 Importancia de la Calidad de Energía Eléctrica 24

25 I.2.2 Historia de la Calidad de Energía Eléctrica 2004 Dicimbre 2004 Con base en la propuesta de modificación a la normativa de calidad presentada por las empresas distribuidoras y a sus planes de inversión para mejorar las redes eléctricas propuestos para el período 2005-2007 SIGET, utilizando sus programas de control de calidad, realizó un análisis en donde se calcularon los indicadores de calidad de los sistemas de distribución, comprobando que es conveniente ajustar la normativa de calidad Dejar sin efecto los acuerdos Nos. 20-E- 2002, 254-E-2003 y 359-E-2003 Acuerdo 192-E-2004 NORMAS DE CALIDAD DEL SERVICIO DE LOS SISTEMAS DE DISTRIBUCIÓN I.2 Importancia de la Calidad de Energía Eléctrica 25

26 I.2.2 Historia de la Calidad de Energía Eléctrica Etapas de Implementación Normas de Calidad de Servicio 1 de enero de 2005 – 31 de diciembre de 2005 Durante este periodo las empresas distribuidoras deberán desarrollar los Planes de inversión comprometidos para adecuar su infraestructura eléctrica, de forma tal que posibilite el cumplimiento de las exigencias de Calidad del Servicio Técnico, Calidad del Producto y Calidad del Servicio Comercial, con el fin de mejorar la calidad de servicio de sus sistemas de distribución 1 de enero de 2006 – 31 de diciembre de 2007 En este período, entrarán en vigencia las compensaciones por Calidad de Servicio Técnico, además de continuar las compensaciones individuales en las Calidades de Servicio Comercial y Producto Técnico 1 de enero de 2008 en adelante En este período se aplicarán todas las compensaciones individuales y globales por las transgresiones a los limites establecidos en la norma de Calidad del Servicio de los Sistemas de Distribución I.2 Importancia de la Calidad de Energía Eléctrica 26

27 CAPITULO II. METODOLOGIA PARA DESARROLLO DE LA CATEDRA 27

28 II.1 El Proceso de Aprendizaje El proceso de aprendizaje es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento II.1 El Proceso de Aprendizaje 28

29 II.1.1 Factores que intervienen en el Proceso de Aprendizaje La Actitud Es una predisposición afectiva y motivacional requerida para el desarrollo de una determinada acción, posee también un componente cognitivo y un componente comporta mental II.1 El Proceso de Aprendizaje 29

30 II.1.1 Factores que intervienen en el Proceso de Aprendizaje Aptitudes Intelectivas Son habilidades mentales que determinan el potencial de aprendizaje, también definidas como las capacidades para pensar y saber. Dependen de la estructura mental, las funciones cognitivas, los procesos de pensamiento y las inteligencias múltiples. II.1 El Proceso de Aprendizaje 30

31 II.1.1 Factores que intervienen en el Proceso de Aprendizaje Aptitudes Procedimentales Se definen como las capacidades para actuar y hacer.Están relacionadas con los métodos, técnicas, procesos y estrategias empleadas en el desempeño. II.1 El Proceso de Aprendizaje 31

32 II.1.1 Factores que intervienen en el Proceso de Aprendizaje Contenidos Es toda la estructura conceptual susceptible de ser aprendida II.1 El Proceso de Aprendizaje 32

33 II.1.1 Factores que intervienen en el Proceso de Aprendizaje II.1 El Proceso de Aprendizaje APRENDIZAJE APTITUDESACTITUDESCONTENIDOS INTELECTIVASPROCEDIMENTALES SER PENSAR HACERSABER COMPETENCIA 33

34 II.2.1 Competencias Competencias saber hacer en un contexto dinámico de un sujeto con capacidad de creatividad, adaptación y asimilación de lo nuevo, en situaciones concretas, lo que en última instancia se reduce a “sujeto que idóneamente resuelve algo preciso”. II.2 Método Basado En Competencias 34

35 II.2.2 Tipos de Competencias II.2 Método Basado En Competencias TIPOS DESCRIPCIONACCIONES ESPECÍFICAS INTERPRETATIVAS Comprensión de información en cualquier sistema de símbolos o formas de representación. Interpretar Textos: Comprender proposiciones y párrafos. Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y demostraciones. Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos y esquemas. Interpretar mapas, planos y modelos. ARGUMENTATIVAS Explicación y justificación de enunciados y acciones. Explicar el por qué, cómo y para qué. Demostrar Hipótesis. Comprobar Hechos. Presentar ejemplos y contraejemplos. Articular conceptos. Sustentar conclusiones. PROPOSITIVAS Producción y creación. Plantear y resolver problemas. Formular proyectos. Generar hipótesis. Descubrir regularidades. Hacer Generalizaciones. Construir Modelos. 35

36 II.2.3 Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias 1. EVALUACION DE NECESIDADES 2. ESPECIFICACIONES DE COMPETENCIAS 3. DETERMINACION DE COMPONENTES 4. IDENTIFICACION DE PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPONENTES 5. DEFINICION DE EVALUAICION DE COMPETENCIAS 6. VALIDACION DE COMPETENCIAS 36

37 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Primera Fase: Evaluación de Necesidades En el año 2001, la Universidad Politécnica de El Salvador, desarrolla una actividad denominada: “PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA TRANCFIA- 2001” en la cual en el informe preliminar de resultados y conclusiones de la primera etapa supone un posicionamiento social y político, lo que implica un ordenamiento curricular en correspondencia con el proceso en el cual se insertan las prácticas profesionales. 37

38 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Primera Fase: Evaluación de Necesidades En este sentido se demanda una permanente interacción a fin de armonizar las demandas culturales, sociales, tecnológicas y científicas. Esta tarea implica tener claras las nuevas tendencias para hacer efectivo ese ordenamiento curricular y a la vez, determinar las competencias del nuevo profesional que responda a las nuevas exigencias De lo anterior surge la necesidad de una capacitación sobre un área que está teniendo demanda debido a la necesidad de determinar la calidad del servicio eléctrico que reciben los abonados 38

39 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Segunda Fase: Especificación de Competencias Especificación de Competencias UNIDAD IUNIDAD IIUNIDAD IIIUNIDAD IV Habilidad para el análisis e identificación de las obligaciones y penalizaciones de los distribuidores y los usuarios, basado en la normativa del servicio eléctrico. X Estudiar y analizar la calidad de la onda de tensión de suministro y las perturbaciones asociadas a la misma. X Habilidad para el estudio y cálculos de los índices de continuidad y de la clasificación de las interrupciones. X Habilidad para el análisis de los fenómenos electromagnéticos desde la óptica de las perturbaciones y sus sistemas de corrección. X 39

40 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Tercera Fase: Delimitación de Componentes Determinación de Componentes UNIDAD IUNIDAD IIUNIDAD IIIUNIDAD IV Conceptuales Posterior a la explicación de los índices de calidad, el alumno será capaz mediante el análisis matemático calcular e interpretar los índices basados en clientes, en potencia y en energía. X Posterior a la explicación de lo que implica una buena calidad de energía eléctrica el alumno sabrá identificar los efectos indeseables que las perturbaciones introducen en las instalaciones de las empresas suministradoras y de los clientes. X Posterior a la explicación de lo que implica la normativa de calidad de energía eléctrica el alumno clasificara e identificar el contenido y propósito de cada una de ellas. X Posterior a la explicación de los distintos elementos que afectan la señal de la onda de tensión el alumno aplicara métodos de prevención para evitarlos. X 40

41 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Tercera Fase: Delimitación de Componentes Determinación de Componentes UNIDAD IUNIDAD IIUNIDAD IIIUNIDAD IV Metodológicos Posterior a la explicación de las normativas eléctricas el alumno será capaz a través de formulas obtener y analizar los diferentes indicadores de calidad del servicio eléctrico. X Posterior a la explicación sobre interrupciones de la calidad del suministro, el alumno será capaz mediante situaciones modeladas encontrar los distintos índices que se estudian en la calidad del servicio de la energía eléctrica. X Posterior a la explicación sobre la calidad de onda de tensión el alumno será capaz a través de los instrumentos de medición apropiados visualizar e identificar la señal de tensión normal y afectada. X Posterior a la explicación sobre calidad de energía eléctrica el alumno tendrá el criterio para instalar equipo de medición conforme a la capacidad del analizador de redes utilizado en la práctica. X 41

42 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Tercera Fase: Delimitación de Componentes Determinación de Componentes UNIDAD IUNIDAD IIUNIDAD IIIUNIDAD IV Humanos En la realización de ejercicios y discusiones propuestas el estudiante será, analítico, y responsable en su aplicación. X En la realización de ejercicios y laboratorios propuestos el estudiante será, analítico, ordenado y responsable en el empleo de instrumentos de medición así como de material eléctrico empleado en las prácticas XXX 42

43 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Cuarta Fase: Identificación de Procedimientos para el Desarrollo de Competencias Identificación de Procedimientos para el Desarrollo de Competencias UNIDAD I Calidad de Servicio de La Energía EléctricaMetodologíaRecursosEvaluación I.1 historia de la calidad de energía eléctrica en el salvador. I.2 calidad de energía eléctrica I. 3 perturbación electromagnética I.4 modo de transmisión de perturbaciones electromagnéticas I.5 parámetros que definen la onda de tensión y perturbaciones que le afectan I.6 compatibilidad electromagnética I.7 entornos electromagnéticos I.8 evaluación económica de una mala calidad de onda I.9 sistemas de corrección de las perturbaciones -Clase expositiva en el aula. -Uso del Aula Web. - Discusión con el grupo en el aula. - Prácticas de Laboratorio. -Plumón y Pizarra. -Uso de computadora. -Uso de cañón. - Evaluación teórica Unidad I, se valorará el grado de comprensión e Interpretación de del alumno. - En Base a la participación, se valorará el aspecto crítico del alumno, su responsabilidad y pertinencia. 43

44 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Cuarta Fase: Identificación de Procedimientos para el Desarrollo de Competencias Identificación de Procedimientos para el Desarrollo de Competencias UNIDAD II Normativas MetodologíaRecursosEvaluación II.1 Normas de calidad del servicio de los sistemas de distribución SIGET II.1 Anexo a. Metodología para el control de la calidad del servicio comercial II.2 Anexo b. Metodología para el control de la calidad del servicio técnico II.3 Anexo c. Metodología para el control de la calidad del producto técnico -Clase expositiva en el aula. -Uso del Aula Web. - Discusión con el grupo en el aula. -Plumón y Pizarra. -Uso de computadora. -Uso de cañón. - Evaluación teórica Unidad II, se valorará el grado de comprensión e Interpretación de del alumno. - En Base a la participación, se valorará el aspecto crítico del alumno, su responsabilidad y pertinencia. 44

45 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Cuarta Fase: Identificación de Procedimientos para el Desarrollo de Competencias Identificación de Procedimientos para el Desarrollo de Competencias UNIDAD III Producto Técnico MetodologíaRecursosEvaluación III.1 Variaciones en la frecuencia III.2 Variaciones lentas de tensión III.3 Desequilibrios de tensión III.4 Huecos de tensión e interrupciones III.5 Transitorios de tensión y sobretensiones temporales III.6 Armónicos III.7 Fluctuaciones de tensión flicker -Clase expositiva en el aula. -Uso del Aula Web. - Discusión con el grupo en el aula. - Prácticas de Laboratorio. -Plumón y Pizarra. -Uso de computadora. -Uso de cañón. - Evaluación teórica Unidad III, se valorará el grado de comprensión e Interpretación de del alumno. - En Base a la participación, se valorará el aspecto crítico del alumno, su responsabilidad y pertinencia. 45

46 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Cuarta Fase: Identificación de Procedimientos para el Desarrollo de Competencias Identificación de Procedimientos para el Desarrollo de Competencias UNIDAD IV Calidad de Servicio Técnico MetodologíaRecursosEvaluación IV.1 Agentes que participan en la calidad del servicio eléctrico IV.2 Índices de calidad IV.3 Continuidad del suministro IV.4 Índices de continuidad -Clase expositiva en el aula. -Uso del Aula Web. - Discusión con el grupo en el aula. - Prácticas de Laboratorio. -Plumón y Pizarra. -Uso de computadora. -Uso de cañón. - Evaluación teórica Unidad IV, se valorará el grado de comprensión e Interpretación de del alumno. - En Base a la participación, se valorará el aspecto crítico del alumno, su responsabilidad y pertinencia. 46

47 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Quinta Fase: Definición y Evaluación de Competencias La evaluación en la formación por competencias implica una reforma radical del sistema educativo, tal como se mencionó anteriormente, es decir un cambio de evaluación por logros a una de procesos, en el caso de la Cátedra Calidad de Energía Eléctrica, se tiene la enorme ventaja que todo el entorno en el que se desarrollará, es en el sistema basado en competencias, ya que la Universidad Politécnica de El Salvador adoptó este método de enseñanza, tal como reza el documento de Modelo de Formación y Docencia Basado en Competencias 47

48 II.3 Aplicación Fases en el Proceso de la Metodología Basada en Competencias II.2 Método Basado En Competencias Sexta Fase: Validación de Competencias Nivel De Competencias UNIDAD IUNIDAD IIUNIDAD IIIUNIDAD IV Identifica correctamente quien debe cumplir las normas y las consecuencias del incumplimiento de una mala calidad de servicio eléctrico. X Identifica con claridad las distintas perturbaciones que afectan la señal de tensión Aplica correctamente técnicas precisas para evitar pérdidas por distorsión X Identifica con claridad los agentes que intervienen en la calidad del servicio eléctrico. Reconoce con precisión los tipos de interrupción del suministro eléctrico. Aplica correctamente en forma analítica los principios de cálculo para el análisis de los indicadores de continuidad. X Identifica correctamente los parámetros de una onda de tensión: forma, amplitud y frecuencia. Interpreta con claridad los conceptos de perturbaciones electromagnéticas, modo de transmisión, entorno y compatibilidad. X 48

49 CAPITULO III. ESTRUCTURA DE LA CATEDRA 49

50 III.1 Estructura de las Unidades 50

51 III.1 Estructura de las Unidades 51

52 III.1 Estructura de las Unidades 52

53 III.1 Estructura de las Unidades 53

54 III.1 Estructura de las Unidades 54

55 III.2 Definición de Unidades Valorativas Para cubrir todo el material de la cátedra se recomienda que sea de cuatro Unidades Valorativas (U.V) III.3 Tiempo Hora - Clase Se especificará la carga horaria que haya sido fijada en el documentode diseño curricular de acuerdo a las unidades valorativas, el tiempo recomendado son cuatro horas-clase a la semana, incluyendo el tiempo de evaluaciones. III.4 Tiempo Práctica de Laboratorios Se recomienda dos horas cada dos semanas para las prácticas de laboratorios. 55

56 III.5 Perfil Docente Se sugiere que el docente cumpla con los siguientes estándares académicos:  Diseñador de escenarios, procesos y experiencias de aprendizaje significativos.  Experto en su disciplina académica.  Facilitador y guía de un proceso de aprendizaje centrado en el desarrollo integral del alumno.  Evaluador del proceso de aprendizaje del alumno y responsable de la mejora continúa de su curso. 56

57 III.6 Estrategia Evaluativa Estará acorde al Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, en el Capítulo IV, del Procedimiento y Ponderación de las Evaluaciones de los Alumnos, en sus artículos del 11 al 18, las evaluaciones se realizarán en base a lo establecido por la Universidad, tres registros con una ponderación del 30% para los primeros dos y un 40% el último, con una nota mínima de 6.0, de acuerdo con tabla siguiente: 57

58

59 59 III.7 Plan de Estudio

60 III.7.1 Categoría de Cátedra Está categorizada como Técnica Electiva Vocacional III.7.2 Prerrequisitos Por su categoría de técnica electiva, requiere prerrequisito especial. Las asignaturas pre-aprobadas son: Métodos Matemáticos para Ingenieros. Circuitos Eléctricos II. Sub-Transmisión y Distribución Eléctrica. 60

61 GRACIAS 61