1 Doc. María Elizabeth Zavaleta Chang DD

2 Muy poca gente aprende con eficiencia, ¿sabes por qué? Es que la mayoría de las personas creen que el aprendizaje consiste sólo en memorizar o acumular conocimientos en la mente APRENDER A PENSAR El aprendizaje es mucho más que trasladar datos o conocimientos de un libro u otra fuente al cerebro. Es adquirir la capacidad de hacer algo nuevo; es adquirir nuevas formas de comportamiento que antes no se tenía.

3 Son ilustraciones con espacios en blanco, en las que se emplean líneas, flechas, recuadros y círculos para mostrar las relaciones existentes entre ciertos hechos o ideas abstractas. Taller: Organizadores de la Información Facilitadora: María Elizabeth Zavaleta Chang - GDD 3 ¿Qué son los Organizadores de la información?

4 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información Representación visual de información en esquemas usando etiquetas. Se denomina también: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental, etc.

5 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información Para ORIENTAR actividad mental, en formato espacial. Estrategias para mantener a los estudiantes involucrados en su aprendizaje. Incluyen palabras e imágenes Efectivos tanto para estudiantes talentosos y con dificultades para el aprendizaje.

6 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información ¿Qué habilidades desarrollan los Organizadores de la información? Desarrolla el pensamiento crítico y creativoDesarrolla el pensamiento crítico y creativo ComprensiónComprensión MemoriaMemoria Interacción con el temaInteracción con el tema Empaque de ideas principalesEmpaque de ideas principales Comprensión del vocabularioComprensión del vocabulario Construcción de conocimientoConstrucción de conocimiento Elaboración del resumen, la clasificación, la gráfica y la categorizaciónElaboración del resumen, la clasificación, la gráfica y la categorización

7 APRENDIZAJE EFICIENTE Exploración Articulación (relacionar conocimientos con procesos mentales en tareas) Andamiaje (apoyo en los momentos de dificultad, graduando nivel de ayuda) Entretenimiento (ofrecer: sugerencias, orientaciones, soporte, retroalimentación) Modelado (observan y construyen su patrón conceptual e integran lo que sucede con el por qué sucede) Priorización de métodos, estrategias y técnicas de la enseñanza en capacidades (buscar metas para usar estrategias)

8 LAS ESTRATEGIAS  La estrategia se concretiza durante la clase para lograr los aprendizajes.  Para optar por las situaciones de aprendizaje, tenienen en cuenta: › El propósito de la sesión de aprendizaje › Las características de los educandos › El tiempo del que se dispone › Los recursos o medios con que se cuenta

9 ESTRATEGIAS Una estrategia no se puede decir que es verdadera o falsa, pero si puede ser: eficiente o ineficiente y se pueden distinguir grados de eficiencia.

10 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información EL DOCENTE ES EFICIENTE NO TANTO POR CUÁNTO SABE, SINO POR CÓMO USA EN EL AULA LO QUE SABE

11 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información MAPA CONCEPTUAL ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEMORIZACIÓN TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ESTRUCTURACIÓN IMPACTO VISUAL SIGNIFICACIÓN IDEAS PREVIAS RECONCILIACIÓN INTEGRADORA DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA INCLUSIÓN JERARQUIZACIÓN CONEXIONES CRUZADAS aplica conecta con trabaja la mediante es una favorece la mediante

12 Mapa conceptual Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN12

13 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información

14 Mentefactos Conceptuales Sirven para representar conceptos. Los mentefactos corresponden a un nivel superior los mapas conceptuales Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN14

15 Mentefactos Conceptuales El potencial pedagógico radica en dos elementos fundamentales, como afirma Mendoza Palacios, – “extraer las ideas fundamentales y –re-escribir visualmente las ideas verbales principales obtenidas” Para tal fin, se requiere abstraer y aprehender el contenido, y la capacidad de trasponer didácticamente la información organizándola por categorías. Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN15

16 Los mentefactos Los mentefactos como idea innovadora se constituyen en un aporte científico para la adquisición autónoma del conocimiento. Surgen de la utilización de los mapas conceptuales y sus limitaciones pedagógicas. Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN16

17 Mentefacto Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN17 ISOORDINADAS muestran lo que le es propio al concepto, sus características; SUPRAORDINADAS son el grupo o clase a que pertenece el concepto; EXCLUSIONES indican conceptos similares que formalmente no pueden incluirse; INFRAORDINADAS son subclases del concepto o etapas de un proceso.

18 Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN18

19 Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN19

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23 mentefacto Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN23

24 Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN24

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32 Cuadros Sinópticos Los cuadros sinópticos presentan una caracterización de temas y subtemas, organizando jerárquicamente la información en un diagrama mediante el sistema de llaves o por medio de tablas. Claramente, los cuadros sinópticos son Organizadores Gráficos, que han sido “ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. (Ambruster, 1994; Trowbride y Wandersee, 1998; West, Farmery Wolf, 1991)” [1]. Los cuadros sinópticos, brindan una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. “Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas” [2]. Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN32

33 Cuadro sinóptico forma IDEAS Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN33

34 Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN34 Cuadro sinóptico forma TEMAS

35 Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN35

36 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información

37 Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN37

38 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información La Red Conceptual destacar grandes aspectos asociados a algún temaLa Red Conceptual destacar grandes aspectos asociados a algún tema

39 REDES O TELA ARAÑA Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN39

40 Líneas de tiempo Son una herramienta que permite organizar gráficamente información precisa sobre acontecimientos o eventos ordenados cronológicamente. Gracias a las líneas de tiempo puede visualizarse la relación temporal entre eventos o aspectos de interés sobre un tema determinado. Las líneas del tiempo gráficamente, “ubican la situación temporal de un hecho o proceso, del periodo o sociedad que se estudia. Estas líneas son una herramienta de estudio que permite "ver" la duración de los procesos, la simultaneidad o densidad de los acontecimientos, la conexión entre sucesos que se desarrollaron en un tiempo histórico determinado y la distancia que separa una época de otra” [1]. Hay 2 tipos de líneas de tiempo, unas siguen la variable tiempo como tal y las otras organizan temáticas. Para la variable tiempo, pueden representarse periodos largo o cortos, desde segundos hasta millones años, sin importar los eventos se le da prioridad al tiempo. Por su parte las líneas de tiempo temáticas, como su nombre lo indica, abarcan sucesos o eventos inmersos en una temática determinada, relacionados con una medición temporal. Por esto, podemos encontrar líneas de tiempo sobre Historia, Ciencias Naturales, Política, Biografías, etc. La siguiente es una línea de tiempo de la evolución del Brookhave Graphite Research Reactor: Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN40

41 Líneas de Tiempo Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN41

42 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información CULTURA CHAVÍN UBICACIÓN LITOESCULTURA ASPECTO ECONÓMICO CERÁMICA Ejemplo de circept gr á fico sobre la cultura Chav í n:

43 Mapa mental

44 Mapas mentales Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN44

45 Mapa mental Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN45

46 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información Propia de políticos, profesores terapeutas Permite conocerno s a nosotros mismos EJEMPLO DE UN CÍRCULO CONCÉNTRICO

47 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información PROBLEMA: ¿Calidad de la Educación Peruana? Busca la inversión y la concertación del Estado con los actores e instituciones involucradas para comprender la importancia de la comunicación FUERZAS QUE IMPULSAN FUERZAS QUE RETIENEN  El desarrollo científico y tecnológico.  Nuevos paradigmas.  Necesidad de superar los diversos problemas del Perú.  Comprensión del papel importante de la educación en el desarrollo de los hombres y de los pueblos.  Falta de mayor inversión del estado en el sector educación.  Falta de compromiso de desaprender paradigmas pasados por parte de los docentes.  Desinterés del estado e instituciones en solucionar los diferentes problemas del sector.  Contradicciones y rechazos sin fundamento a los cambios. EJEMPLO DE ANÁLISIS DE CAMPO FORZADO: ¿Calidad de la Educación Peruana?

48 Diagramas Causa - Efecto También se conocen como Diagramas Espina de Pescado, pues su forma es similar al esqueleto de un pez o Diagramas Ishicawa considerando que su creador fue Kaoru Ishikawa. Quien elabora el diagrama descubrirá los factores que pueden causar un evento, por tanto sirve no sólo para representar relaciones causales sino para organizar la información mediante categorías. Los diagramas causa – efecto cuentan con 4 elementos [1]: –Cabeza. Representa el “Efecto”, es decir el hecho que se explicará. –Columna Vertebral. Es la línea horizontal sobre las que se ubicarán las espinas. –Espinas Principales. Son líneas que se trazan a unos 70º sobre la columna vertebral donde se ubican los factores o categorías. –Espinas Menores. Son 2 o 3 líneas horizontales que se trazan sobre cada espina principal y sirven para describir los factores causales. Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN48

49 Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN49

50 ESPINA DE ISHIKAWA

51 Camisas con defecto 51 MANO DE OBRA Demostración Defectos en la costura Falta de mantenimiento den los equipos Tejido inadecuado Mala calidad de hilo. Molde con defecto. Número excesivo de personal para el corte Falta de entrenamiento Fatiga Tijera pequeña MATERIALMÉTODO MÁQUINA CAMISISAS CON DEFECTO Máquina de costura defectuosa Cadena gastada Personal No-calificado Tejido de mala calidad

52 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información CRUZ CATEGORIAL PARTE SUPERIOR JUSTIFICACIÓN DE LA PROPOSICIÓN ¿Por qué? LATERAL IZQUIERDO LA CONDICIÓN PARTE INFERIOR DERIVACIONES CONSECUENCIAS CONCLUSIONES CENTRO DE LA CRUZ PROPOSICIÓN AFIRMACIÓN U ORACIÓN LATERAL DERECHO FINALIDAD ¿Para qué?

53 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información CRUZ CATEGORIAL La Psicología Cognitiva, la Teoría de Ausubel, Novak, Buzan y otros así lo demuestran El uso de estrategias, técnicas es uno de los aspectos importantes para el logro de aprendizajes significativos. Si se utilizan los organizadores visuales, éstos servirán para que los estudiantes desarrollen aprendizajes significativos. El aprendizaje memorístico, mecánico es superado por el aprendizaje activo y el uso de los organizadores visuales “Los organizadores visuales son estrategias de E – A que permiten asimilar, sistematizar la información de manera activa”

54 EL DIAGRAMA DEL POR QUÉ X 1 2 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3

55 MESA REDONDADEBATE TEMADeterminación del tema a tratar Determinación del tema controversial y precisión de los puntos de vista antagónicos PARTICIPANTESSelección de las personas División del salón en dos grupos. Cada uno de ellos defiende una postura TIEMPO Determinación de la duración del tiempo de cada exposición y de las demás partes de la mesa redonda Selección de la bibliografía o instituciones con información sobre el tema. Determinación de la fecha y hora del debate. CONDUCCIÓN Elección del moderador, quien dirige la exposición y el secretario, quien toma nota de lo expuesto y hace un resumen final. Elección del moderador CUADROS COMPARATIVOS

56 CÍRCULOS DE HABILIDADES Y CONTRASTACIONES cloroplas -tos pared celular centriolo lisosomas Motocondria Ribosomas Retículo VEGETALANIMAL DIFERENCIAS SEMEJANZAS DIFERENCIAS

57 Diagramas de Venn Comisión de Autoevaluación y Acreditación UPN 57

58 MAPA CONCEPTUAL SECUENCIAL

59 EL MAPA ARAÑA

60 Esta técnica es muy sencilla y parte de una sola palabra la cual está estructurada en desorden. El alumno, teniendo una pregunta base, la ordenará y dará respuesta a la pregunta. Actividad económica base se alimentan de Continente más frío En el Tahuantinsuyo carnes del planeta _________________ _________________ _ ________________ Esta técnica es muy sencilla y parte de una sola palabra la cual está estructurada en desorden. El alumno, teniendo una pregunta base, la ordenará y dará respuesta a la pregunta. Actividad económica base se alimentan de Continente más frío En el Tahuantinsuyo carnes del planeta _________________ _________________ _ ________________ GUICURARORSITNA RTALANVCIARDTA LOS ANAGRAMAS

61 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información

62 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información

63 María Elizabeth Zavaleta Chang GDD María Elizabeth Zavaleta Chang GDD Taller: Organizadores de la Información

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