1 Diseño Gráfico para Ambientes Educativos e Interactivos para los Niños y Niñas del Proyecto Ludomática Autor: Gloria Elena Gómez Escobar / Diseñadora Gráfica / Grupo de Visualización / Proyecto Ludomática, LIDIE Universidad de Los Andes

2 Propiciar el cambio a partir de la creación de nuevas propuestas que incluyan aspectos de las múltiples transformaciones que se están produciendo en el ámbito social, científico y tecnológico en el mundo. El reto educativo del Proyecto Ludomática Buscar nuevas formas de sensibilizar a nuestro público Nuestra estrategia para el diseño de los ambientes educativos Emplear técnicas visuales del cine, la televisión, el comic y los multimedia comerciales, que respalde y realce los elementos constitutivos del proyecto (lo lúdico, lo creativo, lo colaborativo y lo interactivo) Desarrollar micromundos que sean divertidos y conviertan el aprendizaje en una tarea dinámica. 1 2 3

3 Temáticas que intervienen en el diseño de la estrategia gráfica Sus características de vida / Su desarrollo cognitivo / La relación de los niños con el contexto visual El análisis del público objetivo Aquellos elementos que influyen en los procesos educativos y formativos de las personas La Cultura Visual Las definiciones de lo que son ambientes lúdicos, creativos, colaborativos e interactivos ¿Qué es un ambiente L.C.C.I?

4 Compromiso del diseñador en Ludomática 1234 Diseñar las propuestas gráficas bajo las premisas de lúdica, creatividad, colaboración e interacción Buscar estrategias para atraer al público en estos tiempos de la memoria electrónica y de la pantalla hacia nuestros ambientes físicos y virtuales Producir soluciones innovadoras en cuanto a los campos tecnológicos y electrónicos Buscar mecanismos para seguir la memoria escrita y audiovisual que nos rodea

5 ¿Qué hace un diseñador gráfico en Ludomática? Estudiamos el significado de las pasiones para guiar a nuestros usuarios hacia una acción de mayor contenido estético y sensorial. Creamos ambientes de aprendizaje (físicos y virtuales) que posibilitan la exploración a través de los sentidos y la diversión. Atraemos y conquistamos al público empleando la narración literaria en las noticias, en los discursos políticos, en la publicidad, en los multimedia interactivos, en las revistas, y por supuesto en el cine. Enriquecemos y apoyamos estas áreas técnicamente con las opciones visuales que ofrecen las industrias del cine, la televisión, el video, la holografía, el computador.

6 Nuestros referentes de interacción

7 Consideramos que un trabajo creativo en este sentido se consigue aprovechando cada avance tecnológico que se presenta en la comunicación, pues la aparición de nuevas formas de tecnología nos proponen nuevos retos, que nos exigen generar nuevas formas de pensamiento y nuevos formatos de diseño. ¿Cómo logramos nuestros objetivos?

8 Elementos de LA CULTURA VISUAL Y LA EDUCACIÓN El perfil de LOS NIÑOS y NIÑAS que participan en LUDOMÁTICA Las definiciones de ambientes lúdicos, creativos, colaborativos e interactivos en Ludomática Nuestros contextos de interacción Los agentes socializadores (proceso educativo) Elementos del proceso de reculturación Los docentes y los jóvenes Estrategia a seguir: Re-definir la clientela Características de nuestros usuarios Los niños en proceso de atención (caso ICBF) Su desarrollo cognitivo ¿Qué es un Ambiente Lúdico? ¿Qué es un Ambiente Creativo? ¿Qué es un Ambiente Colaborativo? ¿Qué es un Ambiente Interactivo?

9 ¿Cómo relacionamos los elementos de la cultura visual, la educación, los niños y niñas del ICBF en los ambientes de Ludomática?

10 Diseñamos estrategias que saquen a flote sus potencialidades creativas, sus recursos comunicativos, extraemos su espíritu aventurero y capacidades creativas. Los medios de comunicación tradicionales y los nuevos participarán activamente en sus aspectos formativos y les presentarán las posibilidades de intercambiar información y opinión con niños de otras instituciones, la ciudad, el país y el mundo, ampliando sus formas de comunicarse, pensar, actuar y percibir. Los nuevos tipos de lectura, estimulados por los medios mencionados, debido a su inmediatez y simultaneidad, afectan su forma de percibir y entender el entorno, ya que los niños de las instituciones podrán transmitir y recibir mensajes en diferentes formatos (impresos, visuales, virtuales). Buscamos desarrollar la potencialidad de los niños y niñas en condiciones de riesgo Aprovechamos el aprendizaje que les ha permitido la experiencia de sobrevivir a las condiciones adversas 1 2 3 4 5

11 Estimular la fantasía y el juego, a través de imágenes animadas e interactivas que reflejen lúdica, creatividad y colaboración. Enfoque del Grupo de Diseño Mediatizamos con nuestros diseños la percepción y asimilación del entorno Nuestro trabajo Re-pensamos los espacios, tiempos, principios, herramientas que los rodean y les ayudamos a relacionarlos con su vida cotidiana para lograr una transformación educativa. Acompañamos a los niños y niñas en ese re-descubrimiento a través de los diferentes entornos (software, talleres, guías ludopedagógicas, seminarios virtuales, entre otros) que diseñamos. Desarrollar de estrategias para ayudar en el desarrollo de habilidades como la atención, la memoria, la lecto-escritura, comprensión. Hacer participes a nuestros usuarios en el proceso de creación los ambientes físicos y virtuales que diseñamos Virtual”)

12 Estrategia para diseñar ambientes lúdicos, creativos, colaborativos e interactivos (L.C.C.I)

13 ¿Cómo captar el interés de los niños y las niñas del proyecto? Exploramos gráficamente en el tratamiento de las formas en donde hemos especulado en el uso de técnicas gráficas, grados de iconicidad, manejo de color, puntos de vista, angulaciones, sonido, y animaciones. Tomamos en cuenta el pasado de abandono y maltrato de los niños y las niñas que viven en alto riesgo Tomamos en cuenta su bajo nivel de escolaridad Tomamos en cuenta sus deseos de aprender, de trabajar, de expresar sus potencialidades Mantenemos presente su edad física y mental y las necesidades y gustos que estos niños tienen Tomamos en cuenta que van a la escuela, que se relacionan con otros niños, y que buscan el ejemplo y la norma en los adultos para construir sus propios aspectos formativos. Usamos un lenguaje visual en el tratamiento de las imágenes que sea atractivo para ellos Buscamos que la forma de narrar las historias sea atractiva y capte su atención Diseñamos escenarios con un buen grado de realismo y literalidad con el fin de que sean relevantes para los usuarios.

14 ¿Cómo es un diseño con características L.C.C.I.? Se intervienen los elementos para volverlos relativos en forma, tamaño, color y contenido Afecta los sentidos del público, estimulando de esta manera la inventiva, la fantasía, la libertad e incitando a los usuarios a proponer lo que deseen. Un Diseño Lúdico Se transforma el significado de algunos elementos y en ocasiones se los traslada de su contexto real Se explora en la investigación de lenguajes gráficos que permitan un acercamiento a la manera en que los niños ven el mundo Convive lo absurdo con lo coherente Se recurre al humor, a la mezcla de formas, texturas y sonidos en el diseño de los escenarios, objetos y personajes

15 ¿Cómo es un diseño con características L.C.C.I.? Se construye a partir de las relaciones visuales que establecemos entre un espacio y otro nos permiten construir nuevos mensajes que afectan objetos, sonidos, animaciones, acertijos que estimulan la invención, la fantasía y la capacidad metafórica de los usuarios. Un Diseño Creativo La composición espacial y funcional de los objetos, sonidos y personajes y sus formas de interacción (diversión, comprensión de una pista o desarrollo de una habilidad). Diseñar Un estilo en el tratamiento de contenido con base en las temáticas propuestas por los pedagogos del proyecto, las cuales son útiles para la creación de los elementos que componen los ambientes. Los contenidos gráficos los solemos crear sobre una composición visual, cada espacio gráfico consta de un punto de vista, una angulación, de una elección de elementos con características simbólicas que son dadas por la relación establecida por la imagen, el sonido y la animación.

16 Se visualiza en el diseño de sus personajes, historias, interfaces, e interacciones en donde se busca que existan de manera permanente actitudes de consenso, diálogo, y de negociación. Creemos que un diseño colaborativo se evidencia en la convivencia de diferentes lenguajes gráficos y sonoros (fotografía retocada, ilustración, objetos reales) en sus propuestas audiovisuales. ¿Cómo es un diseño con características L.C.C.I.? Un Diseño Colaborativo Estas actitudes las hemos concretado en los espacios diseñados en los temas que se exponen, en las historias que se desarrollan, en las acciones que realizan los personajes en los escenarios.

17 Buscamos diseñar interfaces que sean intuitivas, entretenidas, predecibles, comprensibles, controlables y confortables Ayuda a desarrollar destrezas como recorrer, reconocer, recordar imágenes rápida y simultáneamente detectar cambios sutiles en tamaño, color, forma, movimiento o textura. ¿Cómo es un diseño con características L.C.C.I.? Un Diseño Interactivo Estimulamos las capacidades desarrolladas frente a la televisión, los videojuegos y el cine como la simultaneidad. Introducimos estímulos permanentes (sonoros o visuales) que mantengan vivas la imaginación y la fantasía Aprovechamos las habilidades ya desarrolladas en los niños en su etapa preescolar Fomentamos el fortalecimiento de las aptitudes de la etapa escolar

18 ¿Cómo construir ambientes con movimiento y ritmo visual?

19 Se seleccionan los componentes gráficos y las técnicas gráficas con que se tratarán las imágenes Se escoge unl tratamiento de color, sonido y contenido a nivel de la relación imagen-sonido-animación de los elementos en cada espacio Para realzar estéticamente el escenario Se selecciona un grado de iconicidad y complejidad para manejar las imágenes Para darle personalidad y fuerza a las imágenes creadas

20 Ambientes con movimiento El efecto en conjunto es lo que cuenta Una diagramación que impacte visualmente Elegir con cuidado los objetos Cada espacio debe componerse de matices y silencios, de pequeños movimientos, donde los detalles sean esenciales Cambiamos los tamaños y la composición. Los fondos, las formas, las masas, los textos, los sonidos, las animaciones deben expresar lo que se quiere narrar. Empleamos efectos gráficos como los puntos de vista, las angulaciones, los tratamientos de imágenes, y la transformación en los encuadres. Jugamos con la bi-tridimensionalidad del espacio usando la perspectiva.

21 Ritmo en los ambientes La caracterización de los personajes Se utiliza para lograr dinamismo entre las imágenes y el sonido La distribución del sonido La reproducción del movimiento El ritmo gráfico Los lenguajes de temporalidad