1 Desarrollo de la Identidad y Roles de GéneroPor: Angélica Ma Calle, Ma Camila Ochoa, Lucia Robles, Ma Fernanda y Juan Esteban Amaya

2 Formación y desarrollo de los roles de generoCuando el niño nace lo primero que percibe es su sexo una vez lo percibe se comporta de acuerdo a el. A partir de los dos años los niños pueden claramente identificar entre hombre y mujer sin equivocación. (Identificación de Genero) Cuando esta identificación es constante durante un periodo de tiempo se le llama Constancia de Genero.

3 Las mujeres y hombres actúan según su generoLas mujeres y hombres actúan según su genero. Los antropólogos Whiting & Edwards (1973). Estudio con niños de diferentes países India, México y USA. En la mayoría de las comunidades las niñas eran cariñosas y tiernas. Mientras que los hombres eran agresivos y dominantes. Este patrón fue constante en todas las comunidades. Se concluyo que la comunidad impone roles tanto para hombres como mujeres que deben ser cumplidos. Igualmente, existe influencia biológica y hormonal.

4 Explicaciones BiológicasSegún la teoría biológica tanto la mujer como el hombre han sufrido cambios a través de la evolución. Los hombres son agresivos y competitivos con el propósito de proporcionar a su familia con todos los recursos necesitados. La mujer es mas cariñosa y maternal con el fin de cumplir su rol. Sin embargo, hay una gran critica que dice que esto no es por evolución si una construcción social que las reglas de la comunidad han impuesto. Existe una diferencia biológica entre la mujer y el hombre. Las mujeres tienen cromosomas XX y los hombres XY. Durante el embarazó las hormonas sexuales son enviadas y ayudan a la formación de genitales y características tanto internas como externas.

5 Rol de las hormonas en la teoría de la diferenciación psicosexual.El hombre tiene en mayor cantidad de la hormona testosterona. Mientras que la mujer produce en mayor cantidad la hormona estrógeno. Si una mujer produce mayores niveles de testosterona que lo normal (mínima cantidad) el feto puede recibir esta hormona y cuando nazca desarrolla características masculinas y se comporta de acuerdo a cual. Se realizo un estudio con ratas preñadas, se les inyecto testosterona el feto recibió esto y al nacer las ratas hembra se comportaron como machos. Mas adelante a se les inyecto estrógeno a las crías pero este no tuvo ningún efecto.

6 Teoría Bio-social del desarrollo de generoPropuesta por Money & Ehrhardt (1972) La teoría estable que los niños cuando nacen no tienen ninguna diferenciación de genero. Pueden ser tanto hombres como mujeres depende de cómo se críen. Investigo niños intersexuales (sexo no definido) en Estableció que los se le puede asignar un sexo a los bebes antes de los dos años, ya que previo a esto no identifican a que sexo pertenecen. Psicológicamente el niño carecerá y adoptara el genero asignado. Por ejemplo: una bebe nació con los genitales de niña pero con un clítoris demasiado alargado, similar a un pene por ende los padres decidieron criar a su hijo como un niño y no tuvo ningún problema al ser criado como niño.

7 David Reimer El estudio de que un niño que se convirtió en una mujer a los 22 meses ha sido la prueba de que por muchos años la socialización de género es mas importante que la sexualidad biológica. El nació en Canada en 1965, se llama David Reimer. A los ocho meses de nacido le hicieron una circuncisión mal hecha en donde le cortaron el pene y esto llevo a que cambiara su genero, convirtiéndolo en mujer El niño creció como una mujer debido a que su identidad de genero no se había desarrollado. A la edad de 22 meses, el niño fue castrado dándole estrógeno y poniéndole un canal vaginal. A pesar de esto, él demostró que nunca quiso ser una mujer, odiaba los vestidos t prefería jugar con los juguetes de su hermano. El se sentía solo y diferente de las otras niñas, no aceptaba mas cirugías de estrógeno y a los 15 años sus padres le revelaron la verdad .

8 El se hizo una cirugía que construyó su género de nuevo, un pene, e incluso conoció a una mujer que resulto ser su esposa a los 21. Colapinto (2000) hizo un estudio cuando lo entrevisto a los 31 años. David dijo que el se sentía humillado, confundido y no feliz. Su caso demuestra que la teoría de dinero no era cierta y hay muchas consideraciones éticas violadas durante este experimento. El dinero uso a David para otros propósitos. Esto deja la duda de si la socialización puede ser mas importante que los factores biológicos. Aunque muchos grupos feministas digan que los roles de genero se construyen de la cultura y sociedad, los resultados demuestran que la biología es mas importante.

9 Teoría social de aprendizaje y el desarrollo de roles de géneroUna teoría indica que la razón por la que los hombres se comportan diferente a las mujeres es porque son tratados de diferente manera por sus padres . También tienen diferentes decoraciones y juguetes, esto se llama enseñanza directa. En esa teoría, existen dos factores importantes, la primera es la presencia o falta de recompensa para el comportamiento adecuado de genero y el castigo por el comportamiento inapropiado de género. El segundo factor es modelar el comportamiento. El proceso de aprendizaje es individual porque el niño aprende a través de la interacción directa con un ambiente físico. Al observar comportamientos específicos de cada persona y al imitar este mismo, los niños reciben reforzamiento sobre el comportamiento que deben tener según su género Bandura (1977)

10 Los niños actúan como policías de generoLos niños actúan como policías de genero. Fagot (1985) realizo un estudio observacional del comportamiento de niños entre los 21 y 25 meses. Encontró que los niños hombres se reían de los otros niños que jugaban con niñas o con muñecas. Al parecer hay presión de los compañeros para actuar de cierta manera. Como los niños en este caso eran mas pequeños, aun no habían desarrollado completamente su identidad de género. Así, se puede llegar a la conclusión de que el comportamiento observado demuestra una identificación dentro o fuera del grupo. Sroufe (1985) observo que niños de 10 a 11 años que no se comportaban como son estereotipados a actuar, eran los menos populares. Esto demuestra que la socialización y la presión por parte de los compañeros de estos niños, es un factor importante en el desarrollo de genero. Una ventaja de la teoría social del aprendizaje es que tiene en cuenta el ambiente social y cultural donde ocurre la socialización de estos niños, habla de la premiación o el castigo que se les da a estos por su comportamiento. Una desventaja, es que esta teoría no puede explicar el porque hay una variación en el tema de que los hombres y mujeres se conformen dentro de un comportamiento estereotipado. Otra limitación es que la teoría dice que el genero es mas o menos adquirido, el desarrollo de la identidad de genero es un proceso complejo y se basa en procesos cognitivos y factores del ambiente.

11 La teoría de esquema de género y el desarrollo de los roles de géneroLos esquemas de genero representan este mismo, por ejemplo, los estereotipos. Esta teoría se basa en saber que los procesos cognitivos son esenciales en el desarrollo de la identidad de genero (Martin y Havorson 1978), y se construye basándose en la experiencia. El factor mas importante para esta teoría es que los niños se nombren así mismos como mujere o hombre y así, ya habrán formado un esquema de genero. Cuando ya se han nombrado hombres o mujeres, ya pueden empezar a socializar y tener grupos en los que van a actuar de la misma manera según su genero, y observaran el rol que deben cumplir. Desde lo que dice Martin y Havorson 1978, los niños tienen esquemas mentales de lo que es ser una mujer o un hombre, estos esquemas tienen información como atributos, actividades u objetos que representan el genero. Para conformar su esquema, los niños seguirán sus ejemplos a seguir del mismo sexo. Sin embargo, estos esquemas son estereotipados o pueden ser auto rellenados.

12 Un experimento hecho por Martin y Havorson (1978) demuestra que la información puede ser distorsionada para tener que encajar en los esquemas existentes. Los investigadores usaron ejemplos de niños y niñas entre los 5 y 6 años, les mostraron fotos de mujeres en actividades que encajaran a su genero o que no, como por ejemplo una niña jugando con una muñeca o una niña jugando con un arma. Una semana después les preguntaron a los niños que habían visto y distorsionaron lo que en verdad habían visto, relacionan un hombre jugando con un arma y una niña con una muñeca. Una fortaleza de esta teoría es que demuestra porque la imagen que tienen los niños sobre el rol de genero no cambia después de que ellos pasaron la mitad de su infancia. Sin embargo, una limitación es que solo se centran en el niño individualmente y su desarrollo de genero sin tener en cuenta los factores sociales y culturales, así que no se puede explicar como estos esquemas se desarrollan y toman la forma que tienen.

13

14 Influencias socioculturales en el desarrollo de los roles de generoEstudios interculturales del genero pueden ayudar a determinar hasta que punto la cultura crea y mantiene los roles de genero. La división de los trabajos probablemente se se dio por las habilidades maternales de la mujer como dar a luz y el hecho de que el hombre generalmente es mas grande y fuerte.

15 Teoría del Rol Social. Eagly (1987).Sugiere que los estereotipos de genero se dan por los diferentes trabajos que el hombre y la mujer están acostumbrados a realizar. Los roles se asignan, en consonancia con las creencias sobre la naturaleza del hombre y la mujer. Williams & Best (1990) Una vez que los estereotipos actúan como normas para hombres y mujeres, los cuales proveen los modelos de socialización entre géneros. El propósito de estas normas es enseñarle a los niños lo que es socialmente aceptable y prepararlos para sus roles como adultos.

16 Las tribus eran la Arapesh, Mungugumor y la Tchambuli.Best et al (1977) Estudio intercultural sobre los estereotipo de genero. La muestra se compuso de niños de Inglaterra, Irlanda y E.E.U.U de 5 y 8 años. En los dos grupos de edades la mayoría niñas y niños estuvieron de acuerdo con que las mujeres eran de corazón blando, mientras que los hombres eran mas fuertes y agresivos. Se notaron muchas mas características sobre los estereotipos en el grupo de 8 años, respondieron muy similar a los adultos. Mead (1935) Comparo los roles de genero en tres tribus de Nueva Guinea, separadas por 100millas. Las tribus eran la Arapesh, Mungugumor y la Tchambuli. Arapesh: hombres y mujeres eran gentiles, cariñosos y cooperativos. Los dos géneros compartían trabajos relacionados a los cultivos y al cuidado de los niños. Mungumor: los dos géneros eran arrogantes y competitivos. Tchambuli: los hombres pasaban la mayoría de su tiempo hablando con otros hombres (chismoseando). Mientras que la mujer era la responsable de la producción de comida, ropa y herramientas.

17 Mead, ya creía que los rasgos femeninos y masculinos eran el resultado de la cultura mas bien que el sexo biológico. También concluyo que los trabajos y comportamientos de los géneros no es solo influenciado por la genética; las creencias y valores de una cultura son factores determinantes. Reinicke (2006) Este estudio dio a conocer que los padres en Dinamarca dicen que es importante tener una relación cercana con sus bebes, al igual que ser parte del cuidado del niño. Lo anterior indica que Mead, tenia un punto valido cuando estableció que las ideologías sobre el genero tienen un impacto en lo que se espera del hombre y la mujer y que los diferentes roles de genero reflejan expectativas culturales.

18 ¿Qué es el género? El sexo biológico se refiere a las características sexuales que tiene una persona. Cuando se habla de sexualidad se reffiere a las personas la cual la persona se siente atraida. El género se refiere a la identidad que una persona adopta gracias al proceso del desarrollo de la vida.

19 La identidad de género se conecta usualmente con el sexo biológico.Pueden haber mujeres que adopten comportamientos masculinos, así como pueden existir hombre que adopten comportamientos femininos. (Bee, 1995)  El rol de género hace referencia a la componente de comportamientos, derechos y obligaciones de ser mujer u hombre.

20 Roles de género en la culturaLa mayoría de los países esperan que los dos géneros se comporten de manera distinta. Algunos indígenas norteamericanos aceptan a multiples géneros el existir en la persona, via el concepto de “dos-espíritus”. En Oman, la cultura “Xamnith” acepta un tercer género. Estos son usualmente hombres homosexuales que se visten como hombres pero que tienen actos femeninos.

21 (Bem, 1974) Hermafroditas/Intersexuales se refiere al termino de la gente que tiene características biológicas masculinas al igual que femeninas. En sociedades occidentales, es más aceptable que, por ejemplo, un hombre tenga (vista, etc) con características del género opuesto.

22 Roles de género en las edadesPsicólogos dicen que: A la edad de los 3 años, la mayoría de los niños tienen un conocimiento de “género” (masculino – femenino). A la edad de los 7 años los niños saben que las características de una persona son tales y que cada persona permanecerá hombre/mujer.

23 Huston (1983) encontró que los niños se vuelven menos rigidos en el estereotipizar al mismo tiempo que crecen y maduran. Patterson (1982) notó que mientras los hombres en su niñez se entusiasman por actividades que sólo los hombres hacen, las mujeres, por el contrario, tienen menos entusiasmo hacia actividades sólo de niñas.

24 Teoría del aprendizaje socialEsta teoría asume que los niños aprenden su grado de sensibilidad hacia los diferentes géneros de acuerdo al ambiente en que sean criados. Ejemplo: “Pareces una niña con ese gorro” (niño dijo a otro niño) “Las mujeres no usan jeans” (niña dijo a otra niña)

25 Archer y Lloryd (2002) hicieron un estudio con mujeres con hijos de 4 meses de edad a las cuales se les dio a escoger un juguete con que jugara su niño y estas escogieron el juguete que más se les pareciera a como su niño estaba vestido. Leary et al. (1982) observaron que aquellos niños que vean mucha televisión, son más susceptibles a crear un estereotipo para cada género y a conformarse mas con los roles de genero sugeridos por la sociedad.

26 Lewis (1972) observó la intearacción padre-hijo y encontro que:Los niños son alentados a ser activos e independientes. Mientras que, las mujeres eran alentadas a ser pasivas y dependientes. Es necesario resaltar que los estudios fueron realizados en la cultura occiedental por lo tanto tienen un grado de validez ecológica, debido a que se realizaron en una epoca en donde los roles de genero estaban mas claramente definidos. Williams y Best (1990) encontraron que los niños a la edad de 5 años ya tienen expectativas de genero, esto refuerza la idea que los niños crean expectativas de genero desde muy pequeños.

27 Teoria del Desarrollo CognitivoFactores cognitivos tales como motivación y percepción afectan la manera en que un niño ve y responde a los distintos roles de género. Kohlberg (1966)  este investigador argumentó que los niños van aprendiendo de los roles de género mientras van madurando, esto significa que los niños pueden adquirir una identidad de género y apropiar dichos comportamientos hasta que no estén completamente desarrollados mentalmente.

28 Kohlbergo pensó que la identidad de género se adquiría entre las edades de 2 – 3 años. Entre los 3 y 7 años el niño empieza a entender que el género no se modifica pero puede llegar a modificarse si se ponen pelo o algo por el estilo. Fagot (1985) encontró que usualmente los papás y los profesores indirectamente refuerzan la idea de que las mujeres son calladas, calmadas, etc. Pero, por el otro lado, crean de los hombres la imagen que son impulsivos, agresivos, etc.

29 Liben y Signorella (1993) encontró que niños a los cuales se les mostraba fotos de personas adultas casadas en situaciones muy apegadas se les olvidaba muy rápido lo qque habían visto. Lo anterior se ve explicado ya que los niños a esta edad están en el proceso de seleccionar y memorizar cosas las cuales vayan de acuerdo a esa visión del rol de género en el mundo que ellos mismos estén formando.

30 Teorías Basadas en la Biología“Rough and tumble” se define como el resultado hormonal en mamíferos hombres jóvenes, especialmente en el incremento de su testosterona. Jarvis (2006) nos dice que este tipo de juego que contraen estos jóvenes mamíferos son esenciales para el desarrollo de su adultez, ya que en cierta manera los hace más competentes y socialmente mejores mamíferos.

31 Jarvis en su estudio de 2006 también encontró que en las sociedades occidentales ha habido una reducción del tiempo que se le da a los niños para que “jueguen” de esta manera, esto conlleva a niveles bajos de socialización entre ellos mismos. O’Donnell y Sharpe (2004) mostraron que situaciones de “juego duro y agresivo” en donde el niño sensa niveles de nacionalismo y de territorio, conllevan a que se vuelva dominante hacia donde vive, etc., tal cual como un mamífero.

32 Por el lado de las mujeres, este estudio nos dice que ellas no “juegan” de esta manera. Sin embargo, amplia la idea de que los niños necesitan de este” juego” para saber cómo competir por una mujer en un futuro y también porque aquellos que “practiquen más este juego” serán más exitosos. Las mujeres por el contrario adoptan actitudes de socializar y jugar con las emociones, lo cual es muy común en sociedades primates también.