1 E l P r o c e s o Enseñanza Aprendizaje

2 ¿ Q u e ? El aprendizaje es una actividad mental mediante la cual se adquieren conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes e ideales; se retienen y se utilizan, originando progresiva adaptación y modificaciones en la conducta. ( Zepeda HF. 1995). En este proceso, intervienen todas las facultades humanas, como la atención, la voluntad, inteligencia, memoria, conciencia, imaginación, Creatividad, Etc.

3 En esta actividad, nos proponemos analizar los factores que intervienen en el proceso del aprendizaje, con el propósito de reflexionar sobre nuestras propias técnicas de estudio y estrategias de de aprendizaje, corregir, rectificar o mejorar aquellas que no nos ofrezcan un óptimo resultado e incorporar las que nos parezcan mejores para alcanzar nuestras metas. ¿ para qué ?

4 Analizaremos los principales factores que intervienen en el proceso:La Enseñanza El Método El Ambiente El Aprendizaje Motivación Estilos de aprendizaje Técnicas de Estudio Estrategias de Aprendizaje ¿ Como ?

5 Aprender a aprender

6 Como Aprendemos? Modelo Informático Procesamiento de la InformaciónRevisaremos brevemente la concepción cognitiva del proceso de aprendizaje, basado en un modelo informático comparable con un procesador analógico-digital, Modelo Informático Procesamiento de la Información

7 Procesamiento de la informaciónDel mismo modo como se procesa en la computadora, la información ingresa a través del teclado, micrófono, cámara (fase analógica); el CPU la traduce a un lenguaje binario, la codifica, y a la vez que genera imágenes en la pantalla, ( Fase digital ) la almacena en un dispositivo (RAM) que se borra al apagarse el sistema (memoria a corto plazo). El operador debe realizar acciones específicas para guardarla en el disco duro (memoria a largo plazo). La Información almacenada, puede ser seleccionada, organizada de acuerdo con las preferencias intereses y necesidades del operador, para ser empleada en resolver problemas futuros (Memoria significativa)

8 Memoria de trabajo (RAM)Captación de imágenes Memoria a largo plazo (Disco duro) Codificación Código binario Click (Guardar) Registro de la información

9 PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓNPROCESO DE CONTROL EJECUTIVO M E O R I A L G P Z SEMÁNTICA EPISÓDICA PROCEDIMENTAL CODIFICACIÓN APRENDER GUARDAR MEMORIA A CORTO PLAZO O DE TRABAJO REGISTRO SENSORIAL MEMORIA ESTIMULOS DEL MEDIO AMBIENTE ELABORACIÓN ORGANIZACIÓN PERCEPCIÓN RECUPERAR ALMACENAMIENTO TEMPORAL RECORDAR ALMACENAMIENTO PERMANENTE ADAPTADO DE ROBERT GAGNE LAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Y TEORÍA DE INSTRUCCIÓN

10 Memoria de trabajo (Sensorial) Corteza Cerebral, Areas asociativasCorteza cerebral (areas sensoriales específicas) Memoria de trabajo (Sensorial) Corteza Cerebral, Areas asociativas Vías Nerviosas Captación de imágenes Memoria Emocional Asociación, motivación, reforzamiento Codificación Código binario Click Nervios periféricos Memoria a largo plazo Registro de la información Organos de los sentidos APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

11 3 Niveles de InteligenciaNivel Racional: Neocortex Nivel Afectivo: Hipotálamo, cerebro olfatorio, lóbulo límbico Nivel Reflejo (Médula espinal, Tallo cerebral y cerebelo)

12 Niveles de Organización de la InteligenciaNivel Reflejo Memoria de la especie Actividades de la vida vegetativa Conducta Automática Supervivencia Tallo cerebral Inteligencia animal Reptiles Nivel Afectivo Memoria Emocional Actividades de la vida afectiva Motivaciones Emociones Hipotálamo, Cerebro interno Inteligencia emocional Mamíferos Nivel Racional Memoria racional Actividades de la vida volitiva Decisiones Análisis, resolución de problemas Neocortex Inteligencia racional, lógica Humanos

13 El arte de Enseñar

14 Cual es tu experiencia? A lo largo de toda tu escolaridad, has tenido oportunidad de trabajar con profesores (maestros y maestras) con distintas características, modos y sistemas de transmitir los conocimientos y evaluar tu aprendizaje; Generalizando un poco, citaré 3 ejemplos y te invito a reflexionar acerca de ellos:

15 Ejemplo 1: Magister Dixie:Se trata de un profesor muy brillante, poseedor de una gran sabiduría en el área de su dominio y en casi todas las demás. Sus conferencias magistrales son excelentes, muy asertivas, muy ilustrativas Raramente requiere de apoyos didácticos y son tan ricas en contenido de manera que el estudiante solamente necesita memorizar sus resúmenes, para tener éxito en los exámenes. Es desde luego muy exigente y disciplinado, Al buen estudiante lo premia y a quien no cumple, le impone algún castigo. El aprendizaje se centra en el maestro y Los estudiantes aspiran con llegar a ser algún día tan brillantes como él.

16 Didáctica Tradicional” El proceso educativo se sustenta principalmente en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno bajo un esquema vertical

17 El Profesor Dicta, Enseña, Premia y CastigaEs el Modelo de enseñanza más empleado, a lo largo de la historia. Busca la excelencia en la educación basándose en la imitación de los santos y los grandes personajes de la Historia. El alumno aspira a saber tanto como su maestro. El Profesor Dicta, Enseña, Premia y Castiga

18 Los alumnos son pasivos, reprimidos. Tienen escasa participación,Son repetidores memoristas, Sus paradigmas son los maestros, su pensamiento es mecanicista no se estimula la investigación ni la creatividad El Profesor dicta, Enseña, premia y castiga El alumno escucha Repite, Memoriza e Imita Paradigma: Modelo Jesuita

19 PRODUCTOS Forma: Excelentes Memoristas, Pensadores Mecanicistas,Imitadores de grandes personajes Continuadores del Maestro Limita: Pensamiento crítico Creatividad Trabajo en Equipo Investigación

20 Ejemplo # 2: El Coordinador:Es un profesor ordenado y metódico; Desde el inicio del curso establece lo mínimo a aprender (objetivos), organiza, planea y diseña en forma sistemática los cursos en base a normas, utiliza todos los recursos pedagógicos para que el estudiante aprenda y su meta es cumplir con el programa y los objetivos propuestos estandariza la evaluación y se asegura que los estudiantes alcancen los conocimientos propuestos, independientemente de sus características individuales.

21 Tecnología Educativa El proceso educativo se aborda de manera sistemática y organizada, Se basa en estrategias, procedimientos y medios emanados de los conocimientos científicos Se centra en el logro de los Objetivos fijados Puede ser altamente reproducible en circunstancias adecuadas. Es el movimiento pedagógico más vigoroso de los últimos años

22 Los alumnos participan activamenteSe planifica y sistematiza el proceso, Se estandariza a diversos grupos y niveles, El profesor se convierte en coordinador, Se establece el mínimo a aprender (objetivos),, Se utilizan recursos y técnicas didácticas que fomenten el trabajo grupal; Se promueven la utilización de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas; Se aplican instrumentos de evaluación estandarizados. Los alumnos participan activamente Promueve el desarrollo de habilidades intelectuales, destrezas y actitudes; PERO: No considera las caracteristicas individuales

23 Ejemplo # 3: El FacilitadorExplora los estilos de aprendizaje de cada alumno y los conocimientos previos que tiene sobre el tema a tratar, y a partir de ellos, estimula al estudiante para que a través del autoaprendizaje, trabajo colaborativo ( en equipo) y discusiones grupales, construya nuevos conocimientos, se apropie de ellos y los aplique en la solución de problemas; toma en cuenta las características individuales, motivaciones, habilidades y estilos de aprendizaje. El aprendizaje se centra en el alumno y el papel del profesor es el de facilitador del proceso.

24 Didáctica cognitiva Se enfoca a la utilización de actividades que favorezcan que el alumno: Investigue, Analice, Reflexione, y Estructure su propio conocimiento, Guiado por el profesor. Apoyado por materiales didácticos que faciliten su aprendizaje. Centrado en el proceso del conocimiento.

25 El profesor favorece procesos de búsqueda y análisis de información para resolver problemas específicos; El alumno participa activamente en su proceso de formación; Se favorece el trabajo en equipo; La evaluación busca identificar en el alumno procesos de integración y uso de la información para la resolución de problemas. Se basa principalmente en el modelo de procesamiento de la información;

26 Considera las características individuales del alumno, necesidades y motivaciones, para lograr el aprendizaje significativo. Sobre la base de los conocimientos previos, el alumno construye conocimientos nuevos, sujetos a cambios frecuentes. Forma pensadores libres, analíticos, reflexivos con la mente abierta a la actualización de los conocimientos sometidos a un rápido y contínuo cambio

27 Corrientes EducativasActor principal Didáctica Tradicional: El Profesor “Magister Dixi” Tecnología Educativa: Los Objetivos Corriente Cognitiva: El alumno

28 Cada quien tiene su Estilo para aprender

29 Estilos de aprendizajeCada Individuo, posee por sí mismo, un estilo propio para aprender Este estilo en gran parte deriva de sus habilidades innatas para recoger la información (órganos de los sentidos), sus motivaciones para seleccionarla y jerarquizarla, y sus habilidades para procesarla, recordarla, interpretarla y utilizarla en la solución de los problemas.

30 ¿ Cual es tu estilo? Tenemos distintas habilidades preferenciales para captar la información; A través del sentido de la vista viendo, leyendo y/o imaginando objetos, esquemas, cuadros, Etc A través del oído, escuchando, analizando y expresando ideas. Por medio de la práctica, haciendo cosas, captando la información mediante el movimiento ó percibiendo mensajes no verbales (actitudes, gestos, Etc. )

31 ESTILOS DE APRENDIZAJEInterno Externo Visual Auditivo Cinestésico Interno Externo ESTILOS DE APRENDIZAJE Interno Externo

32 Cuando aprendemos involucramos todas nuestras vías de información, pero, tenemos mayor o menor preferencia por uno de los seis estilos. Si conocemos nuestras propias habilidades podremos utilizar las estrategias mas apropiadas para obtener el mejor rendimiento. Para saber más: Consulta en internet

33 ¿Como estudiar Anatomía? y tener exito?

34 Técnicas de estudio Antes de iniciar una sesión de estudio, es importante hacer una planeación integrada del trabajo a desarrollar. Las técnicas esenciales son: Administración del tiempo Planeación estratégica Lectura significativa

35 Administración del tiempo:Asignar un mínimo de 4 Hs. Diarias, para estudiar el capítulo correspondiente. Elegir el horario que más convenga a su estilo de aprendizaje y rutinas diarias.. Evitar cualquier tipo de distractor Disponer de un libro de texto y un atlas y/o modelos anatómicos tridimensionales Formar equipo con 2 o 3 compañeros afines

36 Planeación Estratégica MOCPLEREMETAS: Fijar de antemano las metas que se deben alcanzar en cada sesión de estudio (y cumplirlas) OBJETIVOS: Definir con precisión lo que se pretende estudiar (y aprender) CONOCIMIENTOS PREVIOS: Reflexionar ¿Qué sé? PRELECTURA: Ojeada rápida para ubicar el tema LECTURA COMPRENSIVA: Técnica Plher ESTRATEGIAS: Desarrollar la estrategia más apropiada REFLEXION: ¿Cuál es la utilidad del tema? EJERCITACION: Leyendo repitiendo ó haciendo , en forma secuencial y repetitiva.

37 LECTURA SIGNIFICATIVA ( PLHER)Prelectura: Lectura rápida (todo el tema) Lectura de comprensión con subrayado de palabras clave Hablar: (Declarar verbalmente los conceptos a partir de las palabras subrayadas) Escribir: Anotaciones al márgen Repetir: varias veces hasta que se haya aprendido

38 Estrategias de aprendizajeOrganizar en forma ordenada, sistematizada y lógica los temas, subtemas, propiedades y características del objetivo por aprender, de manera que se facilite la retención, reflexión, valoración y posibilidades de uso del objeto del aprendizaje.

39 Estrategias de aprendizajeElegir (y desarrollar) la estrategia que mejor se adapte a tu propio estilo y preferencias Esquemas analíticos Cuadros sinópticos Mnemotecnias Redes Semánticas Mapas Conceptuales Mapas Mentales Aprendizaje basado en problemas

40 ESQUEMAS ANALÍTICOS Resumir, Categorizar y Clasificar la información en forma ordenada y lógica, utilizando el método alfanumérico: A.- B.- C.- a) b) D.- 2.2.1, a) Etc Etc.

41 CUADROS SINÓPTICOS Idea central División a) División b) ConceptosDivisión c) Conceptos Idea central

42 MNEMOTECNIAS (Mapas conceptuales Mini-notas, Acordeones, sinopsis,)Recursos didácticos que nos permiten traer a la memoria, alguna información relevante mediante la asociación de palabras, simbolos o frases, fáciles de recordar,. Método para recordar datos difíciles y engorrosos, usando ingenio, chispa, creatividad y algo de humor.

43 Mnemotecnias: Si sientes que algún evento, detalle, relacíón anatómica ó lista de componentes de una región, aparato o sistema se te hace difícil, Reúne las iniciales u otras letras ó sílabas y crea con ellas, frases ingeniosas, sencillas y con algún significado fácil de recordar. Existen inclusive libros con listas y compilaciones, pero para ser realmente útiles, deben motivar tu propia sensibilidad. Simplifícalas lo más posible; veces es más difícil recordar la mnemotecnia que el conocimiento mismo que se desea evocar Léela, repásala, practícala, aplícala, intercámbiala con tus compañeros.

44 Los 12 pares de Nervios cranealesE J E M P L O: Los 12 pares de Nervios craneales OsamA, OSADO Y MUY PELIGROSO TERRORISTA MUSULMÁN, FRIAMENTE ASESINÓ GENTE NORTEAMERICANA, ENLUTANDO HOGARES. Olfatorio (1°), Oftálmico (2°) Motor ocular común (3°), Patético (4°), Trigémino (5°) , Motor ocular externo (6°), Facial (7), Auditivo (8°), Glosofaríngeo (9°), neumogástrico (10°), Espinal (11°), Hipogloso (12°).

45 Mnemotecnias: Músculos cutáneos de la caraE J E M P L O: Oferta Oportuna, su popular taquería“M D” ofrece exqusita botana especial: con cada cerveza ricos tacos con barbacoa Occipito – frontal, orbicular de los párpados, superciliar, piramidal, transverso de la nariz, mirtiforme,dilatador de las aberturas nasales, orbicular de los labios, buccinador, elevador común del ala de la nariz y labio superior, elevador propio del labio superior, canino, cigomático mayor, cigomático menor, risorio, triangular de los labios, cuadrado de la barba, borla de la barba

46 E J E M P L O: ET AE PI Músculos: Estilo - Hioideo – Gloso - FaríngeoLIGAMENTOS CRUZADOS DE LA RODILLA ET Espina Tibial: Anterior – cóndilo Externo Posterior – cóndilo Interno ET AE PI Ramillete de Riolano musica estilo hermosillo, grupera, fiestera ligera y en mejor horario. Músculos: Estilo - Hioideo – Gloso - Faríngeo Ligamentos: Estilo – maxilar - hioideo

47 Mapas conceptuales ¿Qué son? Imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos las regularidades, es decir poseen matices comunes y personales

48 Es una estrategia centrada en el alumno Mapas conceptuales CARACTERISTICAS Es una estrategia centrada en el alumno Desarrolla habilidades mentales no memorísticas Favorece el desarrollo intelectual y afectivo Resumen esquemático de lo aprendido

49 Favorecen cuatro procesos mentales: selección, Abstracción Mapas conceptuales ¿EN QUE SE BASAN? Favorecen cuatro procesos mentales: selección, Abstracción interpretación integración Facilitan el recuerdo del conocimiento

50 ¿Cuáles son sus ventajas?Mapas conceptuales ¿Cuáles son sus ventajas? Ponen de manifiesto la organización cognitiva del alumno Evidencia relaciones erróneas Detecta conceptos importantes ausentes Resalta relaciones cruzadas que indican integraciones con conceptuales

51 Mapas Conceptuales Integrados por PALABRAS DE ENLACE CONCEPTOSPROPOSICIONES

52 ¿CÓMO SE ELABORAN? Seleccionar los conceptos clave del tema Organizar los conceptos del mas general al mas específico Establecer jerarquías con conceptos supraordinados y subordinados Establecer proposiciones a través de líneas y palabras de enlace

53 Es una construcción individual Es una síntesis de lo mas importanteMapas conceptuales ¿Cuáles son sus desventajas? Son subjetivos Es una construcción individual Es una síntesis de lo mas importante

54 REDES SEMANTICAS conjunto de Ideas Ordenadas jerarquicamente entre siRepresentación esquemática conjunto de Ideas Impacto Visual Flechas jerárquía Establecen dirección de flujo

55 MAPAS / REDES SEMEJANZAS: Organización, (no solo la Elaboración)Jerarquización del conocimiento DIFERENCIAS: REDES SEMANTICAS MAPAS CONCEPTUALES Frases completas Solo conceptos Flechas Palabras de enlace Relación de ideas Relación de conceptos Rectángulos Elipses

56 MAPAS MENTALES Es un diagrama que por medio de colores, lógica, palabras clave, números, imágenes y signos, reúne los elementos importantes de un tema y muestra a través de conectores, la forma en que éstos se relacionan entre sí Es un diagrama no lineal, replica de nuestra manera natural de pensar

57 datos en grandes cantidades¿Por qué surgen? Cuando los estudiantes comienzan a doblegarse ante la cada vez mas abrumadora actividad académica, aprender, memorizar, comprender, redactar y analizar datos en grandes cantidades

58 ¿En que se basan? Psicología Neurofisiológía SemánticaTeoría de la información Pensamiento creativo Mnenotécnia Neurolinguística ¿En que se basan?

59 ¿Para qué sirven? Al participar ambos hemisferios cerebrales2. Incrementar la capacidad para asimilar, procesar y recordar cualquier clase de información permite: Lógica e imaginación Rítmo y análisis Dimensión y palabras Colores y secuencias Orden y totalidad

60 CORTEZA CEREBRAL DIMENSIÓN HEMISFERIO IZQUIERDO LENGUAJE NÚMEROSPALABRAS SÍMBOLOS NÚMEROS LÓGICA SECUENCIA ENUMERACIÓN LINEALIDAD ANÁLISIS TIEMPO ASOCIACIÓN HEMISFERIO DERECHO RITMO COLOR IMÁGENES ENSOÑACIÓN VISUALIZACIÓN PERCEPCIÓN ESPACIAL DIMENSIÓN TOTALIDAD

61 EL CEREBRO RECUERDA: LA INFORMACIÓNREVISADA AL INICIO Y AL FINAL DEL APRENDIZAJE ASOCIACIADA REFORZADA LLAMATIVA A CUALQUIERA DE LOS SENTIDOS INTERESANTE

62 APRENDIZAJE ANÁLISIS CONSTRUCCIÓN RETENCIÓN RECEPCIÓN DEL CONOCIMIENTOINTERÉS MOTIVACIÓN ANÁLISIS CONOCIMIENTOS PREVIOS + ADQUIRIDOS CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO RECUERDO

63 sistema de tomar notas: Aburrido y frustrante Poco progresoSe preparan notas sobre notas No hay concentración sistema de tomar notas: Aburrido y frustrante Poco progreso Se pierde el entusiasmo por aprender

64 PENSAMIENTO IRRADIANTEASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES IDEA BÁSICA ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES

65 ¿Cómo se construyen? Idea central Ideas básicas ordenadorasIdeas secundarias

66 ELABORARACIÓN DE UN MAPA MENTALOJEAR RÁPIDAMENTE LA ESTRUCTURA DEL TEMA IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS LEER EL TEXTO SELECCIONAR LOS CONCEPTOS CLAVE IDENTIFICAR LAS ASOCIACIONES DISEÑAR EL MAPA MENTAL LEER EL MAPA MENTAL Y CORREGIR

67 PARA ENFATIZAR IMAGEN CENTRAL ATRAYENTE IMAGENES COLORESTRIPLE DIMENSIÓN CINESTESIA DIFERENTES TAMAÑOS DE LETRAS DIFERENTES GROSORES DE LÍNEAS ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ORDEN Y ESTRUCTURA

68 PARA ASOCIAR FLECHAS COLORES SEÑALES CÓDIGOS: CRUCES, CÓDIGOS CIRCULOSSUBRAYADOS

69 PARA DAR CLARIDAD PALABRAS CLAVE LETRA DE IMPRENTAESCRITURA SOBRE LAS LÍNEAS UNIÓN CON LA IDEA CENTRAL Y ENTRE LINEAS GROSOR DE LAS LÍNEAS IMÁGENES CLARAS

70 PARA DIAGRAMAR USAR JERARQUÍA USAR EL ORDEN NÚMERICO

71 Ejemplos Verbal

72 gráfico

73 Ejemplos

74 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)Mc Master 1969, Canadá

75 Mc Master 1969, Canadá Es una estrategia educativa en la cual el aprendizaje se da como resultado de un proceso de trabajo hacia el entendimiento o resolución de problemas.

76 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)Principios Generales APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS HABILIDADES ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS PROBLEMAS PROBLEMAS FUTUROS

77 COMPONENTES Reproducción de situaciones (problemas) a las que se enfrentará el futuro médico en su vida real. Análisis por parte del estudiante de un problema de salud para la adquisición y aplicación del conocimiento.

78 OBJETIVOS EDUCATIVOS ADQUISICIÓN DE UN CUERPOINTEGRADO DE CONOCIMIENTOS EL DESARROLLO Y LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

79 OBJETIVOS) - Enfoque holístico para el manejo de situaciones- Fomentar el aprendizaje integral, básico/clínico - Desarrollo de habilidades de estudio independiente (aprendizaje autodirigido) - Desarrollo del razonamiento y juicio crítico - Trabajo grupal (escuchar, responder y participar en discusiones) - Sesiones tutoriales - Evaluación acorde a la estrategia educativa

80 ESQUEMA BÁSICO Enfrentarse al problema Aplicar el razonamiento lógicoIdentificar las necesidades de aprendizaje Desarrollar el estudio independiente Aplicar al problema los nuevos conocimientos adquiridos sintetizar lo aprendido

81 PRINCIPIOS BÁSICOS Aprendizaje independiente Búsqueda de informaciónP R O B L E M A Aprendizaje independiente Búsqueda de información (Compañeros, profesores, Libros, revistas, internet), etc. Eje de la estrategia educativa (Simulación de la situación real). Clave para estructurar conocimientos relevantes o significativos Grupos de cinco a siete alumnos Discusiones grupales Tutor: Facilitador del aprendizaje Conocimiento de la estrategia educativa Sesiones tutoriales dos o tres veces por semana

82 Integración de la nuevaTRIPLE SALTO Integración de la nueva información Aprendizaje Independiente Trabajo en grupo Define y analiza el problema Genera hipótesis Identificar y selecciona los temas a estudiar Establece plan analizar el problema Busca información sobre temas seleccionado Análisis profundo del problema Cuestiona sobre los temas Evaluá eficacia y eficiencia en el aprendizaje independiente Compra las evaluaciones Reinformación Hace nueva síntesis del problema Responde a las preguntas del profesor Autoevaluación Elabora pregun-tas en base a los temas seleccio- nados Presentar el problema a Evaluar PROFESOR ALUMNO 30’ PROFESOR ALUMNO 30’ PROFESOR ALUMNO 2 a 3 horas