1 Dislexia, yes we can!
2 Many people have heard of dyslexia, but are unaware of other SLDs that can impact people just as much!
3 Clasificación hipotética de lenguas en función de: la complejidad de su estructura silábica (simple, compleja) y la profundidad ortográfica (de transparente a opaco). HAY MAYOR INCIDENCIA DE LA DISLEXIA EN EL INGLES QUE EN EL CASTELLANO
4 Up to 20% of people are estimated to have a Specific Learning Disorder (SLD) such as dyslexia.
5 “I could be anyone” SLDs are sometimes referred to as ‘hidden disabilities’ because often it’s not obvious someone has one.
6 “If you’re going to judge the cover, you better read the book”People joke they have ‘dyslexia’ when they misspell a word, but is that all dyslexia is? Actually, SLD affects a person’s reading, writing, spelling, organisational skills and memory. But that doesn’t mean they aren’t smart! They just learn differently!
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8 ¡No me dejes sin inglés! CONCEPTO DE BILINGÜE: “capacidad para comunicarse en dos idiomas con cierta facilidad y en cualquier situación ordinaria” Beheydt, 2002 El autentico bilingüismo es cuando el niño desde su nacimiento aprende ambas lenguas. Si no habra una primera lengua materna (L1) y una segunda lengua adquirida (L2)
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10 ADECUACIONES Dar previamente el tema o resúmenes , esquemas o mapas conceptuales . Favorecer las lluvias de ideas. Trabajo en grupos y trabajo cooperativo. Favorecer el sobre-aprendizaje con el fin de alcanzar la automatización. Favorecer el uso de un cuaderno de semántica y otro de gramática personalizado. Animar a la autocorrección (y no corregirles constantemente) Favorecer el skimming (lectura rapida) Y el scanning (busqueda de palabras). Trabajar la escucha tranquila. Dejar tiempos extras.
11 Establecer unos criterios específicos mínimos para el aprendizaje de la asignatura de lengua extranjera (Inglés ): facilitar a la familia y mostrarle al estudiante los objetivos mínimos de cada tema a nivel de vocabulario y gramática para superar las distintas evaluaciones. Reducir la cantidad de vocabulario. No corregir las faltas de ortografía, permitiendo la transcripción fonética de las palabras (por ejemplo; orange-oranch ), priorizando la integración oral de las mismas. Permitir tener a la vista en clase y en las pruebas de evaluación las fórmulas de estructuración gramatical de las frases (por ejemplo, Sujeto + verbo + adjetivo + nombre). Permitir tener a la vista en clase y exámenes los esquemas de estructuración de los distintos tiempos verbales (p or ejemplo, futuro: Pronombre personal + will + infinitivo). Reducir la cantidad de libros de lectura obligatorios así como adaptarlos a su nivel lector. Realización de dictados preparados.
12 lugar preferencial en la clase para evitar distracciones instrucciones expresadas con distintos métodos (escrito, oral, demostración) Uso de soportes visuales de aprendizaje periférico tales como Flashcards, Pictograms, Posters, drawings … que ayudan al niño a reconocer la imagen visual de las expresiones que esté trabajando y así aprender de una forma natural como su lengua materna (Natural approach). presentarle los enunciados de los exámenes en Castellano o que el profesorado se lo traduzca para que sea capaz de entender exactamente qué es lo que debe hacer. • adecuar los exámenes a sus posibilidades con ejercicios y frases sencillas centrando la evaluación de cada tema en la parte de comprensión y expresión oral. Dejarle exámenes tipo de prueba para que coja practica sobre la forma de responder. Uso de todos los apoyos TIC. Formato de opción múltiple en las secciones “comprensión auditiva”, “vocabulario y gramática” y “comprensión lectora”. Modificación de la sección “expresión escrita”: en lugar de una redacción, el estudiante confeccionará un esquema de la información, aplicando el vocabulario y gramática adecuados. Uso de soportes visuales en la sección “expresión oral”.
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15 1- Método Multisensory Structured Language Approach (MSL),Ha sido experimentado con resultados positivos (Sparks, 1998), y basado en los siguientes 8 principios o metodos (Ganschow y Schneider, 2006): método multisensorial. Uso del Total Physical Response (TPR). presentación estructurada de la LE (pronunciación, ortografía, lectura, gramática, vocabulario) secuenciación: progresión de más fácil a más difícil, subdivisión de las lecciones en las que sólo un concepto es presentado a la vez. método acumulativo: continuo reciclaje de conocimientos. método meta-cognitivo: solución de problemas y autocorrección método repetitivo: en búsqueda de la automatización método sintético-analítico: se descompone la lengua en segmentos (análisis) para buscar el significado (síntesis) método alfabético-fonético: la relación letra/sonido en la LE es de importancia prioritaria.
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18 Thank you!