1 Diplomado para agentes educativos en el marco de la estrategia “Fiesta de la Lectura”

2 1. MARCO CONTEXTUAL Colombia cuenta con referentes técnicos y orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral, desarrollados guiar, acompañar y dotar de sentido estas prácticas.

3 1. MARCO CONTEXTUAL Atributos de la Atención Integral

4 EDUCACIÓN INICIAL Componente Pedagógico

5 1. MARCO CONTEXTUAL Cuidado y Crianza Salud Alimentación y Nutrición Educación Inicial Construcción de ciudadanía Recreación Estructurantes de la Atención Integral

6 Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión de la estrategia de cero a siempre. Educación Inicial “ Como derecho impostergable de la primera infancia, la educación inicial se constituye en un estructurante de la atención integral cuyo objetivo es potenciar de manera intencionada el desarrollo integral de las niñas y los niños desde su nacimiento hasta cumplir los seis años, partiendo del reconocimiento de sus características y de las particularidades de los contextos en que viven y favoreciendo interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado. La educación inicial es válida en sí misma por cuanto el trabajo pedagógico que allí se planea parte de los intereses, inquietudes, capacidades y saberes de las niñas y los niños. Esta no busca como fin último su preparación para la escuela primaria, sino que les ofrece experiencias retadoras que impulsan su desarrollo; allí juegan, exploran su medio, se expresan a través del arte y disfrutan de la literatura”. (p.162)

7 Desglose de la definición de Educación Inicial La Educación Inicial se entiende como un derecho de todos los niños y las niñas a recibir una atención y una educación que potencie al máximo su capacidades y potencialidades. En este sentido, se considera que los niños y niñas nacen con las capacidades o facultades para comprender y darle sentido al mundo. Pero será el reconocimiento de las características de éstas facultades en sus diferentes edades, de sus ritmos, lo que garantice unas relaciones e interacciones intencionadas, oportunas y pertinentes, lo que potencie su desarrollo.

8 Desglose de la definición de Educación Inicial Cada niño y niña es un ser particular, con una identidad: un nombre, una historia, un género, uno ritmo particular, unos gustos, unas condiciones físicas y culturales… que lo hacen único e irrepetible. La experiencia de sentirse cuidado, contenido, amado, valorado, escuchado y respetado por los adultos, le brindara la confianza y seguridad en sí mismo que le posibilita construir su identidad como sujeto individual y social: Lo que se constituye en una de las grandes finalidades de la educación inicial.

9 Desglose de la definición de Educación Inicial La Educación Inicial es válida en sí misma, es decir, se piensa al niño como un sujeto activo, lo que implica reconocerlo en sus propias características tales como: la necesidad de movimiento, de comunicación a través de diferentes lenguajes, de exploración y comprensión del mundo, de juego e imaginación, de afecto y respeto…, y es a partir de la escucha que el adulto hace de las mismas, como intencionalmente lo acompaña e interactúa, ofreciéndole experiencias culturales significativas en ambientes que generan y promueven sus actuaciones (juego, literatura, arte y exploración del medio), buscando enriquecerlas y complejizarlas, pero respetando sus ritmos y dándoles a la vez tiempo para crecer.

10 Desglose de la definición de Educación Inicial Los niños y niñas no se desarrollan solos en un contacto espontáneo con el medio, los adultos y los pares, sino que estas relaciones son las que constituyen la base para el trabajo pedagógico, donde es posible aprovechar, dotar y construir ambientes para propiciar interacciones respetuosas, oportunas y pertinentes. La educación inicial NO es espontaneísta.

11 Desglose de la definición de Educación Inicial La Educación Inicial no se piensa desde la preparación para la escuela primaria, sino desde las actuaciones de los niños y las niñas: juego, arte, literatura, exploración del medio. En ese sentido cambia el concepto de Educación Preescolar, lo que permite superar las insistentes actividades homogenizantes de mesa, de papel y lápiz, que han tendido a “primarizar” la educación de la primera infancia, al incorporar, el trabajo por áreas, los contenidos, las estrategias y la evaluación, propios de la educación primaria. Esto termina, en la mayoría de los casos, propiciando situaciones de “fracaso” que no ayudan a la construcción de su identidad y su seguridad.

12 Desglose de la definición de Educación Inicial Las formas de trabajo pedagógico que se han desarrollado en la EI (estrategias pedagógicas) tienen la característica de ser abiertas, es decir, que permiten la actuación y participación del niño y la niña, pues solamente desde ahí se pueden conocer sus particularidades, para proponer experiencias a partir de ellas, superando así el carácter homogenizante, donde todos hacen lo mismo al mismo tiempo. (Asambleas, cestos de tesoros, juegos heurísticos, rincones, talleres, proyectos…) La Educación Inicial parte de la idea de que la pedagogía ha desarrollado un saber acerca del para qué, el qué y el cómo se trabaja con la primera infancia. Sin embargo, se hace necesario una actualización constante, lo que implica un trabajo conjunto de maestras que es el que permite enriquecer y consolidar una mejor saber pedagógico para la primera infancia.

13 Desglose de la definición de Educación Inicial La Educación Inicial no es repetible, en el sentido en que las experiencias que ofrece, acordes con la edad y ritmos de los niños y las niñas, más adelante es difícil volverlas a plantear. Por ello se pregunta constantemente por el verdadero sentido y la pertinencia de las actividades que se planean.

14 JUEGO

15 o El niño y la niña juegan a lo que ven y juegan lo que viven re- significándolo. El juego es considerado como medio, no instrumental, de elaboración del mundo adulto y de formación cultural que inicia a los pequeños en la vida de la sociedad en la cual están inmersos. En el juego se construye subjetividad, identidad, colectividad… o A medida en que el niño crece el juego se va haciendo más complejo y diversificado. Hay una secuencia en el juego: primero, exploran objetos simples y luego juegan. Posteriormente, los combinan y sus juegos se amplían. A continuación, representan cosas con ellos...juegan con otros y surge el juego simbólico. “El juego creativo es una actividad central en las vidas de los niños sanos”. Joan Almon

16 ARTE

17 o La primera infancia es el momento en el que los seres humanos estamos más dispuestos a interactuar con el mundo sensible. o El hecho de palpar e interrogarse por cada cosa, de fundir la comprensión con la emoción y con aquello que “pasa” por los sentidos, hace de la experiencia artística una actividad rectora. o La música, las artes plásticas, la expresión dramática son lenguajes con los que se expresan los niños y las niñas para conectarse, en primera instancia, con su cuerpo y sus sentidos, para hablar de muchas formas, para comprender y reelaborar su realidad y para comenzar esa tarea, de toda la vida, de representar y compartir sus experiencias y, sobre todo, son canales para experimentar el gozo, la sensibilidad, la risa y el humor. EL NIÑO TIENE 100 LENGUAJES. Malaguzzi

18 LITERATURA

19 o Los niños y las niñas se expresan con múltiples lenguajes y, al comienzo de la vida, estos están indisolublemente unidos. Si bien la literatura, entendida como el arte de trabajar con las palabras para labrarlas con la experiencia particular y subjetiva y explorar otros significados que trascienden el uso convencional de la lengua, es una de las artes; la importancia del acercamiento al lenguaje verbal y escrito que se da durante la primera infancia, a lo cual la literatura aporta de manera especial, justifica que esta sea considerada como una actividad independiente para la educación inicial. o En sentido amplio, la literatura en la primera infancia abarca no solo las obras literarias escritas, sino también toda la tradición oral,(nanas, rimas, cuentos, mitos…) y los libros ilustrados…, en los que se manifiesta el arte de jugar y de representar la experiencia a través de símbolos verbales y pictóricos.

20 EXPLORACION DEL MEDIO “ Oda a la infancia” ( 1893) Jiménez de Aranda Museo Nacional del Prado

21 EXPLORACION DEL MEDIO

22 o Los niños y niñas nacen con la capacidad de darle sentido al mundo, de interactuar, de aprender a vivir en él. o Esta experiencia de actuar y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las personas, objetos, situaciones, sucesos…, propicia un proceso de construcción de sentido de lo que pasa en el mundo y, a su vez, ellos y ellas se van conformando como sujetos del mundo. “Puesto que los aprendizajes (conocimientos, habilidades operativas y mentales y actitudes) están directamente unidos a la cantidad y calidad de las experiencias, es necesario que el ambiente, en su acepción más amplia, sea explorado, experimentado, conocido en modo orgánico y sistemático en sus aspectos diferentes pero correlacionados (Bertolini y Frabboni).

23 COROLARIO Un niño que Juega libremente, además de elaborar comprensiones sobre el mundo adulto, desarrolla su pensamiento simbólico, su lenguaje, y se enfrenta con situaciones que le permiten aprender a solucionar problemas, a escuchar al otro, a respetarlo, a realizar acciones conjuntas. El Arte le permite la expansión de sus capacidades expresivas, creativas, apreciativas, de nuevas formas de simbolizar donde todo su cuerpo, sus emociones y sus sentidos están presentes. La Literatura le permite elaborar sus emociones, enriquecer su imaginación, su pensamiento y su lenguaje, además de acercarlo a la lengua oral y escrita. La exploración del medio físico, social y cultural en el que se desenvuelve el niño, posibilita su iniciación en la comprensión y estructuración del mismo y de sí mismo. Igualmente, es uno de los principales ingresos a la alfabetización cultural … Con todo lo anterior un niño está listo para ingresar a la educación primaria, con ganas de seguir aprendiendo…, que es lo más importante.