1 Desarrollo del Cerebro y su Influencia en el Desarrollo HumanoSesión Especial Conjunta, OEA Washington, DC Desarrollo del Cerebro y su Influencia en el Desarrollo Humano This presentation was given on February 24, 2010. Por J. Fraser Mustard Presidente Fundador Instituto Canadiense de Estudios Avanzados y Alfredo Tinajero 24 de Febrero, 2010
2 Desarrollo Humano Naturaleza Cuidado Genes Epigenética Estimulación10-008 Naturaleza Cuidado Genes Epigenética Estimulación andNutrición Función Gene Sendero Neurobiológico Salud Salud Aprendizaje Física Mental
3 need new number Epigenética Es el mecanismo molecular y celular que gobierna la función de los genes normales. ( Los 100 mil millones de neuronas en su cabeza tienen el mismo DNA)
4 ¿Qué es una experiencia?08-026 Son los estímulos con los que nos encontramos, tanto durante la etapa intrauterina como después del nacimiento, incluyendo la adultez Ejemplos: sonido, tacto, visión, olfato, alimento, pensamientos, drogas, heridas, enfermedades, etc. Las experiencias empiezan en el útero que afecta la diferenciación y función de las neuronas en el cerebro. Experience that affects brain development in the early years of life include the neural pathways that relate to sound, touch, vision, smell, thoughts, drugs, injury, and disease. Obviously, food (nutrition) is crucial for the development of neurons. Adequate nutrition without the other experiences will not lead to full development of the architecture of the brain. Kolb, U Lethbridge
5 La salud (física y mental) El aprendizaje (alfabetización) 03-080 El desarrollo del cerebro en los primeros meses de vida, basados en la experiencia establece las sendas neurológicas y biológicas que afectarán durante toda la vida: La salud (física y mental) El aprendizaje (alfabetización) El comportamiento The exponential growth in knowledge from the neurosciences about the development of the brain and related biological pathways has provided clear evidence as to how experience in early life affects the development of the brain and biological pathways. Experience-based brain development in the early years of life sets neurological and biological pathways that affect, throughout life, health [physical and mental], learning (literacy) and behaviour. Thus, experience in the early years of life can set trajectories that affect health, well-being and competence for life.
6 Desarrollo Humano Temprano y Alfabetizacion y Salud
7 Desarrollo Infantil Temprano y Lenguaje04-200 Desarrollo Infantil Temprano y Lenguaje Se inicia temprano – primeros 7 meses de vida – las neuronas diferencian sonidos de lenguaje (por ejemplo, Ingles, Japonés) Se establecen capacidades para dominar múltiples idiomas Se establecen trayectorias de aprendizaje para la alfabetización y lenguaje, para el segundo y tercer estadio de desarrollo
8 Niveles de Alfabetización de la población – EEUU (edad 16-65 años)05-178 Niveles de Alfabetización de la población – EEUU (edad años) Prosa Documento Cuantitativo Porcentaje The United States Department of Education has replicated the OECD studies. This slide is adapted from Adult Literacy in America: A First Look at the Findings of the National Adult Literacy Survey. U.S. Department of Education The results are similar to the OECD studies of literacy in the United States and other developed countries. In developed countries, nearly 50% of the U.S. population is at Levels 1 and 2 (low) and about 5% are at Level 5 (high). Bajo Alto Nivel NALS, p. 17, 2002
9 05-173 Niveles de Alfabetización Cuantitativa y Condiciones Físicas, Mentales y de Salud – EEUU Problemas de Salud Problemas emocionales o mentales Porcentaje Enfermedades de larga duración Este slide también se basa en el reporte de la evaluación efectuada en los Estados Unidos (Adult Literacy in America: A First Look at the Findings of the National Adult Literacy Survey. U.S. Department of Education, 2002). El mismo muestra los niveles de alfabetización de la población adulta y la incidencia respectiva de problemas físicos y mentales. En términos de los niveles de alfabetización, el Nivel 1 denota una capacidad baja y el Nivel 5 una capacidad alta. Tal como lo indican las barras, existe un gradiente en el estado de salud con relación al nivel de alfabetización de la población. Los resultados de los estudios de la OECD en países desarrollados muestran una correlación significativa entre los niveles de alfabetización y la esperanza de vida. Esto se puede deber a que las sendas cerebrales que afectan el lenguaje y la alfabetización están vinculadas a las sendas LHPA que afectan el comportamiento. Nivel NALS, p. 44, 2002 9
10 05-170 Porcentaje de Adultos en Pobreza, por nivel de alfabetización – USA (Prosa) Nivel Porcentaje NALS, p. 61, 2002
11 Experiencias Tempranas, Arquitectura y FunciónCerebral 07-001 Afectan la expresión genética y circuitos neuronales Moldean las emociones, regulan el temperamento y el desarrollo social Dan forma a las habilidades perceptivas y cognitivas Dan forma a la salud física/mental y al comportamiento en la edad adulta Moldean la actividad física (esquiar, nadar, etc.) Moldean el lenguaje y capacidad de alfabetización This slide summarizes the effect of early experience on brain architecture and function.
12 Desarrollo Infantil TempranoÉxito por 10 Desarrollo Infantil Temprano 06-001 Intervenir temprano Intervenir frecuentemente Intervenir efectivamente Intervenir integradamente con escuelas primarias Ludwig and Sawhill, Brookings Institution
13 Pruebas de Lenguaje – 3er Grado05-066 Pruebas de Lenguaje – 3er Grado Argentina _ _ _ _ _ _ _ _ Brasil _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Chile _ _ _ _ _ _ _ _ _ Cuba _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Esta información tomada del estudio de la UNESCO (1998) muestra que los niños cubanos de tercer grado obtienen en pruebas de lenguaje resultados muy superiores que los niños de Argentina, Brasil, Chile y México. Esta supremacía se mantiene también en pruebas de matemáticas. Las barras verticales blancas corresponden a la media de Latino América, sin considerar Cuba. La media de Cuba está dos desviaciones estándar por encima de la del resto de países. Es de anotar que estos países no tienen programas universales y de alta calidad de desarrollo infantil temprano. México _ _ _ _ _ _ _ 100 150 200 250 300 350 400 UNESCO, 1998 13
14 Policlínicos Comunitarios Embarazo hasta los 6 añosSalud evolutiva (antes y después del nacimiento Servicios que proveen los Policlínicos Comunitarios Soporte nutricional Cuidado Infantil (Puericultura) Visitas semanales al hogar 14 14
15 Salud y Resultados en Pruebas de Lenguaje130 110 90 70 50 30 10 350 330 310 290 270 250 230 Pruebas de Lenguaje – Primer Estudio Regional de la UNESCO (1998) Mortalidad Infantil Niños Menores de 5 Años (UNICEF, 1990) Mortalidad Infantil Pruebas de Lenguaje – 4to Grado Rep. Dominicana Venezuela Honduras Cuba Chile Argentina Colombia Paraguay México Brasil Bolivia Mustard, Tinajero, A., 2009
16 Asociación entre atención Preescolar y aprendizajeCuba Porcentaje de Inscripción en Preescolar Reading Scores – 6th grade (UNESCO, 2008) Chile Uruguay Costa Rica Argentina Perú Colombia R.Dominicana Paraguay Mustard, Tinajero, A., 2009 100% 80% 90% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 5 25 20 15 10 35 30 45 40 50 % de niños preescolares registrados – niños de 3-5 (UNESCO-LLECE, 2008) % de ninos en el nivel IV – Grados de lectura (alto) - 6th grado (UNESCO, 2008) Los Niveles III y IV corresponde a los niños con los resultados más altos.
17 Instrumento de Desarrollo Temprano (EDI)03-085 Instrumento de Desarrollo Temprano (EDI) Salud física y bienestar Competencia y conocimiento social Salud/madurez emocional Lenguaje y desarrollo cognoscitivo Cuando preparamos el Early Years Study para el Gobierno de Ontario, supimos que debíamos contar con un instrumento de evaluación poblacional para el desarrollo infantil temprano. Esto llevó a Magdalena Janus y a Dan Offord (Readiness to Learn School, ISUMA, Vol. 1, #2, 2000) al desarrollo del EDI (Early Development Instrument) el cual ha sido aplicado en Canadá, Australia, Chile y Colombia. Las evaluaciones a los niños se realizan al momento de entrada a la escuela. Los resultados del EDI reflejan, de manera general, aspectos del desarrollo del cerebro en los primeros años de vida. El EDI no tiene como propósito ofrecer diagnósticos individuales sino más bien información de carácter poblacional. Habilidades de comunicación y conocimiento general 17
18 CENDI - Monterrey, MéxicoEDI – Canadá y CENDI - Monterrey, México 08-046 % bajo en % bajo en un campo dos campos de desarrollo de desarrollo CENDI 18.5% % (Monterrey) Muestra % % Canadiense ( )
19 Políticas Sociales para Construir02-056 Políticas Sociales para Construir Capital Social “No podemos darnos el lujo de posponer la inversión en los niños hasta que estos sean adultos; más aun, no podemos esperar hasta que ellos lleguen a la escuela – pues puede ser ya muy tarde para intervenir. Heckman, J., 2001 (Nobel Prize Economics, 2000)
20 OMS – Comisión de Marmot sobre los Determinantes Sociales de la Salud08-151 Capítulo 5 – Equidad desde el inicio Recomendación 5.1: Que la OMS y UNICEF establezcan un mecanismo inter-institucional para asegurar coherencia en las políticas de desarrollo infantil y una acción integrada a favor del desarrollo infantil temprano.
21 La Comisión recomienda que: Recomendación 5.2 La Comisión recomienda que: Los gobiernos ofrezcan cobertura universal con paquetes integrados de programas de desarrollo infantil de calidad dirigidos a niños, madres y otros cuidadores. WHO, August 2008
22 10-002 De todos los países de las Américas, los programas de nutrición y estimulación de Cuba son los que ofrecen mayor equidad para el desarrollo humano temprano. Todos en las Américas del Norte, Centro, Sur y el Caribe podemos aprender de los logros de Cuba.
23 To download this presentation, go to:01-039 To download this text, visit the Founders’ Network website at To download this presentation, go to: Slides - Slide Shows
24 References Mustard, J.F. Early child development and experience-based brain development: the scientific underpinnings of the importance of early child development. Washington: The Brookings Institution Available at: Mustard, J.F. Early human development – Equity from the start – Latin America. Latin American Journal of Social Sciences, Childhood and Youth, vol. 7, #2, July-Dec Available at: Mustard, J.F. The effects of nature and nurture on early human development and health, behaviour and learning. Presentation at the First International Symposium in Puebla, Mexico. January 27, Available at: CP23764S