1 DISEÑOS DE INVESTIGACIÓNEDUCATIVA: CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

2 1. Que es un diseño de investigación?Estructura la organización de la investigación, y es un esquema global que indica lo que realizará el investigador, cómo alcanzará los objetivos de la investigacion y cómo abordará el problema planteado . ( Latorre y otros 1999) Se refiere al plan o estrategia concebida por el investigador para responder a las preguntas de investigación ( Hernandez Sampieri, 2000) Plan, estructura y estrategia de investigación (Kerlinger, 1985)

3 2. Que es un diseño de investigación?◦ Un diseño de investigación describe los procedimientos para guiar el estudio, incluyendo: cuándo, de quién y bajo qué condiciones se recopilan los datos. ◦ El propósito de un diseño de investigación es proporcionar las respuestas más apropiadas a las preguntas de investigación planteadas. ◦ El diseño de investigación determina cómo se analizarán los datos. Mc Millan y Schumacher (2005)

4 3. Aspectos estructurantes del diseñoLógica de investigación ( cuantitativa- cualitativa) Tipo de investigación (finalidad) Contexto y condiciones (experimental - no experimental – cualitativa ) Dimensión temporal: (transversal, longitudinal- transeccional) Muestra y procedimiento de muestreo Métodos y técnicas de recolección de información Criterios de rigor de la investigación ( vigilancia epistemológica) Técnicas / plan de análisis de información Coherencia con: objetivos de investigación, marco teórico, opción ético- política del investigador

5 4. Clasificación de diseños de investigación, según paradigmas y objetivosMétodos Técnicas Positivista Describir Predecir Explicar “Probar” teorías Experimental / Cuasi- Experimental / No experimental Cuantitativas Interpretativo/ Naturalista Comprender Interpretar “Generar” teorías Fenomenología / Etnografía / Teoría Fundamentada / Etnometodología / Observacional / Estudio de casos / Biográfico- Narrativo Cualitativas Socio - Critico Optimizar, Transformar Cambiar Investigación Acción Investigación Participativa Cualquiera de los anteriores Valorar Tomar decisiones Investigación Evaluativa

6 5. Criterios de rigor de la investigaciónDefinición Metodología Empírico- Analítica Metodología Interpetativo/ Naturalista Valor de verdad Isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad VALIDEZ INTERNA CREDIBILIDAD Aplicabilidad Posibilidad de aplicar los descubrimientos en otros contextos VALIDEZ EXTERNA TRANSFERIBILIDAD Consistencia Grado en que se repetirían los resultados en caso de replicar la investigación FIABILIDAD DEPENDENCIA Neutralidad Seguridad de que los resultados no están sesgados OBJETIVIDAD CONFIRMACION

7 6. Diseños Empírico - Analíticos6.1 Características de Diseños Experimentales Selección y manipulación directa de, al menos, una VI Experimento = cambio provocado en VI y efecto en VD. Medición de cada VD Control intencionado sobre VI y Variables extrañas Muestreo probabilístico ( aleatorio) Asignación aleatoria de los sujetos a los grupos Empleo de la estadística inferencial Aseguran validez interna y externa

8 6.2 Planificación del diseño experimental Plan de actividades para validar o rechazar las hipótesis. Función básica del diseño: asegurar que los cambios en VD se deben a VI Control experimental:  maximizar en lo posible la varianza sistemática primaria (intergrupos)  controlar de las fuentes de variación secundarias ( variables extrañas)  minimizar la varianza error. (intragrupos)

9 6.3 Control de variables en el diseño experimentalUn diseño tiene validez cuando permite detectar la relación real (entre VI VD) que pretendemos analizar INTERNA Control de las condiciones de la investigación: VI - VD - VE VALIDEZ EXTERNA Generalización de los resultados a la población CONCEPTUAL Coherencia entre la definición conceptual y operativa

10 6.4 Formas de control de variablesEl control en las condiciones de la investigación es imprescindible para clarificar la relación entre las VI y VD. - Selección - Manipulación V. I. CONTROL V. D. - Numero de medidas - Momento de la medición V. E. - Eliminación de la variable o introducirla como VI - Igualación de todos los grupos VALIDEZ

11 6.5 Características de Diseños Cuasi- ExperimentalesInvestigación educativa: Imposibilidad de diseñar experimentos auténticos Razón más común : Asignación aleatoria de sujetos imposible; grupo de control inconveniente, caro, o imposible Emplean escenarios naturales. Aplican un control parcial Más rigurosos que los pre-experimentales. Diferencia fundamental con experimentales: grupos intactos (no asignación aleatoria)

12 6.7 Tipos de Diseños Cuasi- ExperimentalesDISEÑO DE UN GRUPO SÓLO CON POSTEST X O X DISEÑO DE GRUPO DE CONTROL NO EQUIVALENTE CON PRETEST Y POSTEST O O SERIES CRONOLÓGICAS/TEMPORALES OOOO X OOOO DISEÑO COMPENSADO X2O X1O X3O X3O X2O X1O A X1O B X3O C X2O

13 6.8 Caracteristicas de Diseños No ExperimentalesManipulación de la V. I. La V. I. es anterior a la V.D. Se modifica V. I. y se observan cambios en V. D. Se elimina el influjo de variables extrañas Orientación hacia el futuro Aleatorización de grupos NO EXPERIMENTAL O EX - POST – FACTO La /s V. I. ya han ocurrido No se identifica claramente la secuencia temporal No se modifica V. I, selección de contextos naturales No se controla el influjo de factores ajenos a la variable Orientación hacia el pasado o en procesos en marcha Grupos naturales ya conformados

14 6.9 Tipos de Diseños No Experimentales, según metodologíaA- MÉTODOS CORRELACIONALES Estudios comparativos- causales Estudios correlacionales Estudios predictivos Análisis factorial Análisis discriminante Análisis de conglomerados o “clusters” B- MÉTODOS DESCRIPTIVOS Estudios de encuesta Estudios analíticos Estudios de desarrollo Estudios observacionales Estudios de casos

15 6.10 Tipos de Diseños No Experimentales, según la dimensión temporalORIENTACIÓN AL PASADO Diseños retrospectivos ORIENTACIÓN AL FUTURO Diseños prospectivos RECOLECCIÓN DE INFORMACION EN “TIEMPO UNICO” Diseños transversales o transeccionales descriptivos Diseños transversales o transeccionales correlacionales o causales RECOLECCIÓN DE INFORMACION EN “A TRAVÉS DEL TIEMPO” Diseños longitudinales de tendencia Diseños longitudinales de análisis de evolución de grupo Diseños longitudinales panel ORIENTACIÓN AL PASADODiseños retrospectivos ORIENTAIÓN AL FUTURODiseños prospectivosRECOLECCIÓN DE INFORMACION EN “TIEMPO UNICO”Diseños transversales o transeccionales descriptivosDiseños transversales o transeccionales correlacionales o causales RECOLECCIÓN DE INFORMACIONEN “A TRAVÉS DEL TIEMPO”Diseños longitudinales de tendencia Diseños longitudinales de análisis de evolución de grupo Diseños longitudinales panel

16 7. Diseños Interpretativos / Naturalistas: característicasCada investigación cualitativa es única. No puede haber réplicas, como en la investigación cuantitativa, Está sujeta a las circunstancias de cada ambiente o escenario particular: Enfoque inductivo Utiliza procedimientos que no son estandarizados, el investigador es el “instrumento” de recolección de los datos, El diseño es emergente va surgiendo desde el planteamiento del problema hasta la inmersión inicial y el trabajo de campo y sufre modificaciones, Las fronteras entre tales diseños son sumamente relativas, y la mayoría de los estudios toma elementos de más de uno de éstos.

17 7.1 Principales estrategias / métodos cualitativosCuestiones a investigar Método Fundamentación Técnicas De significado: de las expcias de los actores Fenomenología Filosofía fenomenológica Grabación de conversac, registro de anécdotas de expcias personales, etc Descriptivas: valores, creencias, practicas de grupos Etnografía Antropología Entrevista no estructurada, notas de campo y observación participante De proceso: experiencia lo largo del tiempo Teoría Fundamentada Sociología – Interaccionismo simbólico Entrevistas, observación participante, diarios, etc De interacción verbal y dialogo Etnometodologia Semiótica Registro de audio y video De carácter subjetivo Biografía – Historias de Vida Antropología -Sociología Entrevistas, análisis documental, registros, diarios Mejora y cambio social Inv Acción Inv Participativa Teoría Critica Varias

18 7.2 Fases en el proceso de investigación cualitativaFoco de Investigación 5. FASE DE RETIRADA DEL ESCENARIO Necesidad de refinamiento 1. FASE EXPLORATORIA Sugiere Muestreo Intencional Análisis de datos inductivo continuo 2. FASE DE PLANIFICACIÓN Explorado a través de Genera datos para Selección de métodos y técnicas cualitativas 4. FASE DE RECOLECCION Y ANALISIS DE INFORMACIÓN 3. FASE DE ENTRADA A ESCENARIOS NATURALES

19 7.3 Orientaciones prácticas fases 3 y 4Rapport desde la fase de acceso Implicarse en lo posible Seleccionar informantes clave Ser descriptivo Acopio de información diversa Utilizar citas y relatos literales Diferenciar : descripciones, interpretaciones y juicios Realizar triangulaciones Contrastar y validar información Incluir fragmentos de notas de campo

20 7.4 Criterios de rigor en la investigación cualitativaEstrategias o procedimientos CREDIBILIDAD Observación persistente Triangulación Juicio critico de colegas Comprobaciones con los participantes Recogida de material de referencia TRANSFERIBILIDAD Muestreo teórico Descripciones densas Recogida de abundante información DEPENDENCIA Pistas de Revisión Auditoria de dependencia Replica paso a a paso CONFIRMACION Auditoria de confirmabilidad Descriptores de baja inferencia

21 8. Investigación Acción: concepto y característicasUn estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. ( J. Elliot, 1981) Una forma de indagación autoreflexiva de los participantes en situaciones sociales (incluyendo educativas) para mejorar la racionalidad y justicia de : a- sus propias prácticas sociales o educativas b- la comprensión de dichas prácticas c- las situaciones e instituciones en las cuales estas prácticas se realizan (Kemmis, 1884)

22 Pruebo estrategias de acción8.1 Proceso de Investigación – Acción ( Kemmis 1984) PLAN Observación Registros Pruebo estrategias de acción REVISIÒN DEL PLAN

23 8.2 Fases y tareas en el proceso de I- A1- Identificar un problema: algo que se desea cambiar o mejorar 2- Analizar con detalle la situación 3- Elaborar estrategias para la solución del problema 4- Puesta en practica de las estrategias 5- Observar su desarrollo y recolectar datos de los cambios generados 6- Reflexionar e interpretar los datos 7- Comunicar resultados e intercambio de experiencias con colegas 8- Modificar la práctica a la luz de los resultados

24 8.3 Qué es la Investigación Participativa /Colaborativa ?Una forma de investigación - acción social que surge como alternativa metodológica donde las dimensiones liberadora, critica, comprometida son nucleares, teniendo como propósito promover el desarrollo comunitario. (Werdelein, 1979) Una actividad integrada que combina la investigación social, el trabajo educativo y la acción (Hall, 1981) Se pone al servicio de grupos sociales, , en especial aquellos mas desfavorecidos en la búsqueda de soluciones Investigación Colaborativa Un modelo alternativo de indagar la realidad educativa . Su definición pone el acento en que investigadores y educadores co-investigan (Bartolomé, 1986) Proceso de indagación y teorización sobre las practicas profesionales y las teorías que guían esas prácticas . (Hall, 1981) Es una actividad de investigación y aprendizaje para los profesores interesados en indagar conjuntamente para resolver problemas de enseñanza/ aprendizaje, confrontándolos con su práctica educativa

25 ACTIVIDADES PRACTICO 5 5.1-Elabore un esquema sintetizando los distintos procedimientos de muestreo. 5.2- Lee la siguiente ficha técnica de una investigación y resuelve las consignas: “Encuesta realizada por el Instituto Fuente de oro, S.A” sobre una muestra nacional de 400 estudiantes universitarios en todas las áreas del conocimiento, en distintos cursos de las distintas carreras. La muestra es representativa con un nivel de confianza del 95,5% y un margen de error de 1,6% para datos globales. Los márgenes de error son significativamente más altos al desagregar los datos por provincias y otras categorías de análisis. Por otra parte el tamaño de las submuestras por universidad desaconseja el análisis de los datos en dicho nivel dada su reducida dimensión. La muestra incluye 34 de las 58 universidades seleccionadas en función de la distribución de la población estudiantil universitaria por provincias. El trabajo de campo se llevó a cabo entre los días 7 y 14 de abril mediante entrevistas personales en el campus de las universidades. La muestra se cumplimentó mediante cuotas por área de estudios, carrera, curso y sexo de los estudiantes”. a- Indique cual es la población, la muestra y la unidad de análisis de esta encuesta. b- Describa el tipo de muestreo utilizado. c- ¿Que significa que el nivel de confianza es del 95,5%? 5.3- Elabore un ejemplo de una muestra estratificada proporcional Práctico Nº 5 : Población y muestra Actividades: 5.1-Elabore un esquema sintetizando los distintos procedimientos de muestreo. 5.2- Lee la siguiente ficha técnica de una investigación y resuelve las consignas: “Encuesta realizada por el Instituto Fuente de oro, S.A” sobre una muestra nacional de 400 estudiantes universitarios en todas las áreas del conocimiento, en distintos cursos de las distintas carreras. La muestra es representativa con un nivel de confianza del 95,5% y un margen de error de 1,6% para datos globales. Los márgenes de error son significativamente más altos al desagregar los datos por provincias y otras categorías de análisis. Por otra parte el tamaño de las submuestras por universidad desaconseja el análisis de los datos en dicho nivel dada su reducida dimensión. La muestra incluye 34 de las 58 universidades seleccionadas en función de la distribución de la población estudiantil universitaria por provincias. El trabajo de campo se llevó a cabo entre los días 7 y 14 de abril mediante entrevistas personales en el campus de las universidades. La muestra se cumplimentó mediante cuotas por área de estudios, carrera, curso y sexo de los estudiantes”. a- Indique cual es la población, la muestra y la unidad de análisis de esta encuesta. b- Describa el tipo de muestreo utilizado. c- ¿Que significa que el nivel de confianza es del 95,5%? 5.3- Elabore un ejemplo de una muestra estratificada proporcional

26 ACTIVIDADES PRACTICO 6 6.1-Lee informes de investigación, resúmenes o publicaciones sobre distintas investigaciones, que hayan utilizado diseños de investigación experimentales y no experimentales o ex - post facto. Identifica las diferencias entre ambos tipos de diseño. 6.3- Elabore una síntesis acerca de los rasgos destacados de los diseños de investigación cualitativa, las principales decisiones metodológicas y fases de trabajo en el proceso metodológico. 6.2- Redacte una justificación de un diseño de investigación, en función de las características del problema y objetivos de investigación formulados en el Práctico 3. Incluir en la misma las siguientes decisiones metodológicas: - Lógica de investigación ( cuantitativa- cualitativa), que remite a una opción paradigmática del investigador - Tipo de investigación (finalidad) - Contexto y condiciones del diseño (cuasi - experimental, no experimental estrategias de investigación cualitativa - Dimensión temporal: (transversal, longitudinal- transeccional) - Muestra y procedimientos de muestreo - Métodos y técnicas de recolección de información Práctico Nº 5 : Población y muestra Actividades: 5.1-Elabore un esquema sintetizando los distintos procedimientos de muestreo. 5.2- Lee la siguiente ficha técnica de una investigación y resuelve las consignas: “Encuesta realizada por el Instituto Fuente de oro, S.A” sobre una muestra nacional de 400 estudiantes universitarios en todas las áreas del conocimiento, en distintos cursos de las distintas carreras. La muestra es representativa con un nivel de confianza del 95,5% y un margen de error de 1,6% para datos globales. Los márgenes de error son significativamente más altos al desagregar los datos por provincias y otras categorías de análisis. Por otra parte el tamaño de las submuestras por universidad desaconseja el análisis de los datos en dicho nivel dada su reducida dimensión. La muestra incluye 34 de las 58 universidades seleccionadas en función de la distribución de la población estudiantil universitaria por provincias. El trabajo de campo se llevó a cabo entre los días 7 y 14 de abril mediante entrevistas personales en el campus de las universidades. La muestra se cumplimentó mediante cuotas por área de estudios, carrera, curso y sexo de los estudiantes”. a- Indique cual es la población, la muestra y la unidad de análisis de esta encuesta. b- Describa el tipo de muestreo utilizado. c- ¿Que significa que el nivel de confianza es del 95,5%? 5.3- Elabore un ejemplo de una muestra estratificada proporcional

27 REFERENCIAS BÁSICAS CRESWELL, J.( 2003) “Research Design : qualitative – quintitative, and mixed methods approaches” ( 2º Edic) Londres : Sages. HERNÁNDEZ SAMPIERI y Ot: (2000). “Metodología de la Investigación”. México. Ed. McGraw Hill.. LATORRE, A., DEL RINCÓN D., ARNAL, J. (1997).”Bases metodológicas de la Investigación Educativa”. Barcelona. Nurtado. LEÓN, O. G. Y MONTERO I. (2002) Métodos de investigación en Psicología y Educación. Edit. Mac GrawHill MCMILLAN, J.S. Y SCHUMACHER, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson. MAYKUT, P., MOREHOUSE, R. (1999). “Investigación cualitativa. Una guía práctica y filosófica”. Barcelona. Hurtado. RODRÍGUEZ GÓMEZ, G; GIL FLORES, J, GARCIA JIMÉNEZ, E (2005) Metodología de Investigación Cualitativa. Málaga . Ediciones Aljibe