1 Desarrollo de la Educación Superior Abierta y a Distancia de México
2 Educación Superior en América Latina: retos y oportunidadesEducación Superior en América Latina: retos y oportunidades. Una visión de la OCDE Los individuos mejor educados cuentan con mejores oportunidades de empleo y salarios más altos, así como mejores patrones de consumo y ahorro, una mejor salud, satisfacción y esperanza de vida. Cobertura de educación superior (%) Expansión de la educación superior en América Latina y el Caribe, comparativa entre el año 2000 y 2011 2000 o más antiguo disponible 2011 o último disponible Fuente: UNESCO, Instituto de estadística, citado por OECD(2015), E-Learning in Higher Education in Latin America
3 Educación Superior en América Latina: retos y oportunidadesEducación Superior en América Latina: retos y oportunidades. Una visión de la OCDE Equidad Calidad Rankings América Latina QS UNIVERSITY RANKINGS 2016, TOP 200 El 27% de los estudiantes del quinto quintil (rico) completa la educación superior en cinco años posteriores al nivel educativo anterior. En contraste sólo el 1% del quintil más pobre lo concluye. La inequidad está generando instituciones de “elite” donde sólo pueden ingresar personas del grupo socio económico alto. Porcentaje de matrícula en educación superior por quintiles de ingreso Fuente: QS University Rankings, Quintil pobre Quintil medio Quintil rico Vinculación con el sector productivo Responder a los requerimientos del mercado laboral. Desarrollo de habilidades blandas Fuente: CEDLAS and World Bank(2014) citado por OECD(2015), E-Learning in Higher Education in Latin America
4 El Sistema de Educación Superior en MéxicoCiclo Escolar 2015/2016: 400 mil investigadores y docentes 4.2 millones de alumnos (Todos los niveles) 3,700 IES 6,000 Campus Fuente: Formato 911, ciclos escolar Prioridad 6
5 El Sistema de Educación Superior en México3,916 (miles de alumnos) Nivel TSU y Licenciatura Por campo del conocimiento Por subsistema Ciencias sociales, administración y derecho (42%) (0.3%) 13 Universidades Interculturales Ingeniería, manufactura y construcción (27%) (2.4%) 93 Otras IES Salud (11%) (2.4%) 94 Escuelas Normales Educación (7%) (8.0%) 313 Universidades Tecnológicas y Politécnicas Ciencias naturales, exactas y de computación (5%) (14.1%) 552 Tecnológico Nacional de México Artes y humanidades (4%) (30.9%) 1,211 Agronomía y veterinaria Instituciones Privadas (2%) (41.9%) 1,640 Universidades Públicas Estatales y Federales Servicios (2%) Prioridad 6
6 La Educación a Distancia como estrategia de inclusión socialHechos que han influido en la Educación a Distancia (ED) para transformar su imagen social: El significado que han adquirido las TIC en la sociedad en general y en particular la ED. El aumento de oferta educativa de las IES en ED. Las necesidad de “aprender a aprender” y de “formación continua”, que requieren las personas. La educación convencional no pueda hacerse cargo de los nuevos contextos, necesidades y demandas de educación superior.
7 Como señalan Thomas y Loxley (2007, 182), la “inclusión se refiere a una educación global, a la igualdad y a un dominio colectivo”. Por tanto, hablar de inclusión es hablar de una EDUCACIÓN PARA TODOS, y como nos llaman la atención Escribano y Martínez (2013, 24): “[…] la educación inclusiva tiene que ver con cómo, dónde, por qué y con qué consecuencias educamos a todos los alumnos”. Surge así bajo el convencimiento de que el derecho a la educación es un derecho humano, por tanto, de todas las personas.
8 Algunas características de la modalidad de Educación a Distancia:Existencia de una institución que organice la estructura educativa y la certificación académica. Fuerte apoyo en una estructura organizacional. Incorporación en la acción formativa de diferentes personas que garanticen la calidad del Programa Educativo: Directores de División, Responsables de Programa Educativo, facilitadores, estudiantes, expertos en desarrollo de contenidos, asesores metodológicos, asesores de evaluación, correctores de estilo, técnicos de producción de materiales, administradores LMS etc. Formación mediada y en consecuencia apoyada por diferentes tecnologías que condicionan y matizan la relación que facilitador y estudiante establecen con los contenidos. Por lo general, los estudiantes son de mas edad que los del sistema presencial. Formación fuertemente asesorada (facilitador). ED que cada vez se encuentra más potenciada por la tecnología
9 La ED puede ser de gran ayuda para favorecer el acceso a la educación:Personas que posean algunos tipos de discapacidad. Etnias y comunidades indígenas que se ven marginadas para acceder a la educación. Zonas rurales con déficit de IES y de docentes. Formación a personas privadas de libertad. Favorecer la integración de la formación de las mujeres. Cobertura a la población trabajadora. Proporcionar atención a personas que se hallen en el extranjero. Facilitar la educación a personas en situaciones hospitalarias.
10 Innovar en todos los elementos del proceso formativo:Transformación en la forma de llevar a cabo la asesoría y tutoría en los estudiantes. Gestión y transformación de la evaluación. Fortalecer el trabajo grupal y colaborativo. Realización de actividades con materiales en diferentes tipos de códigos. Transformación de las prácticas docentes en la modalidad a distancia.
11 E-learning como mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en educación superiorE-Learning: “the use of new multimedia technologies and the Internet to improve the quality of learning by facilitating access to resources and services, as well as remote exchanges and collaboration” The European Union’s definition Representa un medio para disminuir la inequidad en el acceso. Incremento de la calidad educativa mediante la incorporación de TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mayor flexibilidad en la formación, permite simultáneamente trabajar y estudiar, por ejemplo. Tendencia a incorporar en la educación escolarizada unidades de aprendizaje en línea (Hibrido o Blended-Learning) . Evolución de la educación a distancia
12 MOOC (Massive Open Online Course)La Universidad de Stanford desarrollo un MOOC sobre inteligencia artificial en 2011, se inscribieron 160 mil estudiantes de 190 países, concluyeron alrededor de 20 mil. Retos Consideraciones Reconocimiento de créditos y/o grados Financiamiento Aumentar los porcentajes de terminación de los estudiantes (Aproximadamente 10% de los estudiantes completan los cursos) Los MOOCs no propician y desarrollan todos los aspectos como lo hace una educación escolarizada. La educación superior es más que la entrega de información, se trata de relaciones de aprendizaje entre los estudiantes y profesores. Para desarrollar a las personas emocional, social, intelectual y académicamente. Combinar los beneficios de la educación presencial en los campus con las posibilidades que ofrece la tecnología.
13 Principales resultados de la encuesta realizada por la OCDE sobre E-learning en América LatinaPredomina la educación escolarizada. Las principales razones para la incursión en E-learnig son: incrementar el acceso a los grupos excluidos (65%), mejorar la calidad (59%), aumentar la flexibilidad (41%). Los campos de formación predominantes son: educación (38%), Negocios y administración (35%) y ciencias de la computación (26%). De los grupos excluidos se atienden principalmente a personas de áreas rurales (68%). La mayoría de los programas no cuentan con acreditación. Una de las principales barreras para la adopción de E-learning es la limitada formación de los docentes en el uso de TIC y de nuevos modelos pedagógicos. Se incrementa el uso de TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje Innovación pedagógica. Fuente: OECD(2015), E-Learning in Higher Education in Latin America
14 Fuente: Formato 911, varios ciclos escolares
15 Fuente: Formato 911, ciclos escolar 2015-2016
16 Panorama General del uso del internet en MéxicoActividades presenciales vs online 3 de cada 4 usuarios declaran que han cambiado sus hábitos en como realizan sus actividades diarias, principalmente los hombres entre 13 y 35 años. Los principales cambios son en actividades recreativas, de aprendizaje y de administración financiera. Actividades presenciales vs online Source: Internet Mexican Association https://www.amipci.org.mx/images/Estudio_Habitosdel_Usuario_2016.pdf
17 Panorama General del uso del internet en MéxicoLos dispositivos más comunes para conectarse a internet • El Smartphone es el dispositivo de más uso para el acceso a internet. • Las tabletas también aumentan su uso como dispositivo de conexión ante el estancamiento de las laptops o computadoras de sobremesa <13 YEARS +14pp 25-44 YEARS +19pp MEN 19--‐34 Source: Internet Mexican Association https://www.amipci.org.mx/images/Estudio_Habitosdel_Usuario_2016.pdf
18 Panorama General del uso del internet en MéxicoLas siguientes gráficas describen dónde los usuarios tienen acceso a internet y el cómo tienen ese acceso ¿DÓNDE? Source: Internet Mexican Association https://www.amipci.org.mx/images/Estudio_Habitosdel_Usuario_2016.pdf
19 Panorama General del uso del internet en MéxicoLas actividades que más se realizan en internet +11pp 35--‐44 Years old +8pp Source: Internet Mexican Association https://www.amipci.org.mx/images/Estudio_Habitosdel_Usuario_2016.pdf
20 Panorama General del uso del internet en MéxicoLa conexión a internet a incrementado desde el año anterior: Una hora y 3 minutos más que en 2015 (+17%) El tiempo promedio de conexión diario es de 7 horas y 14 minutos 24 horas Fuente: Asociación Mexicana de Internet. https://www.amipci.org.mx/images/Estudio_Habitosdel_Usuario_2016.pdf
21 Consolidación del Sistema de Educación SuperiorPrioridad 6
22 Consolidación del Sistema de Educación SuperiorPrioridad 6