1 DIALOGOS CIUDADANOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION EXPERIENCIA – AZUAY GPA – ALDES – UNIVERSIDAD DE CUENCA septiembre 2008
2 GOBIERNO PROVINCIAL DEL AZUAY
3 VISIÓN EN EDUCACIÓN “Azuay cuenta con políticas públicas que garantizan calidad; acceso universal a la educación inicial y básica; establecen la relación adecuada de todos los niveles educativos a las necesidades locales; e integra a la colectividad como actor y veedor de su cumplimiento”. “Azuay cuenta con políticas públicas que garantizan calidad; acceso universal a la educación inicial y básica; establecen la relación adecuada de todos los niveles educativos a las necesidades locales; e integra a la colectividad como actor y veedor de su cumplimiento”.
4 Niño/a Manejo curricular Formación y capacitación Bienestar Recursos materiales Infraestructura Equipos Materiales didáctico. Organización interna COMUNIDAD Participación social Financiamiento Gestión/Administra- ción educativa Política educativa Estado Docente Sistema de conectividad educativa Sistema de protección a la niñez Sistema de monitoreo y evaluación Investigación de educación FAMILIA
5 MANEJO CURRICULAR (AULA)MANEJO CURRICULAR (AULA) RECURSOSRECURSOS FAMILIAFAMILIA COMUNIDADCOMUNIDAD ORGANIZACIÓN INTERNAORGANIZACIÓN INTERNA FORMACIÓN Y BIENESTAR DOCENTEFORMACIÓN Y BIENESTAR DOCENTE GARANTÍA DE DERECHOSGARANTÍA DE DERECHOS GESTIÓN Y ADMINIISTRACIÓN EDUCATIVAGESTIÓN Y ADMINIISTRACIÓN EDUCATIVA POLÍTICA EDUCATIVAPOLÍTICA EDUCATIVA FINANCIAMIENTOFINANCIAMIENTO ACCIONES
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7 UNIVERSIDAD DE CUENCA
8 ESPACIO INSTITUCIONAL DE INCLUSIÓN FACULTAD DE FILOSOFÍA y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 12 estudiantes Directora del Departamento
9 ESPACIO ACADÉMICO DE INCIDENCIA EN LA VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD: Aportando a la identificación de la situación educativa actual para transformarla EN LA INVESTIGACIÓN: Problematización de la realidad/construcción del objeto de estudio Temas de tesis, trabajos académicos EN LA DOCENCIA Confrontación teoría – práctica
10 “Este diálogo ciudadano “Educación de calidad”, fue muy enriquecedor para nosotros los estudiantes de la Universidad de Cuenca; podemos decir que este diálogo tuvo dos acontecimientos: Lo bueno del diálogo.- Pudimos trabajar con todas las personas que son los autores/actores de la formación de los niños(as), para poder ver los diferentes problemas y a su vez tratar de llegar a una solución que sea a corto plazo. Lo malo del diálogo.- Es que me daba una pena (ganas de llorar) de algunos profesores y padres de familia, que no querían luchar por una formación de calidad de los niños (as) ; se rendían pronto y eran conformistas, todo querían que les den haciendo y eso nos es así ya que todos debemos buscar las formas de hacer una educación de calidad. Todo esto nos sirvió de mucho ya que cuando vayamos a trabajar en el mundo profesional (escuelas) no cometamos los mismos errores de estos profesores, y lo más primordial es que debemos tener un diálogo abierto entre todos los que atendemos la educación del niño(a), para poder resolver los problemas juntos, solo así cambiaremos esto”. Pablo Quinche Alumno Universidad de Cuenca
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12 ALTERNATIVAS PARA EL DESARROLLO SOCIAL – ALDES –
13 Escuelas Gualaceo = 6 Paute = 3 Cuenca = 2 Girón = 1 Nabón = 1 Sigsig = 1 El Pan = 1 Oña = 1 San Fernando = 1 TOTAL 17 escuelas en 9 cantones del Azuay
14 Escuelas ESCUELACANTONNº ProfesorsNº de alumnos/as Club de LeonesGualaceo580 El AmanecerGualaceo341 Félix Mora EspinozaNabón646 José Ignacio CanelosGualaceo230 José Domingo LamarEl Pan478 Rafael MoscosoOña439 Jorge Merchán AguilarPaute125 Reinaldo ChicoCuenca19450 Marieta VásquezGualaceo130 Carmen CárdenasSigsig496 Honorato LoyolaPaute770 Nicanor AguilarGualaceo7160 RumiñahuiGualaceo350 Antonio FlorGirón240 Nicanor MerchánSan Fernando18668 Rafael Ma. ArízagaCuenca15596 Cornelio Mosquera L.Paute357
15 Organización – tomándonos de las manos Coordinación interinstitucional Definición de equipos de trabajo Coordinación: MEC – DE – DEIB – supervisores y Directores Sesiones de información y entrega de material Elaboración de cronograma – logística Reuniones internas de avances y ajustes
16 Ejecución – pisando terreno Equipo de trabajo en cada escuela: Docentes y autoridades - Sistematizador / a - Facilitador / a Familia y comunidad - Sistematizador / a - Facilitador / a Alumnos y alumnas - Sistematizador / a - Facilitador / a
17 Ejecución – pisando terreno Permitió: Que los padres y madres de familia, así como alumnos y alumnas tengan voz: Mirar desde diferentes frentes, la situación de la educación Generó expectativas de involucramientoPermitió: Que los padres y madres de familia, así como alumnos y alumnas tengan voz: Mirar desde diferentes frentes, la situación de la educación Generó expectativas de involucramiento
18 Ejecución – pisando terreno Permitió: Valorar los recursos que tienen en cada escuela: profesores con buena metodología de enseñanza, huertos escolares, libros, escuelas bonitas, alimentación, etc. Expresarse sin miedos
19 Ejecución – pisando terreno “Las clases son animadas, los profesores enseñan bien y nos quieren”.Alum. Esc. Antonio Flor. “Los estudiantes son participativos, activos y tratan de descubrir las cosas por sí mismos” prof. Escuela Rumiñahui. Se genera interés por la investigación, en el huerto, haciendo humus, manteniendo cuyeros, invernadero y apicultura, a los niños y niñas les atrae y les gusta.
20 Ejecución – pisando terreno Permitió conversar sobre: Maltrato de padres/madres a hijos/as Maltrato de profesores/as a alumnos/as Conflictos internos entre docentes Alcoholismo de padres y profesores en algunos casos Falta de afectos y cariño - migración
21 Ejecución – pisando terreno “Nos enseñan bien, siempre están alegres, algunas veces se ponen bravos porque no hacemos los deberes, nos pegan con la beta y nos dan cocachos”. En las escuela, participamos poco porque nos da miedo que los profesores nos señalen. “las matemáticas nos son difíciles ni feas, deben enseñarnos bonito y con paciencia” “A veces no hacemos los deberes porque los papás llegan borrachos y las mamás, para que no nos peguen nos mandan a dormir en otro lado o nos escondemos en la chacra, hasta que se duerman”
22 Ejecución – pisando terreno “Los maestros y padres no se preocupan por nuestros problemas, no alcanzamos a hacer demasiados deberes porque también ayudamos en los trabajos de la casa” “Nos da miedo ir a la escuela porque en el camino hay perros bravos que nos muerden y nos hacen asustar” “Arreglar el techo de la escuela es mejorar la calidad de la educación porque cuando llueve se mojan los cuadernos y los profesores y los padres nos pegan” “Los grandes abusan de nosotros porque somos pequeños, ellos juegan los fines de semana en la cancha de la escuela y el lunes nos toca recoger la basura solo a nosotros, ni los profesores nos ayudan”
23 Devolución – Re - encuentro Una sesión por escuela, en un solo grupo en el que participaron: docentes, estudiantes, padres y madres de familia. Maestros: Hacen uso de la palabra solo ellos Al inicio no asumen errores, luego ceden y aceptan y en algunos casos proponen cambios. Han solicitado la información de los diálogos para hacer su plan de intervención escolar y mejoramiento de la calidad de la educación Padres y madres de familia: Hablan poco, cuando están en presencia de profesores. Algunos muestran interés para mejorar la situación de educación en sus hijos e hijas, a otros no les interesa. Estudiantes: No hablan en presencia de sus padres y profesores Temen a represalias y a ser castigados Se someten a lo que digan los docentes
24 Lo que nos queda por hacer Coordinación interinstitucional con el sector productivo ACUDIR Y AVINA Ejecución de 5 planes en 5 escuelas (El Amanecer, Antonio Flor, Rafael Moscoso, Cornelio Mosquera López y Rumiñahui), se han escogido por: Tamaño de la escuela Interés e involucramiento de padres y madres de familia, docentes, estudiantes Necesidades urgentes y posibles de solucionar frente al tema educativo
25 Lo que nos queda por hacer Planes Capacitación Talleres de capacitación: técnicas y metodologías de buen trato Taller de intercambio de experiencias Taller de actualización, para uso de la tecnología y nuevos métodos de enseñanza Convivencias: profesores, Padres de Familia y estudiantes Realización de discusión y propuesta articulada con sectores productivos de otras ciudades del país a partir de las experiencias de ACUDIR y el Contrato Social por la Educación Publicación de material de difusión e información para los sectores involucrados en el proceso de mejoramiento de la calidad Instalación Computadoras Mobiliario Biblioteca escolar Mejoramiento y reparación de las instalaciones eléctricas, mobiliario, herramientas, pintura Implementación y mejoramiento de huertos escolares Juegos recreativos exteriores Operación Material Didáctico Material funjible Materiales para aseo
26 Se requiere urgente hacer cambios profundos en la educación, que vayan más allá de las aulas. GRACIAS “Les decimos a las niñas que jueguen con nosotros al fútbol, pero ellas no quieren se van lejos a jugar a las comiditas”. Niños y niñas de la escuela Rumiñahui “Deberíamos conversar más, contarnos los problemas, ayudarnos a estudiar, indicar lo que se sabe, prestarnos los cuadernos”. Niños y niñas de escuela Antonio Flor “Los maestros son buenos nos enseñan con cariño y bondad, por eso nos sentimos felices”. Niños y niñas de escuela Cornelio Mosquera “Nos gustaría que nuestros profesores y profesoras nos den su cariño, nos enseñen con amor y sin gritarnos, nos ayuden con nuestras tareas, y nos presten atención siempre a todos por igual”. Niños y niñas de escuela Cornelio Mosquera.