1 Detección de Talentos DeportivosAgradecer. Quien soy: Profesor y entrenador. Baloncesto, condiciona mis ejemplos. Quienes sois? Trabajo, relación con los deportes colectivos, deportista? Solicitar la participación y el debate. Alberto Lorenzo Calvo

2 INDICE Clarificación de conceptos: Talento, experto,…La detección o identificación del talento deportivo: Metodología de investigación. Problemática asociada a la detección de talentos. El desarrollo del talento en el deporte: Teoría de la Práctica Deliberada Aspectos Psicológicos: Teoría del Compromiso Deportivo El entrenador La familia La Competición Otros Aspectos Contextuales

3 Deportistas Excelentes“En el deporte, la competición sirve como mecanismo cuantitativo para reconocer la excelencia” (Singer y Janelle, 1999)

4 ¿Quién es un Talento en …?¿Qué es eso del Talento? ¿A qué nos referimos cuando decimos que un deportista tiene o es un talento? ¿Quién es un Talento en …? Identificar algunos talentos por deporte. Debatir si son los sujetos que ya han alcanzado el rendimiento, para que la detección de talentos? Debatir sobre Raúl e Iván Campo? Comentar la dificultad del significado y la disparidad: Creatividad.

5 TALENTO “Anelka tiene un talento especial. Una semana después, sabíamos lo que medía, lo que pesaba y, sobre todo, lo que costaba el jugador, pero no logramos enterarnos en qué consistía el singular talento de Anelka. Me dirán que talento para jugar al fútbol, aclaración insuficiente porque hay mil maneras de jugar bien. Decir que un jugador tiene talento es como no decir nada, pero dejando la impresión de que se sabe mucho” (Valdano, Marca, 12-IX-99)

6 PERSPECTIVA APTITUDINAL Centrada exclusivamente en la persona“El conjunto de dones naturales o sobrenaturales con que Dios enriquece a los hombres. Dotes intelectuales, como ingenio, capacidad, prudencia, etc., que resplandecen en una persona”. (R.A.E., 1984)

7 El talento deportivo se caracteriza por determinada combinación de las capacidades motoras y psicológicas, así como de las aptitudes anatomofisiológicas que crean, en conjunto, la posibilidad potencial para el logro de altos resultados deportivos en un deporte (Zatsiorski, ) La disposición por encima de lo normal, de poder y querer realizar unos rendimientos elevados en el campo del deporte (Hahn, 1988)

8 Propiedades asociadas al Concepto de Talento(Howe et al., 1998) Se origina en estructuras transmitidas genéticamente, y así es al menos parcialmente innato. Sus efectos no son evidentes en una temprana edad, aunque existen ciertos indicadores previos, que permiten a gente entrenada identificar la presencia del talento antes de alcanzar elevados rendimientos. Estas primeras indicaciones de talento, constituyen una base para predecir la posibilidad de obtener rendimiento. Solo una minoría de sujetos son talentos. Los talentos lo son exclusivamente en un dominio específico.

9 PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA“El concepto de talento centrado exclusivamente en la persona es insuficiente. Se debe extender a la interacción persona-ambiente. Un talento se desarrolla dentro de un proceso en el que él mismo está estimulado por condiciones ambientales con el fin de perfeccionar sus características potenciales de personalidad” (Baur, 1993).

10 Experto Talento Alguien experimentado, enseñado a partir de la práctica, habilidoso, ágil, dispuesto; con facilidad para rendir a partir de la práctica (Durand-Bush y Salmela, 1996) Aquel individuo que alcanza un rendimiento elevado en cualquier ámbito, consecuencia, entre otros, de la formación, de una extensa práctica y de un entorno social apropiado (Csikszenmihalyi, 1996; Ericsson, Krampe & Tesch-Römer, 1993; Singer & Janelle, 1999)

11 Experto Es un concepto dinámico (Patel y Arocha, 1999). Es un constructo social y no natural (Csikkszenmihalyi et al., 1993) Los atributos del experto pueden variar en el tiempo y en el espacio.

12 “Es difícil concebir que la genética no juegue ningún papel en el desarrollo del deportista experto” (Williams y Franks, 1998) “El preguntarse si las diferencias en el rendimiento de un individuo son debidas a la herencia genética o al entorno es como preguntarse si el área de un rectángulo viene determinada por su altura o por la anchura” (Kimble, 1993, p ).

13 Gagné, 2004 Talento/Giftedness Cualidades innatas Experto/TalentMaduración / Informal Learning / Formal non-institutional learning / Formal institutional learning Talento/Giftedness Cualidades innatas Posesión y uso de habilidades naturales no entrenadas y expresadas espontáneamente Experto/Talent Interacción persona-ambiente Rendimiento obtenido por el desarrollo sistemático de las habilidades y el conocimiento en un domino concreto

14 Formación del Deportista Modificado de Williams and Franks (1998)Talento Experto Modificado de Williams and Franks (1998) Detección Desarrollo Identificación Selección Determinación Establecer unos criterios y objetivos claros del programa. Desarrollar un contexto de calidad para el desarrollo del talento. Realizar una fase de identificación del talento. ¿Qué se hace en deportes colectivos?. Ejemplo de detección en deportes colectivos. No será primero el desarrollo del contexto? Problemática de la detección. Observar modelo siglo XXI “Es relativamente fácil medir e identificar deportistas, pero es mucho más dificil crear un entorno que permita a los deportistas talento desarrollarse. Teniendo un contexto de entrenamiento de calidad que preceda a la selección del deportista, las posibilidades de errores se reducen” (Gulbin, 2007, p. 62)

15 PERSPECTIVAS DE ESTUDIO (Chauveau, 1999)“El rendimiento del deportista se divide en unidades simples y fácilmente evaluables” (Chauveau, 1999) Paradigma Cuantitativo “El talento no puede él solo, incluso si es muy grande, bastar para obtener resultados de alto nivel. Éstos sólo pueden ser fruto de su desarrollo por medio de un trabajo duro y juicioso del atleta, en un contexto social favorable” (Platonov, 1988). Paradigma Cualitativo El deportista nace o se hace?

16 Líneas De InvestigaciónAproximación Top-down Aproximación Bottom-up Batería de tests. Estudios antropométricos. Estudios longitudinales. ITINERARIO DEPORTIVO Estudios que comparan deportistas expertos con novatos Práctica Deliberada Compromiso Deportivo Influencia Entorno Socio-deportivo Entrenador Familia Apoyo social

17 Sobre la Detección del TalentoPerfil Condicional, Antropométrico y Psicológico del Deportista 1. Variabilidad observada en los deportistas en función del puesto de juego, en función del nivel competitivo, en función de las ligas,… Fenómeno de la Compensación 2. Evolución de la especialidad deportiva.

18 Sobre la Detección del TalentoEs cuestionable que la identificación del talento se puede hacer a partir de dichas variables, ya que evolucionan a con el tiempo y parece algo irreal valorar el rendimiento futuro a partir de dichas variables (Williams & Reilly, 2000; Williams & Franks, 1998). Los deportistas jóvenes de elite presentan una edad biológica mayor, es decir, son maduradores precoces, y los entrenadores tienden a favorecer a los deportistas con mayor crecimiento durante el proceso de selección (Malina et al., 2000), ya que correlacionan positivamente con el rendimiento (Malina y cols., 1982).

19 Sobre la Detección del TalentoDificultad de encontrar criterios Objetivos Fenómeno De La Compensación La Predicción Del Rendimiento Evolución /Valoración Aptitudes Coordinación Del Curriculum Abandono Actividad Deportiva, Posible Disminución De La Motivación Deportiva Otros: Disminución De La Natalidad, Competencia Entre Deportes, Cultura Deportiva Alternativa, La Influencia Social.

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21 Sobre la Detección del TalentoEl perfil fisiológico, cineantropométrico, condicional y psicológico del deportista debe ser entendido como una forma de control del desarrollo del deportista. Los factores antropométricos y condicionales de los deportistas son importantes, necesarios; pero no suficientes (Lorenzo, 2003; Sáenz-López et al., 2005; Becker & Solomon, 2005).

22 DESARROLLO DEL TALENTO Difícil predecir resultadosDETECCIÓN DE TALENTOS Proceso de formación y no, como proceso de selección o de valoración Cuestión de individualización y conservación del talento. Perspectiva pedagógica y biológica del entrenamiento, teniendo el entrenador y el entrenamiento un papel central.

23 Perspectiva Constructivista“Es muy probable que los factores ambientales, incluida la práctica deliberada, provoquen más variación en el rendimiento que las capacidades innatas del sujeto talentoso en cualquier dominio” (Simonton, 1999; en Abbott & Collins, 2004) Comparar deportistas de la misma categoría pero con distinto rendimiento Estudiar el proceso de formación desarrollado por dichos deportistas

24 Factores psicológicosOportunidades Deportistas Expertos (Baker & Horton, 2004) Factores genéticos Familia Entrenadores Lesiones deportivas Instalaciones Entrenamiento Competición

25 Teoría de la práctica deliberadaEl Entrenamiento Regla de los 10 años Se requieren al menos 10 años de práctica para alcanzar el nivel de deportista experto (Simon y Chase, 1973; Ericsson y col., 1993; Kalinowski, 1985; Hodges y Starkes, 1996;Starkes et. al., 1996; Helsen y cols., 1998; Sánchez, 2002; Baker y Côté; 2003; Sáenz-López et al., 2005) Teoría de la práctica deliberada (Ericsson et. al., 1993) Experimento, por grupos de deportes, Observar el volumen de entrenamiento de vuestro club, equipo, federación?

26 Teoría de la práctica deliberada (Ericsson et. al., 1993):“Altamente estructurada, con el expreso deseo de progresar y mejorar y no con el deseo de pasarlo bien o entretenerse” El Entrenamiento Tarea bien definida y estimulante al deportista. Presencia de información o feedback. Oportunidades para la repetición y para corregir errores. Esfuerzo, determinación, dedicación. Sin recompensa social o económica inmediata.

27 El Entrenamiento Teoría de la práctica deliberada(Helsen et al., 1996; Helsen et al., 1998; Hotl & Dunn, 2004) “La cantidad y la calidad de la práctica están relacionadas directamente con el nivel de rendimiento” (Ericsson, 1996) Los sujetos que han acumulado más horas de práctica de forma deliberada, tienen más posibilidades de obtener rendimiento. En el contexto deportivo, la práctica deliberada se considera que es divertida, atractiva, que exige esfuerzo. No solo se considera práctica deliberada al entrenamiento individualizado, sino también al entrenamiento colectivo

28 Mayor número total de horas dedicadas a dicha actividad.A medida que aumenta la edad, las diferencias van aumentando (Helsen et al., 1998): Profesionales / Semiprofesionales /Amateurs 9.332 horas / horas / horas Dedican más tiempo al entrenamiento de las actividades específicas (Baker et al., 2003)

29 Especialización PrecozJuego libre Juego Deliberado Entrenamiento Estructurado Practica Deliberada El juego deliberado está regulado por reglas adaptadas y establecidas y controladas por los niños o adultos implicados en dicha actividad. Côté and Hay (2002) La especialización comienza en torno a los 16 años (Ward et al., 2002) Evolución de las actividades Desde el juego libre hasta la práctica deliberada (Côté & Hay, 2002). Reducción del número de actividades (Abernethy et al., 2002; Baker et al., 2003; Côté et al., 2003) Más horas de dedicación al “juego recreativo” (Salmela et al., 2003; Ford et al., 2006). Cantidad versus calidad “La cantidad y la calidad de la práctica están relacionadas con el nivel de rendimiento” (Ericsson, 1996)

30 Sampling (age 6 – 12) 80 20 3 – 4 Specializing (age 13-15) 50 2 – 3Porcentaje sugerido de tiempo y número de actividades durante las diferentes etapas de formación del deportista (Côté & Fraser-Thomas, 2007) Nivel de participación Deliberate play/Other sport activities: % total involvement Deliberate practice: 5 total involvement Involvement in other sports: Nº of Sports Sampling (age 6 – 12) 80 20 3 – 4 Specializing (age 13-15) 50 2 – 3 Investment (age 16 – 22) 1 - 2

31 La calidad de la Práctica DeliberadaEstudio de la microestructura de la sesión (Starkes, 2000; Cobley, 2001) 2. Reducir ayuda externa al deportista (Glaser, 1996; Singer, 1999). Formar al deportista en la capacidad de organizarse o plantearse actividades con el objetivo de mejorar (Bradbury, 2000).Reducir la dependencia del deportista en relación al feedback (Patterson & Lee, 2007).Programar la utilización del feedback en la sesión. 3. Presentación de los contenidos: Interferencias contextuales, Variación y Aleatoriedad de la práctica (Ruiz & Sánchez, 1997; Abraham & Collins, 1998). “Repetición sin repetición” (Patterson & Lee, 2007) 4. Entrenamiento condiciones similares a la competición (Tenenbaum, 2003) 5. Decision Training: Práctica Aleatoria y variable, uso reducido y reflexivo del feedback, autoanálisis en video, formación táctica top-down, utilización de modelos (Vickers, 2003). Observación durante la sesión (Patterson & Lee, 2007)

32 PRÁCTICA DELIBERADA REGLA DE LOS 10 AÑOS Deseo de Excelencia “Un compromiso a largo plazo y una creciente pasión por su desarrollo es esencial si el individuo quiere alcanzar el máximo nivel de capacidad” (Bloom, 1985, p. 538). Especialmente en aquellos deportes en los que la maduración física del deportista juega un papel importante, parece ser un indicador más fiable la motivación y el compromiso de los jóvenes deportistas (Abbott & Collins, 2004).

33 Características psicológicas deportistas expertos:Autoconfianza, competitividad, perseveración, compromiso, motivación intrínseca, capacidad para controlar la ansiedad,… (Gould et al., 2002) Habilidades psicológicas para desarrollar la pericia Soportar cargas Orientación Tarea Habilidades psicológicas para manifestar la pericia Adaptarse a la competición Control ansiedad Superar errores Baker and Horton (2005)

34 Compromiso Sacrificio:Disciplina Compromiso Resiliencia Apoyo Social Dedicación: Responsabilidad Personal Obedecer Producir Compromiso Sacrificio: Familia Amigos Vida Social Retraso Gratificación Motivos: Amor por el deporte Determinación hacia el Éxito Status Social Dinero Objetivos: Profesionales Competir arriba Ganar experiencia Obstáculos posibles: Presión Padres Cambiar de ciudad, país Estrategias: Respuesta Positiva Confianza Apoyo emocional: Apoyo informacional: Padres Apoyo económico: 1) Disciplina, entendida ésta como la capacidad del joven deportista de cumplir con las exigencias que le imponía la actividad deportiva así como la voluntad para aceptar ese sacrificio, especialmente en su vida personal; 2) Compromiso, representando los aspectos motivacionales que llevaban a los jóvenes deportistas a comprometerse con su carrera como jugadores de fútbol; 3) Resistencia, entendida como la capacidad de continuar o superar las adversidades, tanto de tipo personal como contextual; y 4) el Apoyo Social, entendido éste tanto desde el punto de vista emocional, informacional como económico. Holt and Dunn (2004)

35 Teoría del compromiso deportivo(Carpenter et al., 1993; Scanlan et al., 1993; Starkes, 2000; Brustad et al., 2001) Diversión. Oportunidades. Inversión personal. Sentirse competente. Reconocimiento social y económico. Alternativas contextuales. Coacciones sociales (influencia de la familia). Grupo de amigos. Mientras que el rendimiento puede ser un indicador falso del potencial de un sujeto, especialmente en aquellos deportes en los que la maduración física del deportista juega un papel importante, parece ser un indicador más fiable la motivación y el compromiso de los jóvenes deportistas (Abbott & Collins, 2004). Diversión: Especialmente en jóvenes jugadores Placer y diversión relacionadas con el juego libre Relacionado también con el hecho de ganar o alcanzar un nivel de rendimiento. Nuevos amigos, nuevos lugares. Recompensa económica o social. 2. Oportunidades que surgen de la implicación Viajes, amistad, ser seleccionado para un campeonato del mundo En jóvenes jugadores, el reconocimiento social

36 El Entrenador Un factor determinante para que el deporte alcance cotas satisfactorias de calidad radica en el entrenador. La habilidad que tenga el entrenador para conseguir un entorno que fomente un aprendizaje óptimo es uno de los factores claves para el desarrollo de un deportista. La importancia del conocimiento del entrenador así como su habilidad para transmitir dicho conocimiento al deportista (Bloom, Crumpton & Anderson, 1999; Deakin & Cobley, 2003).

37 3ª FASE: Perfección La actividad es su profesión Conocimiento metacognitivo Respeto al entrenador e independencia BLOOM (1985) Desarrollo de la pericia Adaptar el comportamiento del entrenador a las condiciones del deportista (Bloom, 1985; Côté y Hay, 2002; Côté y cols., 2003). Dicha evolución fortalece el compromiso del jugador y aumenta la cantidad y la intensidad de los entrenamientos (Côté, Baker & Abernethy, 2003) 2ª FASE: Desarrollo Mayor precisión técnica y dedicación. Entrenador competente La competición como medida de progreso. Familia adapta sus actividades 1ª FASE: Inicio Señales o atributos de unicidad Atraer al niño a la especialidad Aprendizaje divertido Apoyo de la familia y entrenadores

38 El papel del entrenador“La planificación y organización de los entrenamientos, la estructuración de los mismos, la ayuda personal a los atletas adolescentes y la creación de un ambiente extradeportivo lo más favorable para el deportista están dentro de las obligaciones del entrenador. Este es y será el “punto de encuentro” decisivo” (Baur, 1993)

39 Hacia el ámbito académico Hacia el ámbito afectivoLas investigaciones destacan la importancia del apoyo y del elogio por parte del entrenador para fomentar la continuación del deportista ENTRENADOR JUGADOR Mentor Hacia el ámbito académico Hacia el ámbito afectivo Comentar los life skills camps, las reuniones del junior del barça (Miller, Salmela & Kerr, 2002; Bloom y col., 1998)

40 El papel de la Familia (Bloom, 1985; Côté, 1999; Soberbak, 2001; Wuerth et al., 2004) El apoyo de los padres es fundamental para la participación y el éxito de los niños en el deporte (Wylleman et al., 2000) Papel de liderazgo. Incentivan la participación. Proporcionan oportunidad de probar varios deportes. Se ven involucrados en la enseñanza, aportando feedback. Compromiso hacia una actividad deportiva concreta. Buscan entrenadores más cualificados. Dedican más tiempo y recursos. Estructuran su actividad a partir del deporte. La influencia disminuye. Destaca el apoyo emocional. Se comportan como consejeros. Desigualdades entre la familia Reuniones con los padres? Formación con los padres?

41 El papel de la Familia Los padres son los primeros agentes socializadores para introducir a los niños en el deporte La perseverancia de los jóvenes deportista para desarrollarse está muy condicionada por su entorno social más inmediato (Csiksentmihalyi et al., 1997) A medida que aumenta la influencia del entrenador sobre el deportista, la influencia de los padres queda relegada a un segundo plano (Monsaas, 1985; Wylleman & Lavallee, 2004) Los padres influyen de forma decisiva en la relación entrenador-jugador (Jowett & Timson-Katchis, 2005)

42 El papel de la Familia Jugadores de elite consideran a los padres como las personas más influyentes en su desarrollo deportivo (Ward et al., 2007) Poca implicación Mucha implicación Cuando sacar a los jugadores de su familia y entorno cercano? Una participación moderada, una implicación moderada facilita la evolución del deportista, mientras que la poca implicación o la mucha implicación pueden desempeñar un papel negativo. Mientras que la poca implicación suele general una falta de apoyo emocional que puede derivar en el abandono deportivo o necesitar más apoyo de otras agentes socilaizadores como los profesores o los entrenadores La sobre implicación aumenta la presión sobre los jugadores, lo cual se relaciona con una baja autoestima, unos sentimientos de culpabilidad o de fallo y quemazón.

43 El papel de la Familia Jugadores de elite consideran a los padres como las personas más influyentes en su desarrollo deportivo (Ward et al., 2007) Poca implicación Mucha implicación Elevados niveles de apoyo y comprensión, moderados niveles de implicación y bajos niveles de comportamiento directivo y presión Diferentes papeles madre / padre El apoyo emocional positivo aumenta las posibilidades Mostrar a los niños como mejorar, animarles a trabajar, ciertos niveles de presión, junto con elogios por el trabajo realizado, escuchar los problemas de los niños, cordialidad y comprensión Cuando sacar a los jugadores de su familia y entorno cercano? Una participación moderada, una implicación moderada facilita la evolución del deportista, mientras que la poca implicación o la mucha implicación pueden desempeñar un papel negativo. Mientras que la poca implicación suele general una falta de apoyo emocional que puede derivar en el abandono deportivo o necesitar más apoyo de otras agentes socilaizadores como los profesores o los entrenadores La sobre implicación aumenta la presión sobre los jugadores, lo cual se relaciona con una baja autoestima, unos sentimientos de culpabilidad o de fallo y quemazón. (Wuerth et al., 2004)

44 El papel de la Competición(Bloom, 1985) Proporcionar experiencias positivas La Competición como medida de progreso: Formación y Selección Criterio de valoración El medio más importante para el desarrollo de la pericia (Sánchez, 2002; Baker et al., 2003b; Holt & Dunn, 2004; Sáenz-López et al., 2005) Equilibrio de la competición, programación de las competiciones

45 Suficientes, no excesivas, en los momentos apropiados, adaptadas a los deportistas (Buceta, 1998)El equilibrio de la competición es una preocupación permanente. Competir en categorías superiores y/o simultanear competiciones. Diseñar un número suficiente de competiciones a lo largo del año, observando las circunstancias y el momento del deportista. Reducir el periodo competitivo. “Programación económicamente concentrada” (Baur, 1993). Planificar el número de competiciones. Valorar la “profundidad y calidad de la competición” Subimos a los jugadores a una competición superior? Jugadores que no van a selecciones inferiores pero que llegan? Beirán, Sergi Llull

46 El “perverso” efecto de la edad(e.g.; Glamser & Vincent, 2004; Helsen, Van Winckel & Williams, 2005; Vaeyens, Philippaerts & Malina, 2005) La relación entre fechas de nacimiento y éxito en el deporte, demuestra que los deportistas más jóvenes, en cualquier edad, están en desventaja (Baxter-Jones, 1995). Acceso a Mejores Entrenadores, Mejores Condiciones de Entrenamiento, Mayor Competitividad. Sensaciones más Positivas. Mayor Compromiso. Un niño de 10 años, situado en el percentil 5 de crecimiento, tendrá una estatura aproximada de 1.26 metros con un peso de 22 kg; mientras que otro deportista de casi 11 años, situado en el percentil 95, podría tener un peso de 49 kilos y medir aproximadamente 1.54 metros. Consecuentemente, puede existir entre ambos una diferencia de casi 0.3 metros y 27 kilos (Tanner, 1978; Tanner & Whitehouse, 1976; en Helsen et al., 2005).

47 Otros factores contextualesFacilidades par entrenar: Acceso a instalaciones y a entrenadores. Influencia social (país o región). La “madurez” del deporte y la “profundidad” de la competición. La clase social La influencia de las lesiones deportivas. La posibilidad de ser observado. Aprovechar las ocasiones, la suerte,… Lugar de residencia Los agentes

48 Implicación indirecta Criterio de Rendimiento Factores contextualesDeportista Experto Baja Entrenamiento Práctica Deliberada Regla 10 años Número de Actividades Varias Única Específica Cantidad Calidad Entrenadores Motivador Especialista Familia Implicación directa Implicación indirecta Competición Diversión, motivación Formación, Selección Criterio de Rendimiento Factores contextuales Compromiso deportivo Características antropométricas, condicionales y psicológicas Deportista Talento

49 A modo de conclusión: El factor clave parece ser la necesidad de asegurar que los deportistas se comprometan con el entrenamiento durante un largo periodo de tiempo. Una de las cuestiones fundamentales será desarrollar o recrear un entorno adecuado que comprometa e implique a los futuros deportistas durante el mayor tiempo posible

50 Detección de Talentos DeportivosAgradecer. Quien soy: Profesor y entrenador. Baloncesto, condiciona mis ejemplos. Quienes sois? Trabajo, relación con los deportes colectivos, deportista? Solicitar la participación y el debate. Alberto Lorenzo Calvo Murcia, 2008. 50