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2 Desarrollo de la Sesión: 1.Presentación de tutoriales y software multimedia para la enseñanza de la Física y Química. (30 min) 2.Programas de simulación: CHEMLAB, APPLET, FISLET, etc. (1h) 3.Experimentación asistida por Ordenador: en qué consiste, materiales necesarios para su desarrollo. (30 min) 4.Uso de Internet : algunas direcciones. (30min) USO GENERAL DEL ORDENADOR EN EL CURRÍCULUM DE FÍSICA Y QUÍMICA EN SECUNDARIA Colegio Alemán San Alberto el Magno 3 diciembre del 2003 Mª Teresa Santos Asesora de Ciencias de la Naturaleza Berritzegune de San Sebastián

3 1.Presentación de tutoriales y software multimedia para la enseñanza de la Física y Química. (30 min) Todo software informático, mayoritariamente en soporte CD-ROM, fácil de usar, que integra y coordina diferentes formatos de información de manera interactiva, ofreciendo al usuario la posibilidad de navegación a través de dicha información, y que ha sido creado con la intención explícita de servir de apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito escolar. Programas premiados por el MECD - Programas educativos incluidos en los CDs PNTIC 98, PNTIC 2000, CNICE 2001 y CNICE. Los centros educativos pueden solicitar estos CDs de forma gratuita al CNICE. http://www.cnice.mecd.es/educacion/programas_edu.htm Las editoriales presentan CD-ROMs comerciales, sus propios libros en formato digital o recursos didácticos en general. http://www.santillana.es/contigo.htm Materiales didácticos elaborados por centros de investigación científica y otro tipo de entidades. Recorrido por la biografía de diversos científicos reflejados en billetes, elaborado por el Ayutamiento de Barcelona. http://www.bcn.es/cgi-bin/pt.pl?url=/cienciaalabutxaca/index1.htm&i=e Unidad Didáctica para entender y analizar el fenómeno de las Leónidas o tormenta de estrellas. Elaborado por el Instituto de Astrofísica de Canarias. http://www.iac.es/educa/leo02/ Información sobre los grandes espectáculos Celestes: eclipses, auroras boreales,.. http://www.astroaula.net/

4 2. Enseñanza asistida por ordenador EAO Programas de simulación: Es un programa donde el ordenador simula el comportamiento de un sistema real permitiendo la interacción dinámica con el micromundo simulado. A través de la simulación la persona que lo usa descubre los efectos de sus decisiones sobre la representación que obtiene del entorno simulado y puede inducir sus reglas. http://modelscience.com/software.html http://modelscience.com/PeriodicTableSp.html http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/quimica/software/softw.htm#MM APPLET: Es un programa informático realizado en lenguaje JAVA, que tiene la enorme ventaja que se puede ejecutar directamente desde la página web en la que está incrustado. Los applets, más útiles al profesorado de Físca y Química, para incorporarlos en una actividad de aprendizaje son aquellos que simulan un determinado fenómeno físico o químico y modelizaciones de fenómenos, tanto en su veriente cualitativa como cuantitativa. Es decir, tendremos applets (“physlet” o “fislet”, aquellos relacionados con la Física) que simplemente describen un fenómeno y otros que, además de reproduccir el fenómeno, nos ofrecen la posibilidad de modificar algunos de los valores de las magnitudes que intervienen en él y obtener resultados numéricos de las variables dependientes. Para introduccir en la programación de aula de cada centro. http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica/applets/Fendt/physesp/physesp.htm Contextualizadas en temas: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm

5 3.- Experimentación Asistida por ordenador Uso del ordenador en las experiencias de laboratorio reales, empleado como un sistema de adquisición y tratamiento de datos. Ordenador Software Interface Sensores EQUIPO ExAO Dispositivos que traducen una mag. física o química en una señal eléctrica. Hay sensores para casi cualquier magnitud imaginable, los más usuales son: temperatura, presión, tiempo, luxometro, conductividad, pH,... Un pequeño equipo electrónico que transforme la señal eléctrica que el sensor suministra en información apta para ser entendida por el ordenador, amplifican y acondicionan las señales analógicas procedentes de los sensores y las convierten en valores digitales que el ordenador entiende. Convertidores A/D Programa de gestión de datos capaz de procesar los valores digitales.

6 Favorecen el trabajo experimental porque: Permiten realizar tipos de experimentos diferentes. Mejora la calidad y la precisión de las medidas Fácil realización de la representación gráfica de las medidas experiemntales. Facilita la comunicación de las medidas Impulsa y facilita todos los procedimientos experimentales de la metodología científica. Presentan la desventaja que supone adquirir nuevos instrumentos de medida, compra de los equipos y red informática en los laboratorios. Distribuidores de material: http://www.prodel.es/ http://www.eurociencia.com/eurociencia/index1.html

7 4.- Uso de Internet : algunas direcciones. Páginas de contenidos curriculares relacionados con la Física y la Química en la ESO y en el Bachillerato: http://www.educaplus.org/index.html http://www.educa.aragob.es/iescarin/depart/fq.htm http://personal.iddeo.es/romeroa/ http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica/index.htm http://platea.pntic.mec.es/~cpalacio/ http://newton.cnice.mecd.es/index2.html Páginas que continen información científica, artículos, documentos y contenidos científicos en general: http://ciencia.nasa.gov/ http://www.fisicaysociedad.es/default.htm Asociaciones de profesores y profesoras de Ciecnias experimentales: http://www.curiedigital.net/ http://www.apac-eureka.org/index.html

8 Si Sarsi desea que yo me crea, según el testimonio de Suidas, que los babilonios cocían los huevos volteándolos rápidamente con una honda, lo creeré; pero diré que la causa de ese efecto es muy distinta de la que ellos atribuyen, y para descubrir la verdadera causa argumentaré de la forma siguiente: Si un efecto que ha ocurrido con otros en otro momento no ocurre con nosotros, se sigue necesariamente que en nuestro experimento faltaba algo que era la causa del éxito del intento anterior; y si sólo faltaba una cosa, esa cosa sola es la causa verdadera; ahora bien, no nos faltaban actualmente los huevos, ni la honda, ni sujetos forzudos para voltearla, y, sin embargo, los huevos no quieren cocerse; y en verdad, si se calentaron, se enfriaron muy rápidamente; y puesto que nada nos falta, salvo el ser babilonios, se sigue que el hecho de ser babilonio, y no la fricción de aire, es la causa de que los huevos se cocieran, que es lo que deseo probar. Galileo Galilei. Il Saggiatore. Cuestión 45