1 DEPARTAMENTO DEL HÁBITAT Y DESARROLLO URBANO/ITESOPrograma de Actualización Profesional y Académica para Profesores del DHDU DEPARTAMENTO DEL HÁBITAT Y DESARROLLO URBANO/ITESO Diseño Ingeniería Civil Arquitectura
2 Introducción El Departamento del Hábitat y Desarrollo Urbano (DHDU) inició en marzo de 2005 un programa de actualización profesional y académica, para los profesores que imparten clases en las carreras de ingeniería civil, arquitectura y diseño.
3 Creemos que la formación y el desarrollo de profesores es fundamental porque:Mantiene actualizados a los profesores en sus campos disciplinares. Permite a los profesores prepararse para las nuevas habilidades que demanda la propuesta educativa de la universidad. Ayuda a los profesores a identificarse con los objetivo, y lograr las metas de su academia, de su departamento y de la universidad y Reduce la tensión y permite el manejo de áreas de conflicto.
4 ¿CÓMO SE DISEÑÓ ESTE PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y ACADÉMICA?
5 Para el diseño del programa se han llevado a cabo 4 pasosEl diagnóstico: Se identificó el contexto en el que está situado el Departamento: las orientaciones estratégicas de la universidad, el proyecto académico departamental, proyectos de las unidades académicas y los proyectos de programas educativos. Se identificaron: Perfil de los profesores, (fortalezas y debilidades en relación con su área de conocimiento); competencias que requieren para poder dar respuesta a las necesidades de la sociedad, al perfil institucional y las necesidades de los proyectos educativos Se identificaron los intereses de formación de los profesores. 2. Diseño del programa: Se diseñó el programa de formación y desarrollo de profesores para satisfacer las necesidades detectadas. 3. Implementación: El programa esta actualmente en operación 4. Evaluación: Se lleva a cabo una evaluación permanente, con el fin de verificar los resultados del programa y las modificaciones necesarias 1 Diagnóstico: identificación de necesidades de formación y 4 desarrollo 2 Diseño de la estructura del programa Evaluación por eje 3 Operación del programa de formación
6 De acuerdo a las necesidades detectadas en el diagnóstico…Diseño de la estructura del programa Estructura: De acuerdo a las necesidades detectadas en el diagnóstico… El programa de actualización SE ESTRUCTURÓ, por temas RELACIONADOS CON LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN Y CON LOS PROBLEMAS QUE, COMO PROFESIONALES del Hábitat, DEBEMOS ATENDER (ARQ, DIS, ING.)
7 Estructura del programa TEMA de 2005 DESARROLLO URBANO SUSTENTABLESe llevaron a cabo 16 eventos (conferencias y talleres) con profesionales de reconocido prestigio nacional e internacional
8 Temas del eje: FORMACIÓN PARA LA SUSTENTABILIDAD (2005)CONFERENCIAS Temas del eje: FORMACIÓN PARA LA SUSTENTABILIDAD (2005) EVALUACIÓN DEL RECURSO SOLAR EN ENTORNOS URBANOS Y SU IMPACTO EN LA CLIMATIZACIÓN E ILUMINACIÓN NATURAL DE EDIFICIOS SUSTENTABILIDAD Y DESARROLLO LOCAL; EXPERIENCIAS LOCALES DE SUSTENTABILIDAD (Taller 2 días) PROCESO SOCIAL QUE SE SIGUIÓ PARA CONVERTIR A BOGOTÁ EN UN MODELO DE CIUDAD MAS SOSTENIBLE Y LOS PROYECTOS QUE SE PROMOVIERON PARA ESTO LOS PROYECTOS QUE SE PROMOVIERON PARA HACER DE BOGOTÁ UNA CIUDAD SUSTENTABLE ÉTICA Y SUSTENTABILIDAD PROYECTO TEPOZECO: DISEÑO DE SISTEMA DE SANITARIO ECOLÓGICO VIABLES ECONÓMICA Y TÉCNICAMENTE, ASÍ COMO CULTURALMENTE ACEPTABLES DENTRO DE UN CONTEXTO URBANO/PERIURBANO LATINOAMERICANO. ARQUITECTURA DEL MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD USO DE MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN QUE CONTIENEN RECICLADOS Y RECOLECCIÓN Y RECICLADO DE MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN EN EL SITIO DE OBRA. CENTRO DE INVESTIGACIÓN SOBRE DISEÑO SOSTENIBLE SELECCIÓN Y ESPECIFICACIÓN DE PRODUCTOS RESPETUOSOS DEL MEDIO AMBIENTE PROYECTO BIOSFERA 2 Y entrega de reconocimiento por parte del Rector
9 Estructura del programa TEMA DE 2006 (Primavera) Gestión Urbana:La gran región Guadalajara (agua, espacios públicos, movilidad, vivienda.). Estructura del programa (Marzo 2006) Proyecto OMEGA (ABRIL 2006) Herramientas para identificar la problemática urbana y elaborar propuestas para la ciudad y el territorio (ABRIL 2006) Del terror a la ternura (MAYO 2006) El agua en la zona metropolitana de Guadalajara (MAYO 2006) Cómo trabajar las problemáticas urbanas en desde los talleres de arquitectura Conferencias llevadas a cabo
10 A PARTIR DE AGOSTO DE 2006, LA ESTRUCTURA DEL PROGRAMA VA A MODIFICARSE
11 ¿Por qué las modificaciones?:1. Los nuevos planes de estudio y políticas de la universidad demandan nuevos conocimientos y habilidades a los profesores Ejemplo 1: “El Sistema Universitario Jesuita en el sentido de optar por una plataforma común, se llegó a la conclusión de que Moodle es la mejor alternativa, previendo la posibilidad de migrar en un futuro a la plataforma AVA. para 2007 todos los profesores deberán tener sus cursos en MOODLE”. Ejemplo 2: Los proyectos de aplicación profesional serán en el futuro una actividad distintiva de la universidad, se requerirá una gran cantidad de profesores preparados para participar en ellos
12 ¿Por qué las modificaciones?:2. Para ofrecer a los profesores del DHDU diversas alternativas de participación en los procesos de formación, de manera que encuentren siempre que lo deseen, posibilidades para su desarrollo En la modalidad anterior, con días establecidos para todos los profesores, no se ha podido cumplir con el número de participación de profesores estipulada en la meta
13 ¿Por qué las modificaciones?:2.- Estamos de cara al proceso de acreditación de los programas académicos (carreras). El proceso de acreditación, solicita a las carreras tengan un programa de actualización y formación de profesores PERMANENTE Y solicita que ese programa de FORMACIÓN sea INTEGRAL, es decir, que no solo forme a profesores en temas propios de su área, sino que ofrezca formación también para el desarrollo personal, institucional y en el uso de herramientas generales que ayuden a la labor del profesor.
14 Es decir, un PROGRAMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DE PROFESORESPor lo cual para el estamos ofreciendo a todos ustedes formación en varios temas, no solo en uno como lo veíamos haciendo, Es decir, un PROGRAMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DE PROFESORES La operación del programa de formación de profesores se lleva a cabo a través de siete talleres, que no necesariamente tienen secuencia, los cuales son: TEMAS 1.- Modelo de formación basado en el desarrollo de competencias (y seguimiento del proceso en academias) 2.- Tecnologías de Información (moodle) 3.- Específicos de su área de conocimiento; como puede ser: vivienda, agua, espacios públicos, movilidad e infraestructura o políticas públicas. (puede ser uno o varios de estos) 4.- Proyecto Educativo de la compañía de Jesús (PEC) 5.- Formación y desarrollo de profesores en proyectos como escenarios de aprendizaje. (PAP) 6.- Formación para la sustentabilidad en el hábitat. 7.- Gestión y evaluación de proyectos: (mercado, economía, finanzas públicas).
15 Los talleres se ofrecerán de acuerdo a las necesidades y solicitud de las academias, en diálogo con sus coordinadores de UABs.
16 Se requiere un mínimo de 12 profesores para abrir el grupoEl grupo podrá elegir: tema, día horario, lugar (ITESO o Casa Iteso/Clavijero) ( de los 7 temas ofrecidos por el DHDU)
17 Los talleres tienen una duración mínima de 20 horas y se entregan constancias al finalizar cada eje temático
18 Constancias: Eje: Proyecto educativo de la Compañía de Jesús Eje: formación en temas específicos del área a la que perteneces Eje: formación para la sustentabilidad Al finalizar cada eje se entregarán constancias de participación El ciclo completo de conferencias tiene valor curricular. Eje: Tecnologías de información; Moddle Moddle ETC…
19 Ejemplo de algunos talleres que ya estamos realizando,con los profesores que ya se han organizado y nos han solicitado los talleres
20 “Formación de profesores en la enseñanza por competencias”Otoño 2006 TEMATICA INTENCIONALIDAD CONTENIDOS ESPECÍFICOS Conceptualizando las competencia desde la práctica Reconstruyendo mi trayectoria Una mirada al aula. Reconocer las competencias en la práctica Estilos de práctica y la formación en competencias Reconociendo las competencias en mi programa Los desempeños, un marco para la acción Conocimiento declarativo y procedimental Definición de desempeños y construcción de situaciones Mirada al programa desde los desempeños Los indicadores y su observación. Un medio para la evaluación El aprendiz y los desempeños Elaboración de indicadores Elaboración de indicadores para mi curso Sistematizar los aprendizajes Taller para una de las academias de profesores de arquitectura : “Formación de profesores en la enseñanza por competencias” Temas
21 Grandes obras de infraestructura en MéxicoTEMA DE 2006 (Otoño) Y 2007 (Primavera) Grandes obras de infraestructura en México TEMAS O PROYECTO INFRAESTRUCTURA DE TRANSPORTE: VIADUCTO LÁZARO CÁRDENAS ASPECTOS TÉCNICOS IMPACTO SOCIAL, AMBIENTAL Y URBANO. (octubre 2006) INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO VISIÓN REGIONAL VISIÓN ESTATAL RETOS Y AGENDA PARA EL FUTURO (octubre 2006) INFRAESTRUCTURA ENERGÉTICA: LA OBRA DE AÑO DE LA CFE ASPECTOS TÉCNICOS IMPACTO SOCIAL, AMBIENTAL Y URBANO. (noviembre 2006) GRANDES OBRAS DE INGENIERÍA CIVIL: LA INCORPORACIÓN DE LA DIMENSIÓN AMBIENTAL EN LOS ANÁLISIS DE COSTO/BENEFICIO. (noviembre 2006) INFRAESTRUCTURA SANITARIA PRESA DE ARCEDIANO IMPACTO SOCIAL, AMBIENTAL Y URBANO. (enero 2007) USO DE GEOTEXTILES EN GRANDES OBRAS DE INGENIERÍA CIVIL (febrero 2007) EL ACERO Y LAS GRANDES OBRAS DE INFRAESTRUCTURA (febrero 2007) SIMPOSIUM DE INGENIERÍA CIVIL (CIERRE DEL CICLO DE CONFERENCIAS) (marzo 2007) Ciclo de conferencias Para el colegio de Ingeniería civil Conferencias
22 ¿Te interesa iniciar ya con alguno de los temas?¿Qué hacer? Enviar un correo a tu coordinador de UAB o a donde especifiques el tema de tu interés. Una vez que esté completo un grupo de 12 profesores, se te invitará a coordinarte con los otros profesores en el día, lugar y horario de los talleres.
23 Nuestra meta: Lograr que los profesores del DHDU se integren en procesos permanentes de formación y desarrollo profesional y académico.