1 DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOSCOORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA FORTALECIMIENTO INTEGRAL DE LA EDUCACION SECUNDARIA. HACIA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.

2 AGENDA 1. BIENVENIDA 2. ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA LAS ESCUELAS ASUNTO HORARIO 1. BIENVENIDA 9:00 A 9:15 2. ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA LAS ESCUELAS   9:15 A 9:30 3. ACCIONES DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR 4. ACCIONES DEL CONSEJO TÉCNICO INTENSIVO 9:30 A 10:00 5. ACUERDO 696 10:00 A 11:00 RECESO  11:00 A 11:20 6. ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓN ESCOLAR. 5.1. RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA 5.2. OFICIOS DE CIRCULARES: A) SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA B) HORARIOS EN LAS ESCUELAS C) HORAS DE SERVICIO 5.3. CRONOGRAMA DE LA C.S.E.S 11:20 A 12:00 7. PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN ORIENTACIÓN PARA LA FUNCIÓN SUPERVISA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 12:00 A LAS 12:25 8. CONVIVENCIA ESCOLAR 12:25 A 12:55 CIERRE 12:55A 13:00

3 BIENVENIDA Estimados Docentes, Directivos y Supervisores Escolares:Este ciclo escolar brinda la posibilidad de consolidar proyectos, estrategias, compromisos y acciones que emprendimos el año pasado para el FORTALECIMIENTO INTEGRAL DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACION SECUNDARIA Esto significa impulsar iniciativas de los colectivos docentes, directores e inspectores que pongan al centro los Aprendizajes de los estudiantes y a la Escuelas para favorecer las practicas docentes y directivas de nuestras escuelas.

4 BIENVENIDA Estas acciones implicarán diálogos, comunicación, acuerdos y compromisos para optimizar nuestro tiempo en acciones sustantivas que favorezcan mejores logros educativos. será un ciclo escolar de mucho trabajo, esfuerzo y grandes logros conjuntos en beneficio de nuestras y nuestros alumnos Gracias por la calidad, compromiso y responsabilidad con la que desempeñan sus funciones.

5 PROPÓSITOS Puesta en común de acuerdos y compromisos para el fortalecimiento integral de los aprendizajes en la educación secundaria para el ciclo escolar Presentar las herramientas con que contamos para iniciar el ciclo escolar

6 ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA LAS ESCUELASLas acciones planteadas por cada colectivo, con base a lo establecido en el Acuerdo 717, promueven mecanismos de transformación orientados a brindar un servicio de calidad que garantice el cumplimiento de los compromisos establecidos por toda la comunidad educativa. Se requiere de una participación activa de los actores educativos en fortalecimiento de las capacidades de gestión, que facilite la toma de decisiones centradas en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes que se atienden, por lo que la escuela debe ser vista como el centro de enseñanza que:

7 Promueve el trabajo colegiado, garantizando un seguimiento puntual de los estudiantes que presentan bajos logros educativos, con una atención focalizada, en un ambiente de aprendizaje seguro que estimule la convivencia pacífica, de tal forma que permanezcan y culminen su educación básica, y con ello disminuya el riesgo de rezago y abandono escolar. Genera condiciones para trabajar de manera colaborativa en la toma de decisiones, para fortalecer su autonomía de gestión, con apoyo del liderazgo del director, del trabajo colegiado de los docentes, de una supervisión permanente, el apoyo e involucramiento de los padres de familia y la comunidad en general.

8 ESTRATEGIA Es incluyente, porque los estudiantes, los padres de familia, docentes, directivos, supervisores y la comunidad escolar en general, basan su relación en el respeto mutuo, la corresponsabilidad en el desarrollo educativo de los estudiantes, que contribuyan a la mejora de la calidad. Evalúa las debilidades y fortalezas en el proceso educativo de cada alumno, con docentes capaces de individualizar el aprendizaje y los recursos acorde a las necesidades de sus estudiantes.

9 Posee la capacidad de autoevaluarse permanentemente, y que los resultados de evaluación obtenidos, sirvan como una retroalimentación para la toma de decisiones que impulsen la mejora continua, orientada a la atención de las prioridades educativas: mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas, normalidad mínima escolar, disminución del rezago y abandono escolar, garantizar el acceso, la permanencia y egreso y desarrollar una buena convivencia escolar.

10 ¿CÓMO CONSTRUIR ESCUELAS SECUNDARIAS QUE APRENDEN?

11 Temas de principal enfoque para los Consejos Técnicos AmpliadosAlto al abandono y rezago educativo Articulación e integración de aprendizajes con cuatro prioridades de la Educación Básica Convivencia Sana y Pacífica Normalidad Mínima (plantillas completas) y Simplificación administrativa Fortalecimiento al papel del Director Escolar Fortalecimiento del Modelo de Escuelas de Tiempo Completo Fortalecer las escuelas secundarias para trabajadores Fortalecimiento a las secundarias de turno vespertino.

12 Fortalecer los aprendizajes en el cierre del ciclo escolar Administración Federal de Servicios Educativos en el D. F. Fortalecer los aprendizajes en el cierre del ciclo escolar Habilidades lógico matemáticas Habilidades Lectoras Convivencia TIC P R O Y E C T O S Esp Problematización de los aprendizajes Mat Talleres Articulación de la Enseñanza de los docentes Articulación de los aprendizajes de los alumnos Cien Geo Temas transversales Laboratorios Hist Objetivos comunes Clubes FCyE Unidades integradoras EF Proyectos intra disciplinarios Muestras pedagógicas. Ferias interactivas Exposiciones Clases abiertas EA Proyectos colaborativos inter disciplinarios Tec Otros Inglés

13 ¿CUÁL ES EL PAPEL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN EL TRAYECTO FORMATIVO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS?

14 ¿Qué tenemos que hacer al inicio del Ciclo Escolar para abatir el abandono escolar y el rezago educativo? Identificar qué alumnos y alumnas no regresaron a clases de Primero a Segundo y de Segundo a Tercer grado. Emprender plan de acción para recuperarlos, en caso de que no estén inscritos en otras escuelas. Identificar qué alumnos y alumnas tienen asignaturas reprobadas Emprender plan de acción para que aprueben los exámenes extraordinarios Realizar la semana de inducción con los alumnos de primer grado y de transición de los alumnos de segundo y tercero

15 ACTIVIDADES PARA EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016[1] PAAE. Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (Secretarias de apoyo, Conserje, Velador, Trabajador social, Asistente de Servicios en Plantel, Contralor). ACCIONES DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR ACTIVIDADES PARA EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR PARTICIPANTES ACTIVIDAD SEDE FECHA Inspectores Generales de Zona Escolar, Supervisores de Educación Física, Directores Operativos y Coordinador Sectorial. Consejo Técnico Ampliado. Escuela Secundaria No. 4 Moisés Sáenz 11 de agosto de 2015. Directores, Subdirectores Reanudación de labores (11 de agosto de 2015) Preparación del inicio del Ciclo Escolar. Atención a alumnos que solicitan Exámenes Extraordinarios de Regularización. Planteles. 11 y 12 de agosto de 2015. Inspectores Generales de Zona Escolar, Supervisores de Educación Física y Director Operativo. Consejo Técnico de Dirección Operativa. A definir por el Director Operativo. 12 de agosto de 2015.

16 ACTIVIDADES PARA EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016[1] PAAE. Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (Secretarias de apoyo, Conserje, Velador, Trabajador social, Asistente de Servicios en Plantel, Contralor). ACCIONES DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR ACTIVIDADES PARA EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR PARTICIPANTES ACTIVIDAD SEDE FECHA Inspectores Generales de Zona Escolar, Supervisores de Educación Física y Directores de escuelas Consejo Técnico de Zona. Ruta de Mejora. Preparación del inicio del Ciclo Escolar. A definir por el Supervisor de Zona Escolar. 13 de agosto de 2015. Personal Directivo y Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (PAAE). Planificación del Consejo Técnico Escolar. Planteles. 14 de agosto de 2015.

17 ACTIVIDADES PARA EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016PARTICIPANTES ACTIVIDAD SEDE FECHA Personal Directivo y Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (PAAE). Consejo Técnico Escolar (Fase intensiva). Guía para fortalecimiento de la Ruta de Mejora. Preparación y difusión de actividades del inicio del ciclo escolar. Planteles 17 al 21 de agosto de 2015. Todo el personal y alumnos. Inicio del Ciclo Escolar Planteles. 24 de agosto de 2015. Semana de Inducción y Transición en la Educación Secundaria. 24 al 28 de agosto de 2015.

18 AVANCES Y RETOS DE LA CSES CICLO ESCOLAR 2014-2015Materiales de Apoyo AVANCES Y RETOS DE LA CSES CICLO ESCOLAR

19 AVANCES Y RETOS DE LA CSES CICLO ESCOLAR 2014-2015Materiales de Apoyo AVANCES Y RETOS DE LA CSES CICLO ESCOLAR

20

21 Expresado en porcentaje de avanceSeguimiento de estudiantes de primero a tercero egresados con certificado Índice de Mejora Escolar Eficiencia Terminal Deserción Repetidores ENLACE ( ) PLANEA COMIPEMS ( ) Grado de Marginación Aprobados Reprobados Promedio Seguimiento de estudiantes de primero a tercero que no se encuentran en el sistema o que repiten IME Promedio de resultado de 7 años Promedio de resultado de 17 años Según SEDESO Distrito Federal, por manzana Expresado en porcentaje de avance 0-100% por CCT % de aprobados por ciclo escolar % de reprobados por ciclo escolar Promedio general por ciclo escolar

22 Beneficios Un solo indicador para evaluar a la escuela, con diferentes parámetros Se actualiza año con año. Resultado expresado en porcentaje de avance. Puede ser agrupado por Zona Escolar, Delegación, Dirección Operativa, etc. El IME para el ciclo incluirá más parámetros: Extra edad Barreras para el aprendizaje. Estudiantes en situación vulnerable. Número de becas. Programas escolares en los planteles.

23 ACCIONES DEL CONSEJO TÉCNICO INTENSIVO

24 ACCIONES DEL CONSEJO TÉCNICO INTENSIVOSesiones de trabajo Temáticas a abordar Propósito de la sesión PRIMERA SESIÓN EXPERIENCIAS CON LOS PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR Que el colectivo docente: Valore su participación en los procesos de la Ruta de Mejora Escolar que desarrollaron en el ciclo Reconozca la pertinencia de su Ruta de Mejora a partir de la revisión de los resultados educativos que obtuvo la escuela. SEGUNDA SESIÓN LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR PLANEACIÓN Inicie la planeación de la Ruta de Mejora Escolar del ciclo , a partir de los referentes que se tienen de los alumnos y la escuela.

25 ACCIONES DEL CONSEJO TÉCNICO INTENSIVOSesiones de trabajo Temáticas a abordar Propósito de la sesión TERCERA SESIÓN LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR Que el colectivo docente: Establezca acuerdos para implementar las acciones de inicio con base en los ámbitos de gestión escolar. Identifique a la Estrategias Globales de Mejora Escolar como herramientas que permiten organizar la implementación de las acciones planteadas para atender las prioridades educativas de la escuela. Defina la estrategia de seguimiento que permita recabar información y evidencias concretas de los resultados obtenidos con las acciones realizadas para evaluar su pertinencia y rendir cuentas a la comunidad escolar. Implementación- Seguimientos -Rendición de cuentas y Evaluación CUARTA SESIÓN APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Que le colectivo docente: Establezca las acciones y los mecanismos para llevar a cabo la evaluación diagnóstica de todos los alumnos que asisten a la escuela.

26 ACUERDO 696

27 Consideraciones Generales para la InterpretaciónESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓN Encuesta de Simplificación Administrativa a Directores de Escuela Secundaria Interpretación Cuantitativa de Datos Cualitativo Consideraciones Generales para la Interpretación Objetivo: Detectar los procesos que generan la mayor carga administrativa a las escuelas secundarias en el tramo de control de la Coordinación Sectorial de Educación Secundaria, para analizar la forma de mejorar la gestión de los mismos. Muestra: 513 directores y directoras de escuelas secundarias oficiales generales, telesecundarias y para trabajadores en el Distrito Federal (96.24% ). Metodología: Entrevista directa a directores de escuelas secundarias, con base en un instrumento que consta de dos secciones: 1. Enumeración de Procesos; 2. Consideraciones sobre la utilización de la Ventanilla Única. La interpretación es a través de la cuantificación de datos cualitativos. El tratamiento de la información es de forma anónima. Por cada Dirección Operativa de Educación Secundaria se detectaron los procesos que poseen más menciones. Asimismo, se destacaron aquellos procesos que cuentan con menciones cuyas particularidades los hacen destacar. Se presentan dos cuadros de doble entrada: uno producto de las consideraciones de todos los encuestados (CSES) y con datos por Dirección Operativa, que denotan impresiones positivas y negativas sobre la Ventanilla Única; otro cuadro en el que se detallan los medios más utilizados por los directivos para dar difusión a la información recibida a través de ésta.

28 Procesos con más mencionesPlantilla: Reportes impresos entregados a la Dirección Operativa, aún cuando ya se tiene el proceso de captura en la plataforma electrónica. Plataformas deficientes: Sistemas defectuosos y poca o nula capacitación al personal que los maneja (PEC, REPUCE, PES, SIIE WEB). Su ineficacia hace que el personal trabaje fuera del horario de labores. Microplaneación: El proceso de elaboración es demasiado largo y debe ser entregado a las Zonas Escolares y Dirección Operativa. Incidencias de Personal: La duplicidad de entregar reportes impresos a la Dirección Operativa, si ya se tiene el medio electrónico de captura (Licencias Económicas, Inasistencias, Faltante y Excedente). Recibo de Luz y Agua: La Dirección Operativa solicita se le envíen reportes con evidencias de la utilización de dichos servicios, así como su y ahorro (incluyendo los recibos). Curso en Línea obligatorio para Docentes y Personal de Servicios: la Dirección Operativa ofertó un curso en línea, al que se obligó a inscribirse al personal. PEC: El área de que maneja PEC en la DO y la CSES burocratiza el proceso en exceso, haciendo revisión sobre las revisiones previas. En cada ocasión solicita nuevas correcciones; la realización del Reporte Financiero del PEC consume muchos esfuerzos y conlleva múltiples revisiones (Zona Escolar, DO, CSES).

29 Procesos con más menciones (2)Reportes PES: Se obliga a las escuelas a contestar encuestas muy largas para los reportes. Cooperativa Escolar: El esquema que se maneja actualmente quita mucho tiempo a docentes que deben dejar a sus grupos para ir a realizar las fiscalizaciones solicitadas por la Dirección Operativa (PEC en pequeño). Ruta de Mejora: La elaboración y el envío de avances a la DO consume mucho tiempo. Actas Administrativas: Se solicita asesoría para la elaboración de dichos documentos. Periódico de la Secu: La Zona Escolar y la Dirección Operativa solicitan evidencias de la distribución y utilización de dicho material, por escrito. Control Escolar: La asesoría es muy general y no atienden casos particulares. Las escuelas no tienen recursos para imprimir reportes y certificados.

30 Procesos con más menciones (3)

31 VENTANILLA ÚNICA

32 Simplificación Administrativa. Horarios en las Escuelas. Oficio número: CSES/SO/0257/2015 1/3 México, D.F., 11 de agosto de 2015 CC. DIRECTORES DE ESCUELAS SECUNDARIAS, PERSONAL DE SUPERVISIÓN, JEFES DE DEPARTAMENTO, SUBDIRECTORES DE ÁREA Y DIRECTORES OPERATIVOS DE LA COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PRESENTES A finales del Ciclo Escolar se aplicó una encuesta de opinión sobre el tema de simplificación administrativa al 96% de los Directores de los planteles, de la cual se desprende la identificación de áreas de oportunidad respecto a la carga administrativa que reciben las escuelas. La participación de los directivos ha sido fundamental para el proceso de simplificación administrativa que se lleva a cabo en esta Coordinación Sectorial de Educación Secundaria (CSES) y nos llama a intervenir en nuestros respectivos ámbitos, de manera inmediata y así continuar en el desarrollo permanente de este tema. Por lo anterior, como parte de las acciones para fortalecer la autonomía de gestión escolar de los planteles de la CSES, avanzar en procesos de mejora de la gestión y que Docentes, Directivos, Inspectores Generales y de Educación Física, enfoquen sus actividades hacia el logro de los aprendizajes de los alumnos, hago de su conocimiento las siguientes acciones que serán implementadas para lograrlo: Uso de la Ventanilla Única de Información como el medio exclusivo para emitir comunicados a los Directivos Escolares: El propósito es ordenar, controlar y organizar sistemáticamente la información que se emite a los Directores de los planteles y supervisores (Inspectores Generales de Zona Escolar e Inspectores de Educación Física), así como a los Directores Operativos. En el marco de la modernización de la Administración Pública Federal, el medio de comunicación es el Correo Electrónico Acuerdo Secretarial 717, por el que se emiten los Lineamientos para Formular los Programas de Gestión Escolar. Capítulo II Del fortalecimiento de la Autonomía de Gestión Escolar de las escuelas de Educación Básica, inciso d) Asegurar el respeto del tiempo de la escuela y en específico el tiempo del aula, evitando las acciones y programas que no respondan a una solicitud del centro escolar, al desarrollo de su Ruta de Mejora, que distraigan a la escuela de sus prioridades educativas y le generen carga administrativa. Modernización de la Administración Pública Federal, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 30 de enero 2013, mismo que señala: "Las Dependencias y entidades evitarán el uso de comunicaciones impresas cuando la información pueda ser distribuida a través de los sistemas electrónicos institucionales". ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓN OFICIOS Y CIRCULARES QUE SE HARÁN LLEGAR A LA ESCUELA Simplificación Administrativa. Horarios en las Escuelas. Horas de Servicios

33 ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓNOFICIOS DE CIRCULARES SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA

34 ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓNOFICIOS DE CIRCULARES HORARIOS EN LAS ESCUELAS

35 ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓNOFICIOS DE CIRCULARES HORAS DE SERVICIO

36 ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓNCRONOGRAMA DE LA C.S.E.S.

37 PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓNSitúa al Supervisor Escolar como un actor educativo que impulsa prácticas hacia una transición del funcionamiento de las escuelas secundarias. bajo un sistema de mejora en la que se practica la capacidad para decidir con viabilidad en función de las condiciones, características, necesidades y recursos que cada una de las escuelas secundarias posee y requiere optimizar en beneficio de los alumnos. FUNDAMENTO PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN Orientar la labor del supervisora través de diversas propuestas de instrumentos de apoyo en apego a los diferentes momentos del ciclo escolar y a los diversos escenarios de la gestión escolar. PROPÓSITO

38 COORDINACIÓ SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIAPORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN COORDINACIÓ SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CONTENIDO Sugerencias para el uso del portafolio. Marco Normativo y Legal Herramientas para la conformación y análisis del diagnóstico. Herramientas para las Visitas al Aula. Herramientas para las Visitas en la escuela. Herramientas para la intervención con docentes y directvos. Herramientas para la intervención con padres de familia. Herramientas para la asesoría y acompañamiento.

39 PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓNEJEMPLO ¿QUE NECESITAMOS SABER DE NUESTROS ALUMNOS Y ALUMAS? ASPECTO ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS CONTAMOS? Estilos de aprendizaje. Test de estilos de aprendizaje Aprendizajes y saberes que poseen los alumnos y alumnas Instrumentos de evaluación, Bancos de Reactivos de diferentes disciplinar, Mapa curricular de Aprendizajes Esperados Conocimiento del contexto: Situación económica, social y cultural dónde se desarrolla Entrevistas a Padres de familia. Encuesta a los estudiantes Necesidades físicas y emocionales que enfrentan los alumnos y alumnas Gustos, intereses y expectativas de los alumnos y alumnas Test de intereses y aptitudes Metas y Objetivos que tiene en este trayecto educativo. Definición y elementos de “Mi proyecto de Vida”

40 PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN

41 PACTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

42 Marco Normativo Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Fracción II, Inciso C, reformas publicadas en el Diario Oficial de la Federación el 09 de febrero de 2012 y el 26 de febrero de 2013. Artículo 14, Fracción XII de la Ley General de Educación, cuya adición y reforma fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federación el 17 de junio de 2008 y el 28 de enero de 2011. Acuerdo Secretarial número 716, por el que se establecen los lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 07 de marzo de 2014, Artículos 7° y 33, incisos b), c), d), f) y l) Acuerdo Secretarial número 717 por el que se emiten los Lineamientos para Formular los Programas de Gestión Escolar, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 07 de marzo de 2014, Artículo Tercero, incisos e) y m) y t). Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Secundaria en el Distrito Federal, Capítulo 2, incisos A), B) y C).   Sistema Básico de Mejora Educativa, Secretaría de Educación Pública. Cuatro Prioridades Educativas. Estrategia Local para la Implementación de la Reforma Educativa en el Distrito Federal 2015, numerales 5, 8 y 11.

43 Aspectos a atender: Espectros de atención Ámbitos de atenciónAmbientes escolares hostiles Liderazgo escolar Acoso escolar Comunicación asertiva Espectros de atención Prevención Atención oportuna Corrección Ámbitos de atención Interacción en el aula Convivencia al interior del plantel Entorno escolar Alumnos Alumno-Alumno Alumno-Docente Alumno-Directivo Alumno-Padres de Familia Personal de la escuela Docente-Directivo Directivo-Directivo Docente-Docente Docente-Personal de Apoyo Directivo-Personal de Apoyo Apoyo-Apoyo Comunidad Escolar Padre de Familia-Directivo Directivo-Padre de Familia Padre de Familia-Personal de Apoyo Padre de Familia-Docente

44 Consejo Técnico Escolar Consejo Escolar de Participación Social y APFACCIONES DE INTERVENCIÓN Difusión y colaboración Sistematización de medios de intervención Poder de Gestión Ciudadana Máximo Órgano de Toma de Decisiones Consejo Técnico Escolar Consejo Escolar de Participación Social y APF Sociedad de Alumnos Trabajador Social Orientador Educativo Prefecto Médico Escolar Estrategia Específica Estrategia Global DIRECTOR Estrategia Operativa Esp Ing. Mat Tec. Geo Hist FCyE E. Fis E. Ar. Cien

45 SEMAFORIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓNACTOR TIPO DE INTERVENCIÓN Director Contener Crisis, Salvaguardar Integridad, Notificar a las autoridades, aplicar normatividad vigente. CTE Toma de Decisiones, CEPS/APF Gestión de Apoyos Externos, Difusión SAE Detección, Canalización, Mediación Soc. de Alumnos Apoyo, Difusión, Mediación ROJO Intervención correctiva ACTOR TIPO DE INTERVENCIÓN Director Proponer Esquemas de Atención a la Comunidad y Consejo Técnico Escolar CTE Toma de Decisiones, CEPS/APF Gestionar Medidas de Atención, Difusión SAE Detección y focalización, mediación Soc. de Alumnos Apoyo, Difusión, Mediación AMARILLO Atención oportuna requerida ACTOR TIPO DE INTERVENCIÓN Director Implementar esquemas preventivos con toda la comunidad CTE Toma de Decisiones, Establecer reglas CEPS/APF Gestionar Medidas Preventivas, Difusión SAE Focalización, Proponer Medidas Preventivas Soc. de Alumnos Apoyo, Difusión, Mediación VERDE Convivencia adecuada Intervención Preventiva

46 CIERRE