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2 Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht Eine Einführung Fortbildung in den Partnerschulen Zaragoza, Sevilla, Murcia und Torróx Mai und Juni 2009 Pedro Fernández Michels – [email protected]

3 Itinerario: 1.Los profesores y las TIC 2. Las TIC en la enseñanza de idiomas 3. Cambio de medio, cambio de roles 4. La persona ante el entorno 5. Actividades de aprendizaje en la virtualidad 7. MOODLE: Características y posibilidades Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht Eine Einführung

4 Pedro Fernández Michels – [email protected] 1. Los profesores y las TIC El imperativo tecnológico - Bancos, comercio, información, ocio, contactos, … - Educación y formación - Sociedad de la información -> formas flexibles de reciclaje y “lifelong learning” - Immigrantes digitales vs. nativos digitales Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht Eine Einführung

5 Pedro Fernández Michels – [email protected] Posibles problemas (bien conocidos) - Como immigrantes digitales tenemos * prejuicios * miedos * dificultades técnicas - La dedicación a las TIC supone una carga de trabajo considerable 1. Los profesores y las TIC Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht Eine Einführung

6 Pedro Fernández Michels – [email protected] Posibles soluciones - Planes de formación específicos para la capacitación del personal docente - Creación de entidades de apoyo técnico y pedagógico - Compensación del trabajo de forma económica o con otro tipo de ventajas 1. Los profesores y las TIC Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht Eine Einführung

7 Pedro Fernández Michels – [email protected] La Red se vuelve social y manejable - Antes: consultar información - Ahora: Múltiples posibilidades de Encontrar información Publicar Comunicarse Compartir Crear páginas Web y entornos virtuales Usar herramientas de alta calidad prácticamente sin coste 1. Los profesores y las TIC Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht Eine Einführung

8 Pedro Fernández Michels – [email protected] Programas de autoaprendizaje Internet como fuente de información y recursos Ordenadores en la clase presencial Internet como medio de comunicación 2. Las TIC en la enseñanza de idiomas Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht Eine Einführung

9 Internet como medio de comunicación Internet como fuente de información y recursos ¿Qué aporta? - Desarrolla lectura y escritura - Genera lectura auténtica y motiva a escribir - Rompe los límites de la clase - Desarrolla competencia en medios - Recoje formas de comunicación populares entre jóvenes - Acaba conel aislamiento - Fomenta la colaboración Gemeinsames Lernen im Internet: Soziale Netzwerke und die Lernplattform "Moodle" Pedro Fernández Michels – [email protected] 2. Las TIC en la enseñanza de idiomas

10 Pedro Fernández Michels – [email protected] La comunicación en Internet -Comunicación asíncrona (en blogs y foros) Ventaja: Flexibilidad de tiempo - Comunicación síncrona (en chats, videoconferencia…) Desventaja: Participantes deben estar conectados al mismo tiempo - Ventaja de ambas formas: Independencia del lugar Internet como medio de comunicación Internet como fuente de información y recursos 2. Las TIC en la enseñanza de idiomas Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

11 Pedro Fernández Michels – [email protected] EJEMPLOS Programas de auto-aprendizaje (http://www.hueber.de/shared/uebungen/themen- neu/lerner/uebungen/) (http://www.curso-de- aleman.de/)http://www.hueber.de/shared/uebungen/themen- neu/lerner/uebungen/) http://www.curso-de- aleman.de Repositorio (http://lernen1.goethe.de/moodle)http://lernen1.goethe.de/moodle Información/comunicación (www.elearningfiac.com)www.elearningfiac.com Curso semi-presencial/semi-virtual (www.edialogos.com) (http://onlinede.ning.com/)www.edialogos.comhttp://onlinede.ning.com/ Curso virtual (http://lernen1.goethe.de/moodle)http://lernen1.goethe.de/moodle 2. Las TIC en la enseñanza de idiomas Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

12 Pedro Fernández Michels – [email protected] 3. Cambio de medio, cambio de roles VirtualPresencial La triple “A”: ANYWHERE ANYTIME ANYBODY La triple “O”: ONE PLACE ONE TIME ONE GROUP Comunicación “mediada” Comunicación “directa” Casi siempre asíncronaSíncrona Acceso inmediato a materiales y recursos Materiales i recursos no siempre a disposición Más control por parte del alumnoMás control por parte del profesor El alumno puede publicar productos de alta calidad en la Red Posibilidad de publicación y difusión inmediata Flujo de información entre alumnos y profesores o incluso con expertos externos Profesor como fuente principal de información Todas las acciones se registran.Pocas acciones se registran.... Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

13 Gemeinsames Lernen im Internet: Soziale Netzwerke und die Lernplattform "Moodle" Pedro Fernández Michels – [email protected] ¿ Qué es lo que cambia? Los roles del profesor y del estudiante Facilitador vs. instructor Activo y responsable vs. pasivo y consumista Las formas de comunicación Asíncrona, más dilatada, escrita La función de materiales, recursos y herramientas Fuentes múltiples, auténticas, simulaciones La planificación de los procesos de E/A Con antelación, menos improvisación Las formas de seguimiento y de dar apoyo Constante, combatir miedos, desmotivación, problemas tecnológicos 3. Cambio de medio, cambio de roles

14 Pedro Fernández Michels – [email protected] Herramientas de comunicación Forum (debates, información, intercambio de ideas) Mensajería (mensajes personales) Mail (mensajes individuales o masivos) Wiki (colaboración, trabajo en grupo) Glossario (colaboración, trabajo en grupo) Encuestas (dar opinió, decisions) 3. Cambio de medio, cambio de roles Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

15 Pedro Fernández Michels – [email protected] Factor tecnología Factor motivacional Factor emocional y social ¿realmente se puede aprender así? ¿cuándo tengo que hacer las cosas? ¿cómo funcionan las herramientas ? ¿qué pensarán de mí? ¿qué tengo que hacer? ¿qué sentido tiene esto? ¿para qué sirven los elementos? ¿dónde están las cosas? Me siento sol@ ¿cómo puedo entrar? ¿dónde se hacen las cosas? ¿qué saco de todo esto? Lo he hecho bien? ¿cómo digo lo que quiero decir? ¿quién me puede ayudar? La persona ante el entorno Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

16 Factor tecnología Guias Diseño del entorno Apoyo Actividades “tecnológicas” La persona ante el entorno Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

17 Factor emocional y social Presencia i feedback Facilitar procesos de contacto y conocimiento Objectivos claros y asumibles Actividades “sociales” La persona ante el entorno Pedro Fernández Michels – [email protected] Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

18 Valor i expectativas de éxito Propósito claro MOTIVACIÓN intrínseca extrínseca “achievement” social “ c o m p e t e n c e ” La persona ante el entorno Pedro Fernández Michels – [email protected] Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

19 ¿Cuál es el beneficio extrínseco para participar? Aclaralo siempre que se propone una actividad online. Las intenciones: ¿Saben los participantes què queremos que hagan? ¿Quién puede encontrar la actividad demasiado facil? ¿Cómo la alargo? ¿Quién la puede encontrar demasiado dificil? ¿Cómo le ayudo? Hemos acertado con el nivel respecto al grupo? Puedes aprovechar la dimensión de la motivación social? ¿Hace falta dividir la actividad en porciones más digeribles? ¿Hay aspectos culturales que pueden desmotivar? ¿Cómo los podrías convertir en ventajas? ¿Has escogido un buen “layout” para el enunciado? ¿Qué se perderán los participantes si no participan activamente? La persona ante el entorno - motivación Pedro Fernández Michels – [email protected] Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

20 Acceso y motivación Socialización online Intercambio de información Construcción del conocimiento Desarrollo 1 5 4 3 2 Configuración del sistema i acceso Dar bienvenida y motivar Enviar y recibir mensajes Familiarizar, contactos entre diferentes realidades sociales, culturales y de aprendizaje Buscar, personalizar software Facilitar tareas y fomentar uso de los materiales “Conferencing” Facilitar el proceso Enlaces hacia “fuera” Apoyar, responder Apoyo técnico E-moderación Intensidad de la interacción Aprendizaje Salmon, G (2002): E-tivities. The key to active online learning. RoutledgeFalmer, London. Pedro Fernández Michels – [email protected] 5. Actividades de aprendizaje en la virtualidad Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

21 Pedro Fernández Michels – [email protected] 5. Actividades de aprendizaje en la virtualidad STAGE 1 AsegurarActividades Acceso sencillo, permanente y estable Escribe un mensaje de “llegada”. Piensa y escribe en el foro 5 substantivos que te caracterizan (foro). Comenta las entradas de al menos 3 de tus compañeros (foro). Introduce tus substantivos en el glosario y ofrece definiciones (glosario) Dar contacto para apoyo técnico Ofrecer guía imprimible como documento de referencia Proporcionar un entorno sencillo, claro, fácil de navegar ¡Dar tiempo! Aclarar motivación extrínseca Determinar ritmos y tiempos Pedir compromiso Desarrollar uso del entorno a la vez de llevar a cabo las actividades Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

22 Pedro Fernández Michels – [email protected] 5. Actividades de aprendizaje en la virtualidad STAGE 2 AsegurarActividades Socialización online (grupos, comunicación, intercambio sencillo) ¿Quién es la personalidad famosa que más te gustaría conocer? ¿Por qué? Comenta al menos tres aportaciones de tus compañer@s. (foro) ¿Cuál es tu expresión/palabra favorita? Explica en el foro por qué (foro). Haz una entrada en el glosario y define la palabra/expresión (glosario). Entre todos ¿podemos coger nuestras palabras y convertirlas en pequeña historia? (wiki). Lograr sensación de grupo, confianza Establecer normas de interacción (ritmos, “netiquette”, compromiso) Wenger (2000): “Joint enterprise, mutuality, shared repertoire” ¡Dar tiempo! Aclarar motivación extrínseca Desarrollar uso del entorno a la vez de llevar a cabo las actividades Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

23 Pedro Fernández Michels – [email protected] 5. Actividades de aprendizaje en la virtualidad STAGE 3 AsegurarActividades Aumentar la interacción y las tareas colaborativas Investiga y discute con tus compañer@s la mejor forma de aprender vocabulario (foro). Diseña una “wiki” en la que expones tus descubrimientos y das consejos (wiki). Desarrolla una colección justificada de páginas Web para aprender el Alemán (glosario o base de datos). Proponer actividades que lleven al alumno a asumir más responsabilidad y a trabajar de forma más interactiva El tutor intensifica su labor de archivar, comentar, moderar, de “weaving” Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

24 Pedro Fernández Michels – [email protected] 5. Actividades de aprendizaje en la virtualidad STAGE 4 AsegurarActividades Proponer actividades que desarrollen la capacidad del alumno de estructurar su conocimiento (role play, simulaciones, presentaciones) Preparar y ejecutar la presentación de un tema gramatical, un producto una empresa, etc. (foro, wiki, PPT) Crear un documento informativo sobre un tema gramatical, relacionado con el aprendizaje (estrategias). (foro, wiki, WORD) Crear y mantener una Web (blog o wiki) sobre un tema relacionado con el aprendizaje, temas sociales, culturales, etc. (foro, wiki, blog) Actividades basadas en estrategias, problemas, simulaciones. Actividades que inviten a explorar, interpretar, justificar, defender, publicar, etc. Creación y moderación de grupos de trabajo Control de tiempos Apoyo y feedback Die Lernplattform "Moodle“ im fremdsprachlichen Unterricht

25 Gemeinsames Lernen im Internet: Soziale Netzwerke und die Lernplattform "Moodle" Pedro Fernández Michels – [email protected] 6. NING – características y posibilidades Las redes sociales Apuntes: - Punto de encuentro de personas en un espacio común - Conjunto de funciones que fomentan el uso social - Creación de grupos de interés en torno a un tema concreto

26 6. NING – características y posibilidades Las redes sociales Características: - Restringida pero con posibilidad de hacerla pública - Estructura modular - Comunicativa e interactiva gracias a diferentes canales de comunicación síncrona y asíncrona - Colaborativo gracias a la posibilidad de crear grupos y compartir materiales - Herramientas: * Blog * Chat * Foro * Calendario * Lista de enlaces * Lista de elementos multimedia * Diseño Gemeinsames Lernen im Internet: Soziale Netzwerke und die Lernplattform "Moodle" Pedro Fernández Michels – [email protected]

27 Gemeinsames Lernen im Internet: Soziale Netzwerke und die Lernplattform "Moodle" Pedro Fernández Michels – [email protected] Ejemplos: www.facebook.com Ejemplo grande http://englishclassroom.ning.com/ Ejemplo pequeño Las redes sociales

28 Gemeinsames Lernen im Internet: Soziale Netzwerke und die Lernplattform "Moodle" Pedro Fernández Michels – [email protected]

29 Gemeinsames Lernen im Internet: Soziale Netzwerke und die Lernplattform "Moodle" Pedro Fernández Michels – [email protected] Materiales (alumnos) Materiales y recursos (docencia) Enlaces externos Funciones de seguimiento, evaluación, valoración 7. MOODLE: Características y posibilidades Entorno virtual de aprendizaje EVA

30 Gemeinsames Lernen im Internet: Soziale Netzwerke und die Lernplattform "Moodle" Pedro Fernández Michels – [email protected] - Espacio “cerrado” en el que se desarrollan las actividades de un grupo determinado de personas - Herramientas de gestión del aprendizaje, información, Comunicación y colaboración - Herramientas de gestión de participantes, grupos y valoraciones (notas) - Espacios de publicación, depósito de contenidos 7. MOODLE: Características y posibilidades Entorno virtual de aprendizaje EVA

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