1 DESARROLLO HUMANO El Ser Humano y su Ambiente I (sowo 3461)Profa. María de Lourdes Busó Torres

2 Ciclo de la Vida Infancia y niñez Adolescencia y juventud AdultezVejez

3 Desarrollo Humano Físico Cognoscitivo Sicológico Social Espiritual

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5 Desarrollo Humano Es continuoCaracterísticas especificas para cada etapa Reconoce las diferencias individuales

6 Ejercicio: Realizar una tabla en donde describas el desarrollo físico, cognoscitivo, sicológico, social y espiritual del individuo. Utiliza la lectura de los capítulos 2, 3 y 4 del libro de texto. Busca alguna otra referencia.

7 INFANCIA Y NIÑEZ

8 Donde todo comienza…

9 Fecundación Es cuando el esperma penetra el óvulo Natural AsistidaArtificial

10 EMBARAZO PRIMER TRIMESTRE: Corazón Sistema digestivo CerebroPara el segundo mes se identifica un rostro En el tercer mes se forman las extremidades Ya estan los organos escenciales Mama experimenta cansancio, bustos agrandados y sensibles, frecuencia en orinar y antojos.

11 EMBARAZO Segundo trimestre:Se desarrolla la piel, dedos, cabello y ojos Se sienten latidos regulares Duerme y se despierta de forma regular La madre, usualmente, deja de sentir la mala barriga

12 EMBARAZO Tercer trimestre: Organos internos completan su desarrolloCerebro, sistema nervioso Los médicos observan la habilidad del feto para separarse de la madre y sobrevivir Se expande el útero de la madre, gana peso y se siente incómoda. Surgen dolores musculares y esqueletales.

13 NATURALEZA VS. ENTORNO

14 PRIVACIÓN VS. ENRIQUECIMIENTO?Qué sucede cuando los niños sufren una privación severa? ?Un entorno mejor favorece el desarrollo?

15 INFANCIA Dependen completamente de los adultos.Desarrollan reflejos de adaptación (recién nacidos): Reflejo de asir: agarre con las manos Reflejo de arraigo: virar la cabeza y amamantarse Reflejo de succión: amamantamiento rítmico Reflejo de Moro: reacción de abrazar ante ruido o susto

16 INFANCIA A los 4 a 7 meses: Levantan sus cabezas y pecho.Observan sus manos y ponen objetos en sus bocas Reconocen los rostros de sus cuidadores principales Imitan gestos del rostros Responden al sonido

17 INFANCIA De 8 a 12 meses: Se sientan solos y con asistencia se pueden poner de pie Pueden agarrar objetos con todos los dedos Comienzan intentos de gateo Dan palmadas sobre superficies y pasan los juguetes de mano a mano. Comienzan a alimentarse (sostienen en sus manos una galleta) Imitan gestos faciales Balbucean y repiten sonidos

18 INFANCIA Al año: Gatean con facilidad y con asistencia dan sus primeros pasos. Explorar su ambiente Les gusta poner y sacar objetos de un envase Pueden beber de un vaso para niños, comienzan a alimentarse con cuchara Cooperan a la hora de ser vestidos Comienza el control de la vejiga Reaccionan a los que les rodea Responden a directrices

19 INFANCIA Año y medio: Ya camina y están comenzando a correrJuegan con crayolas y construyen con bloques Se aferrar a juguetes, imitan algunas act. de los adultos Han mejorado su habilidad de alimentarse Cooperan y ayudan un poco en el proceso de vestirles Pueden indicar cuando necesitan ser cambiados Gustan de estar rodeados de otros niños pero juegan solos Su vocabulario va entre tres a 50 palabras Hablan sin sentido, pero siguen directrices.

20 INFANCIA Caminan, corren y se balancean lo suficiente en un pieDos años: Caminan, corren y se balancean lo suficiente en un pie Exploran pequeños objetos y las texturas Imitan actividades de los adultos (limpiar, carpintería) Escucha y sigue directrices Asisten al vestirles Sostienen el vaso en una mano Comienzan el “training” y están aprendiendo a controlarlo toda la noche Juegan con compañía pero todavía no de forma coordinada Están consientes de los sentimientos de los adultos y sus reacciones Pueden expresar una idea

21 INFANCIA Tres años: Caminan, corren, se detienen y giran en las esquinas Desarrollan su imaginación Activamente ayudan a ser vestidos Pueden alimentarse y ya casi no hacen regueros Buscan aprobación de los adultos Desarrollan su capacidad de relacionarse y comunicarse con otros Utilizan oraciones más largas y complejas, pueden relatar historias y están interesados en historias

22 INFANCIA A los cuatro: Tienden a ser bien activos físicamenteDisfrutan de correr, saltar y se balancean adecuadamente Aumenta su creatividad e imaginación Disfrutan los disfraces Pueden dibujar figuras sencillas Se visten solos, se ponen los zapatos ( aunque no los amarran) Comen y van al baño con casi ninguna supervisión Están en el proceso de separarse de los adultos Preguntan, qué?, cómo? y porqué? Su vocabulario ha crecido grandemente, pueden tener conversaciones y les encanta contar historias ( mezclan los hechos con la imaginación)

23 NIÑEZ A los cinco años: Son menos activos y sus actividades tienden a ser más complicadas, van dirigidas a alcanzar metas Aumenta su habilidad de concentración Su dominio de manos se establece (izquierda o derecha) Su juego es más elaborado y competitivo Se visten, alimentan, van al baño con ayuda mínima o ninguna. Comienzan a disfrutar las actividades grupales y cooperan con otros Están conscientes de las reglas y quieren cumplirlas El vocabulario aumenta, aprenden a contar y saben los colores

24 NIÑEZ De seis a ocho años: Son físicamente independientesRefina sus destrezas motoras y de coordinación Disfrutan las dramatizaciones y actividades de concentración Sus vidas se centran en la escuelas y sus amigos Son sensibles a las reacciones de los más cercanos, tienden a reaccionar negativo a la presión y la crítica Se refina el lenguaje, están a prendiendo como comunicar sus sentimientos, entienden más palabras abstractas

25 NIÑEZ De nueve a once años:Continúan refinando sus destrezas motoras y de coordinación Su cuerpo ha crecido y estirado Se comienzan a terminar los juegos Se dividen los niños y las niñas Toman mayor conciencia de ellos y su alrededor y comienzan los cuestionamientos sobre la identidad Se exponen a nuevas experiencias y actividades Se mueven de enfocarse en actividades de familia a actividades de pares Pueden contestar preguntas con profundidad y entienden más conceptos abstractos

26 Desarrollo Emocional Según Bridges (1932) todas las emociones humanas básicas (coraje, temor, alegría y tristeza) aparecen antes de los dos años de edad. Sin embargo, Carrol Izard entiende que en las primeras 10 semanas ya hay rostro de estas emociones. (sonrisa social)

27 Desarrollo Social Reconocen a otros Se reconocenEl apego emocional comienza con el confort del contacto Ansiedad por separación Trastorno por la ansiedad por separacion

28 Desarrollo Cognitivo Jean Piaget:APRENDER A PENSAR: Jean Piaget: Los niños maduran siguiendo una serie de etapas de desarrollo intelectual Sus ideas surgen de la observación de sus hijos Asimilación: emplear los patrones mentales existentes en nuevas situaciones Acomodación: ideas existentes son modificadas a efectos de nuevas exigencias

29 Desarrollo Cognitivo Etapa sensorio motora (0-2 años):Permanencia de los objetos: comprenden que los objetos siguen existiendo cuando dejan de verlos Adquiere estabilidad, desaparece las sensaciones confusas. Etapa pre operacional (2-7 años): Los niños empiezan a utilizar el lenguaje y a pensar simbólicamente, pero siguen teniendo un pensamiento intuitivo y egocéntrico

30 Desarrollo Cognitivo Etapa de operaciones concretas (7-11 años):Los niños aprenden a emplear los conceptos de tiempo, espacio, volumen y número, pero de formas que siguen siendo simples y concretas. Dominan la conservación Etapa de operaciones formales (11 años o más): Periodo de desarrollo intelectual que se caracteriza por un pensamiento que incluye ideas abstractas, teóricas e hipotéticas.

31 Desarrollo Cognitivo Teoría sociocultural de Vygotsky:Se concentró en los factores socioculturales para la maduración del intelecto. Postula que el pensamiento de los niños se desarrolla en razón de diálogos con personas que tienen más capacidad. Zona de desarrollo proximal Andamiaje

32 ADOLESCENCIA Etapa de transición y cambiosOcurre la pubertad, una persona madura sexualmente y adquiere capacidad reproductiva Búsqueda de identidad La transición a la adultez

33 ADOLESCENCIA Pubertad Vello púbico Desarrollo de senosCambios en la voz y la piel Emisiones nocturnas

34 ?Es una etapa de turbulencia emocional?ADOLESCENCIA ?Es una etapa de turbulencia emocional?

35 Desarrollo Moral Según Lawrence Kohlberg (1981) se da en tres niveles:Nivel pre convencional: el pensamiento moral está fundado en las consecuencias de las propias decisiones o acciones (castigo, premio) Nivel convencional: el razonamiento está pensamiento moral fundado en el deseo de complacer a otros o de acatar las reglas y los valores aceptados Nivel pos convencional: pensamiento moral fundado en principios morales cuidadosamente analizados y elegidos por uno mismo.

36 Teoría Sicosocial Erick EricksonDisyuntiva sicosocial: conflicto entre los impulsos personales y el mundo social. Ocho etapas: Confianza vs desconfianza (0-1) Autonomía vs vergüenza y duda (1-3) Iniciativa vs culpa (3-5) Industria vs inferioridad (6-12) Identidad vs confusión de roles (adolescencia) Intimidad vs aislamiento (adultez joven) Generatividad vs estancamiento (adultez mediana) Integridad vs desesperación (adultez posterior)

37 ADULTEZ La sicóloga Carol Ryff (1995, 2004) piensa que el bienestar en la edad adulta contiene seis elementos: Aceptación de si mismo Relaciones positivas con otros Autonomía Dominio del entorno Un propósito en la vida Crecimiento personal continuo

38 Los 60 de hoy serán los 40 de antes??VEJEZ Los 60 de hoy serán los 40 de antes??

39 VEJEZ Dificultades del envejecimiento físico Prejuicio y discrimenEl tema de la muerte

40 REFERENCIAS Zastrow, C., & Kirst-Ashman, K. K. (2007). Understanding human behavior and the social environment. Australia: Thomson Brooks/Cole. Coon, D., Mascaró, S. P., & Mitterer, J. O. (2010). Introducción a la psicología: El acceso a la mente y la conducta. México: Cengage Learning.