1   “ LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL BUEN TRATO: MANEJO OPORTUNO Y PREVENTIVODEL MALTRATO Y EL ABUSO SEXUAL Relacionar los conceptos de aprendizaje social, interdependencia e inteligencia emocional como elementos Y PROCESOS FUNDAMENTALES de UNA buena convivencia escolar SIN Maltrato y abuso sexual Analizar la realidad del abuso sexual infantil y el rol que le corresponde a la escuela en su prevención y detección temprana, como también la responsabilidad de los profesores y asesores para asumir el cuidado de los niños y enseñar el autocuidado acorde a cada etapa del desarrollo. definir estrategias y acciones concretas para garantizar a la comunidad educativa un ambiente seguro para el desarrollo de niños, jóvenes y adultos

2 ENSEÑAR A CONVIVIR… Una tarea para la Familia y la EscuelaAprender a Convivir… ENSEÑAR A CONVIVIR… Una tarea para la Familia y la Escuela

3 Que enseñamos , que aprenden….Contenidos Competencias Procedimientos Hábitos , Actitudes y Valores…

4 Convivencia Humana Caracterizada Por…Socialización Temprana en el “Buen Trato” Educación del “Sentido del Humor” al Autocuidado Del Cuidado

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7 Enseñarles a Convivir y Aprender en el Respeto…RESPETO AL HORARIO Y A LAS COSTUMBRES RESPETO A LOS QUE APRENDEN Y ENSEÑAN NO TRASMITIR RENCORES Y FRUSTRACIONES LÍMITES CLAROS - LENGUAJE DEL NO TOLERANCIA AL ERROR - “BUENA CULPA” EDUCAR PARA LA AUTONOMÍA Y LA INTERDEPENDENCIA

8 Conviviendo en la Familia , la Escuela y el Curso…Convivencia es la expresión concreta de la interrelación humana en la la familia , la escuela y el curso donde la comunicación es la competencia esencial para la dinámica de satisfacción interdependiente de las necesidades propias del desarrollo personal y social.

9 Disposición a Comunicarse Intencionalidad Formadora¿Qué Características tiene una “Sana Comunicación” Entre Formador (Profesor – Asesor) y el Alumno Disposición a Comunicarse Intencionalidad Formadora Congruencia Apertura al “otro” Comunicación Asertiva Autocontrol y Expresión Emocional Atención Total Relaciones sociales / relación laborales Autonomía / liderazgo Sentido del Humor Empatía RESPETO ( Forma y Fondo)

10 Conviviendo en la Escuela… Autoridad , Respeto , y Liderazgo Docente para un Buen Aprendizaje y Desarrollo Personal Director, Coordinador Académico y Orientador, Inspectores, Profesores Jefes Docentes en Aula y Asesores, asumen la construcción en equipo, del ambiente de aprendizaje en la convivencia

11 Conviviendo en el Aula, en el Patio, en la Capilla, en…Profesores, Asesores y Auxiliares construyen y cuidan una convivencia escolar propicia al aprendizaje colaborativo y al desarrollo personal y social… Una comunidad de aprendizaje en un ambiente en que impera el «buen trato»

12 Cuidado y Autocuidado en la Convivencia Escolar* La Ley de Convivencia Escolar : Sentido , Alcances y Limitaciones * Organización y Trabajo en Equipo para el Buen Trato y la Disciplina Formativa en la Educación de Hoy * Prevención y Detección Oportuna del Maltrato y Abuso Sexual en la Escuela

13 ABUSO SEXUAL INFANTIL TODA CONDUCTA DE NATURALEZA SEXUAL ,EN LOS HECHOS O EN LOS DICHOS, A LA QUE SE EXPONE O SOMETE A UN MENOR DE EDAD. ESTE NIÑO O JOVEN, NO ESTÁ EN CONDICIONES DE ELEGIR, DISCERNIR, Y/O PROTEGERSE ,PORQUE NO CUENTA CON LOS REPERTORIOS PARA HACERLO, Y PORQUE ESTÁ EN UNA SITUACIÓN DE DESVENTAJA O INDEFENSIÓN

14 CONDUCTAS DE NATURALEZA SEXUALTocaciones, frotaciones, besos, exposición a pornografía, masturbación (valerse del o la menor para hacerla, o inducirla en el niño, niña o joven), penetración vaginal/anal con objetos, digital (con los dedos) o violación. Inducir a un o una menor, a fantasías de contenido erótico a través de relatos, preguntas y/o juegos de contenido sexual

15 • Quien abusa parte ganándose la confianza del niño y de su entorno El ABUSO SEXUAL como PROCESO • Quien abusa parte ganándose la confianza del niño y de su entorno • Quien abusa se aprovecha del vínculo de dependencia y confianza, para involucrar al niño en conductas sexuales • La erotización de los lazos que partieron siendo afectivos, confunde y paraliza a la víctima

16 • El niño guarda silencio como estrategia desupervivencia ante la amenaza • Siente que sobre sus hombros recae el deber de velar por la armonía del ambiente familiar. evitando “crear un conflicto” • La dificultad de hablar se exacerba por la duda o la vergüenza y por lo difícil que resulta poner el abuso “en palabras” • La imposición del secreto más la indiferencia de los terceros hace que el abuso sexual se mantenga en el tiempo

17 LA LEY DEL SILENCIO El Abusador Sexual emplea un conjunto de estrategias para asegurar el silencio del niño o joven al cual abusa Algunas de estas son: Normalización del abuso. Inducción de complicidad Instalación de un discurso denigratorio y culposo Amenazas

18 - NO AL SECRETO Y “LOS JUEGOS SECRETOS” Enseñar a los niños que hay secretos que NO DEBEN GUARDAR. Es muy distinto no contar sobre un regalo o una fiesta sorpresa de cumpleaños, que sobre situaciones que los hacen sufrir, o sentir incómodos, o que no entienden bien. Nadie tiene derecho a pedirles guardar silencio en esas circunstancias y no hay ninguna “traición o deslealtad” con los grandes, no importa si estos “grandes” son inclusive alguna “autoridad”: parientes, vecinos, sacerdotes o profesores. Nadie puede pedirle que no cuente sobre un “juego secreto” , hay que decirle que si alguien le pide no contar lo que “han jugado”, debe contárselo inmediatamente a su mamá o profesor jefe. Es necesario incentivar a nuestros niños a decir que NO a lo que no quieren hacer o jugar, a sacar su voz o a pedir ayuda; decirles que esta conducta es valiente, importante, “buena”. Que estaremos de su lado , orgullosos de ellos y los protegeremos

19 TERCEROS Son todos los que conocen o están en posición de conocer una situación de abuso sexual que ocurre en el entorno familiar, escolar o comunitario Son quienes están en mejor posición de detener un abuso Sin embargo, con frecuencia… • No se dan cuenta • No quieren ver ni saber • Tienen miedo • Tienen complicidad ideológica

20 Juicio a la víctima y su familia*Quien divulga, puede arrepentirse de haberlo hecho, pues ve cómo recaen sobre su persona las miradas suspicaces, estigmatizantes y culpabilizadoras * Para defendernos del dolor de la divulgación, podemos anticiparnos a desacreditar a la víctima. * Evitar el conflicto puede operar los mecanismos de reducción de disonancia , desacreditando la denuncia, o justificando la acción denunciante atribuyéndole otro tipo de motivaciones * Asumir y empatizar con el dolor de la familia ante el “supuesto abuso” es fundamental, mas allá de lo que las investigaciones posteriores concluyan.

21 Nuestro Desafío Como Escuela, Como Familia y Como Comunidad…Convertirnos en Terceros Atentos, Valientes y Solidarios Romper el silencio Reaccionar frente a los casos de abuso protegiendo a las víctimas Pensar y Hacer la Prevención: Del Cuidado al Autocuidado…

22 Reaccionar protegiendo a las víctimas• Abrirse a la posibilidad del abuso y comprometerse con la búsqueda de la verdad, sin perder de vista el bienestar de las víctimas como norte • Crear condiciones para romper el silencio, sin volver a silenciar • Proteger a la víctima, evitando su exposición al peligro y a la victimización secundaria • Mantenerse en contacto con quien ha sido víctima y su familia • Considerar el impacto de la divulgación en otros miembros de la comunidad, generando instancias de descompresión

23 Síntomas de Posible Abuso Sexual• Físicos evidentes: irritación, sangramiento o lesiones en genitales o áreas anales o perianales. • Molestias  al orinar o defecar, irritación persistente, problemas urinarios, infecciones, dolor al orinar o incontinencia (por no querer ir al baño), retroceso en el control de esfínter o enuresis nocturna • Encopresis: evacuación de heces, en lugares inadecuados, cuando ya el niño tenía el hábito adquirido de “ir al baño” • Conductas repetitivas como lavarse las manos, la boca en forma reiterada y ansiosa ( compulsión de origen culposo) • Retraimiento extremo y sostenido, desánimo, cambios en conductas habituales de alimentación, juego y sueño ( terrores nocturnos) • Relación complicada con ciertos lugares, posiblemente donde ocurre el abuso, negativa a visitar a ciertos familiares y sus casas, negativa a quedarse a dormir, excusas para evitar asistir al jardín o colegio.

24 Síntomas de Posible Abuso Sexual• Verificar si al niño se le hace muy difícil o se niega a desvestirse y/o tiende a sobre-vestirse o cubrirse. • Comportamientos o referencias sexuales verbales o en dibujos no correspondientes a la etapa de desarrollo del niño • Mutismo y/o retrocesos importantes en el lenguaje, poca disposición a comunicarse verbal o visual en relación a su “estilo habitual” • Dolores de cabeza o de guatita, fatigas y/o desmayos, dificultades para tragar, aumento sostenido de accidentes y caídas. • Cambios bruscos en el rendimiento escolar, no sólo bajar repentinamente las notas, un esfuerzo súbito a rendir, ser el mejor, valerse del estudio y perfección académica como refugio • Negativa a abandonar el jardín infantil o colegio (que en este caso operaría como “refugio”), no querer “volver a casa”.  Debemos estar atentos , mirar al niño…pero

25 “Hay que ser extremadamente delicado con el tema de la sintomatología“Hay que ser extremadamente delicado con el tema de la sintomatología. Por favor recordemos que algunos o muchos de estos síntomas pueden darse en otras situaciones estresantes o que causan sufrimiento a los niños. Salvo las lesiones físicas evidentes e irrefutables (genitales, y/o anales, que por sí solas develarían una situación de abuso ), no se puede concluir abuso sexual infantil a partir de otras señas que necesitan ser evaluadas en constelaciones -cuántas de ellas y cómo se despliegan- y con apoyo experto” Vinka Jackson ( 2012)

26 La Prevención se debe planear desde:• La enseñanza del autocuidado o autoprotección a niños y jóvenes • Medidas de seguridad y códigos de conducta para adultos que tratan con niños y jóvenes, responsabilizándose de su cuidado Riesgos del enfoque basado en la autoprotección: • Sobre-simplificación de la prevención, al desconsiderar la variable poder y las dinámicas de silenciamiento • Generación de falso sentido de seguridad en nosotros los adultos • Generación de sentimientos de culpa • Generación de ansiedad, miedo y desconfianza hacia los otros y el mundo

27 Tensiones y Urgencias en la Educación Frente al Abuso y el Maltrato Hoy…Actualización Reglamento de Convivencia Protocolos de Relación Asesor - Alumno Cuidado Riguroso de todos los Espacios : Profesores y Asesores son “terceros atentos”… Guía y control de Respuestas Afectivas de Docentes y Asesores Detección e Intervención Temprana de Maltrato o Abuso Escolar Relaciones sociales / relación laborales Autonomía / liderazgo Programas de Cuidado y Autocuidado Manejo Diferenciado y Efectivo de Bullying, Mobbing y Grooming Adecuación Espacios de Consejería y Tutoría Personal y Espiritual