1 Diseño instruccional Profesora: Liyi Johana Tibavija Alumno: Jahir Guillermo López Taller de multimedia Profesora: Liyi Johana Tibavija Alumno: Jahir Guillermo López Taller de multimedia Aprendizaje basado en problemas Robert M. Gagné Aprendizaje basado en problemas Robert M. Gagné

2 DISEÑO INSTRUCCIONAL Robert Gagné Sus eventos de instrucción son: 1. Presentación de temática 4. Presentar unidades 2. Objetivos de aprendizaje 6. Prueba de conocimiento 7. Actividades de recuperación 8. Evaluar rendimiento o desempeño 8. Evaluar rendimiento o desempeño 5. Cronograma de trabajo 3. Estimular recuerdos TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Sustentado por 9. Incrementar la retención Para desarrollar y Conductista Cognitivista Conductista Cognitivista

3 Introducción del modulo PRESENTACIÓN El pensamiento espacial es el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones materiales, en donde se contemplan las actuaciones del sujeto en todas sus dimensiones y relaciones espaciales para interactuar de diversas maneras con los objetos situados en el espacio. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de contemplar sus actos en todas sus dimensiones y relaciones espaciales, interactuando de diversas maneras con los objetos situados en el espacio, desarrollando variadas representaciones y, a través de la coordinación entre ellas, hacer acercamientos conceptuales que favorezcan la creación y manipulación de nuevas representaciones mentales.

4 Competencias de formación Categoría de valoración CompetenciaUnidades de desempeño IASE SER Representación del espacio físico El estudiante no reconoce conceptos y propiedades en el espacio físico. El estudiante reconoce algunas propiedades y conceptos en el espacio físico. El estudiante reconoce propiedades y conceptos en el espacio físico. El estudiante desarrolla problemas relacionados con conceptos y propiedades del espacio físico. SABER Percepción del espacio geométrico El estudiante no reconoce conceptos y propiedades del espacio geométrico. El estudiante reconoce conceptos y propiedades del espacio geométrico. El estudiante reconoce algunos procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y manipulan las representaciones mentales de los objetos en el espacio. El estudiante reconoce el conjunto de procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y manipulan las representaciones mentales de los objetos en el espacio. HACER Propiedades y relaciones entre los objetos El estudiante no identifica conceptos y propiedades del espacio físico y geométrico en relación con movimientos y coordinaciones. El estudiante identifica algunas propiedades del espacio físico y geométrico en relación con movimientos y coordinaciones. El estudiante reconoce algunos de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y manipulan representaciones mentales de los objetos en el espacio. El estudiante aplica los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y manipulan representaciones mentales de los objetos en el espacio.

5 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Al finalizar la temática de pensamiento espacial los estudiantes del grado novecientos dos tendrán los conocimientos necesarios para construir y manipular representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones existentes entre ellos, sus transformaciones y las diversas traslaciones o representaciones materiales que se generen. Introducción del modulo

6 ACTIVACIÓN COGNITIVA Las tristes circunstancias de los juegos intercolegiados Interrumpimos este programa musical para dar paso a la noticia del momento… En tristes circunstancias los estudiantes del grado noveno de la institución educativa Departamental General Carlos Albán acaban de ser eliminados en el enfrentamiento deportivo de los juegos inter colegiados de la zona del Gualiva donde participaron Albán, La Peña, La Vega, Nimaima, Nocaima, Quebrada Negra, San Francisco, Sasaima, Supata, Utica, Vergara y Villeta. Todo parece indicar que las oportunidades de gol que tuvieron no fueron aprovechadas; puesto que, los lanzamientos por parte de los delanteros no llegaban y no fue por falta de fuerza. Sino por los que alcanzaban a llegar iban o muy altos o por fuera del arco, sumándole a esta perdida en el minuto cuarenta del primer tiempo en un tiro libre cobrado por el equipo de Sasaima el arquero Carlos Campos al estirarse al travesaño derecho, no tuvo en cuenta lo cerca que se encontraba a él y sufrió una fuerte contusión en su mano, facilitándole a los contrarios la marcación del primer gol. Al iniciar el segundo tiempo el suplente de arquero Luis Enrique Martínez fallaba al momento del saque a sus compañeros puesto que no tenía en cuenta la proporción de la distancia en la que se encontraban, facilitándole a los contrarios la tenencia del balón. De igual forma los pases hechos por los defensas no llegaban a su destino y eran aprovechados por los contrarios que no malgastaban la oportunidad para hacer el segundo gol en el minuto 20 del segundo tiempo. El profesor de educación física Cesar Londoño llego a la conclusión, después de un análisis exhaustivo, que los integrantes del equipo no manejaban las distancias en las que se encontraba cada uno, ni las proporciones de la cancha; puesto que, su entrenamiento en el colegio se había realizado en una cancha con dimensiones más pequeñas. Pero no todo son malas noticias, el arquero Carlos Campos se recupera satisfactoriamente en el hospital de Facatativá y su médico deportologó pronostica que en seis meses lo volveremos a ver en el arco. Teniendo en cuenta las circunstancias anteriormente narradas, su conocimiento y experiencia explique: 1. Por que las oportunidades de gol o lanzamientos que tuvieron los delanteros eran muy altos o por fuera del arco. 2. Por que los pases hechos por los defensas no llegaban a sus compañeros. 3. Explique tres causas por las que el arquero Luis Enrique Martínez fallaba al momento del saque a sus compañeros. Cuelgue su respuesta en el foro “Si el arroz se quema”. Revise tres aportes de sus compañeros y debata con ellos las razones. Defina qué es una competencia y cuáles son sus elementos. Introducción del modulo

7 CRONOGRAMA DE TRABAJO 1. Primera semana (2 horas): Conceptos básicos ¿Qué es pensamiento espacial? Construcción y manipulación de representaciones mentales. 2. Segunda semana (2 horas): Unidad 1. ¿Que es el espacio físico?. Relaciones topológicas. 3. Tercera semana (2 horas): a. ¿Qué es la ubicación espacial?. Las propiedades de los cuerpos en virtud de su posición y su relación con los demás. 4. Cuarta semana (2 horas): b. Meso espacio. Reconocimiento y ubicación del estudiante en el espacio que lo rodea. 5. Quinta semana (2 horas): c. Macroespacio. Tamaño de los espacios en los que se desarrolla la vida del estudiante y su relación con esos espacios. 6. Sexta semana (2 horas): Diseño de actividades de enseñanza aprendizaje (ABP) para el desarrollo de competencias de construcción y manipulación de las representaciones mentales de los objetos del espacio sus relaciones, transformaciones y representaciones materiales. Introducción del modulo PRUEBA DE CONOCIMIENTOS Evaluación diagnóstica

8 GUIA E INSTRUCCIÓN DE LA UNIDAD En cada una de las unidades se desarrollaran actividades que referentes a la temática: 1. Ubicación del estudiante: se desarrollaran actividades que les permita adquirir persistencia en los estudiantes buscando afianzar los conocimientos, fortalecer las debilidades y aumentar las habilidades espaciales evidenciándolo como una destreza indispensable. 2. Meso espacio: estas actividades buscan crear sentimientos de satisfacción, logrando que el estudiante se sienta competente y orgulloso de haber alcanzado la meta, reconociendo su capacidad visual y el control sobre ella. 3. Macro espacio: Al desarrollar estas actividades el estudiante lograra interiorizar y apropiarse de los conceptos establecidos, permitiendo que su estimulación sea tan amplia que su aprendizaje sea autónomo y didáctico con el fin de crear pensamientos con libertad de elección facilitando los procesos de aprendizaje.

9 INTENCIONALIDAD DEL TEMA Al finalizar el contenido el estudiante será capaz de relacionar las propiedades de los cuerpos en virtud de su posición y su relación con los demás, reconociendo su ubicación en el espacio que lo rodea, entendido como meso- espacio y el macro-espacio, refiriéndose no sólo al tamaño de los espacios en los que se desarrolla su vida, sino también la relación con dichos espacios. En este primer contenido del pensamiento espacial no son importantes las mediciones ni los resultados numéricos de las medidas, sino las relaciones entre los objetos involucrados en el espacio, y la ubicación y relaciones del individuo con respecto a estos objetos y a este espacio Introducción del modulo