1 EARLY LANGUAGE TEACHINGTema 4. El papel del maestro: dirección y motivación Profesora: Dr. Jelena Bobkina
2 Early Language Teaching Tema 4El papel del maestro: dirección y motivación. Estilos de pensamiento y aprendizaje. Atmósfera no-amenazante El papel y la presencia del profesor. Organización del aula Fomentar la cooperación. Evaluación del aprendizaje de la lengua inglesa
3 Early Language Teaching Tema 4Al hablar de estilos de aprendizaje, asumimos que aprendemos de forma diferente Diferencias individuales ¿Tiene la cultura alguna influencia en la forma de aprender? •Los estilos de aprendizaje se centran en los individuos. •La cultura se centra en lo que esos individuos tienen en común.
4 Early Language Teaching Tema 4Nelson habla de “ estilos de aprendizaje culturales”, desarrollamos nuestro estilo de aprendizaje a través de la socialización. Gardner “ we are as much creatures of our culture as we are creatures of our brain” : somos criaturas de nuestra cultura y de nuestro cerebro. Los estilos de aprendizaje son una combinación de naturaleza y cultura (nature and nurture)
5 Early Language Teaching Tema 4Hay muchos factores que normalmente damos por hecho y deberían ser revisados: Valores, creencias, estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples de los estudiantes y profesores El predominio de lo visual sobre lo auditivo. Diversidad/ Clases multiculturales
6 Early Language Teaching Tema 4También hay muchas diferencias dentro de la misma cultura Debemos encontrar un método equilibrado Ajustar las tareas a los niños y los niños a las tareas Debemos ser flexibles y ayudarles a serlo. Proporcionamos diferentes tipos de actividades para ayudarles a enfrentarse a las actividades que no les gustan . Esto es, ampliar su zona de confort (comfort zone)
7 Early Language Teaching Tema 4Estilos de aprendizaje (Silver, H. F., Strong, R. W., & Perini, M. J. (1997). Integrating learning styles and multiple intelligences. Educational Leadership, 55(1), ) De acuerdo a cómo interactuamos con los demás y cómo utilizamos la información, podemos hablar de cuatro estilos de aprendizaje: MAESTROS: Les gusta aprender a través de la observación, memorización y poner en práctica lo que aprenden. COMPRENSIVOS: Les gusta comparar, contrastar, analizar y resumir, estableciendo relaciones de causa y efecto.
8 Early Language Teaching Tema 4INTERPERSONAL: Les gusta aprender a través de conexiones con la vida diaria y la interacción con los demás. Les gusta compartir información con los demás. AUTOEXPRESIVO: Aprenden a través de la investigación, les gusta utilizar nuevas herramientas para manejar y tratar la información.
9 Early Language Teaching Tema 4Estilos de aprendizaje sensorial: Visual, auditivo y táctil-kinestésico Normalmente tenemos un estilo predominante pero la mayoría de nosotros aprendemos a través de una combinación de todos ellos Usando diferentes tipos de actividades y dejándoles escoger, reforzamos el estilo de aprendizaje del niño y los que no domina. van más allá de su zona de confort
10 Early Language Teaching Tema 4Aprendizaje visual Disfrutan con las actividades creativas que tengan relación con la expresión plástica. Pueden tener más facilidad para las actividades en las que se incorpora la lectura. Disfrutan con los materiales con soporte visual, que les ayudan a recordar el nuevo vocabulario: fotografías, dibujos, videos, efectos visuales, etc. La ayuda visual para llevar a cabo actividades (mapas, diagramas, dibujos, etc) será de gran ayuda. Pueden relacionar fácilmente sonidos, entonaciones, acentuación, etc; con gestos, símbolos, movimientos, etc. Suelen disfrutar trabajando solos.
11 Early Language Teaching Tema 4Aprendizaje auditivo Aprenden fácilmente a través de instrucciones orales. Recuerdan fácilmente lo que les ha sido presentado a través del lenguaje oral. Disfrutan con las actividades de escucha, de debate, discusión y de expresión oral. Disfrutan con las actividades de escucha y representación de cuentos. Les gustan los materiales en los que se incluyen efectos de sonido, música, etc. Disfrutan expresarse oralmente, leer en alto, etc. Recuerdan fácilmente pronunciaciones complicadas, juegos de palabras, etc.
12 Early Language Teaching Tema 4Aprendizaje táctil-kinestésico Disfrutan con las actividades en las que tocan y manipulan objetos nuevos. Les gustan las actividades en las que tienen que discutir con sus compañeros y poner en práctica, en grupo, aspectos anteriormente aprendidos. Disfrutan con las actividades cooperativas o colaborativas. Disfrutan con las actividades en las que tienen que pintar, escribir, etc. Disfrutan con las actividades en las que tienen que realizar acciones, moverse.
13 Early Language Teaching Tema 4El papel del maestro: dirección y motivación Los profesores facilitan el aprendizaje y co-participan en el proceso de aprendizaje. Deben ser capaces de animar, proporcionar estímulos y motivar. Deben estar preparados para escuchar y controlar el progreso de los alumnos. Deben ser investigadores: la clase proporciona numerosas oportunidades para investigar y mejorar la práctica educativa. Con cada clase mejoramos todos. Siempre deben estar abiertos a la discusión y el debate.
14 Early Language Teaching Tema 4Organización del aula El tipo de actividad debe estar directamente relacionado con la posición del profesor en la clase. Ex: actividades TPR :el profesor es el centro de atención. Trabajo en grupos/parejas: En este caso el profesor no puede ser el centro de atención. El espacio debe estar siempre orientado hacia el aprendizaje.
15 Early Language Teaching Tema 4Filas: no es bueno para la interacción. El profesor es el centro de atención. Todos los estudiantes reciben la misma información al mismo tiempo. Es útil para adultos y adolescentes pero no tanto para niños de preescolar.
16 Early Language Teaching Tema 4Herradura/Círculos: el profesor es uno más. Menos distancia con el profesor, menos formal. El profesor puede controlar a los alumnos en su totalidad aunque actúan más libremente
17 Early Language Teaching Tema 4Grupos: El alumnado no está orientado hacia el profesor. Trabajo interactivo. Actividades prácticas, aprendizaje a través de la práctica. Aprendizaje colaborativo. Desventajas: uso de la primera lengua, alumnos problemáticos, etc.
18 Early Language Teaching Tema 4Zonas de actividades: Seis o siete mesas en las que se desarrolla una actividad diferente. Se asigna un número a cada mesa y actividad. Los niños se implicarán activamente en la actividad que se realiza en casa mesa.
19 Early Language Teaching Tema 4Promover cooperación Actitud positiva hacia el objeto de aprendizaje. Social, no simplemente académico. Promueve la unión e interacción entre el alumnado Mayor posibilidad de resultados positivos. Desarrolla la autonomía y la responsabilidad. Desarrolla su seguridad. Menos ansiedad.
20 Early Language Teaching Tema 4Evaluación ?Es algo positivo o negativo? ?Contra alumnos o para alumnos? ?Una arma en manos del profesor? ?Cual es el papel de un alumno? La evaluación es necesaria a cualquier nivel, ya que se trata de una recogida de datos que, tras ser correctamente interpretados y analizados, nos ayudará a mejorar tanto el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, como nuestra propia práctica docente
21 Early Language Teaching Tema 4Evaluación ¿Qué debemos tener en cuenta al evaluar a los niños pequeños? Edad (desarrollo psicomotriz, conceptual, lingüístico y social) Contenido del aprendizaje Objetivos Teorías de aprendizaje Métodos de enseñanza
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23 Early Language Teaching Tema 4
24 Early Language Teaching Tema 4Los niños de Educación Infantil necesitarán un tipo de evaluación en la que no se sientan examinados formalmente y que permita que se comporten de manera libre, natural, poniendo en práctica todo su potencial. Por tanto, la forma “tradicional” de evaluar a través de pruebas formales y específicas deberá, por el momento, dejarse apartada. la La evaluación informal, que también nos dará mucha y muy necesaria información acerca del progreso de nuestros alumnos.
25 Early Language Teaching Tema 4Las necesidades de aprendizaje y enseñanza deben determinar el momento y la forma más apropiada de evaluación pero a veces la evaluación determina la enseñanza Evaluación de la enseñanza Datos/ feedback Efectividad
26 Early Language Teaching Tema 4Efectos negativos de la evaluación en los estudiantes Estrés Falta de tiempo para reciclar y revisar. Las pruebas determinan todo lo que se hace en la clase Efectos positivos de la evaluación en los estudiantes Feeback: cambia de la práctica.
27 Early Language Teaching Tema 4Evaluación formativa: Observación: Portfolios: Listas de control: Auto-evaluación:
28 Early Language Teaching Tema 4Autoevaluación/ Autonomía Los alumnos están más involucrados y motivados. Los profesores tienen más información. La relación entre profesor y alumno es más igualitaria. Las actividades cotidianas se utilizan para recopilar información. El foco de la evaluación: aspectos del lenguaje que van a ser evaluados.
29 Early Language Teaching Tema 4Evaluación por observación Los niños se comportan de una manera natural. La observación puede ser espontánea o planeada de acuerdo a objetivos concretos. Evaluación formativa: feedback que influye en el plan de enseñanza: mejora la práctica docente. Feedback correctivo: ayuda a corregir los errores de los estudiantes.
30 3.6. Assessing young childrenEL POTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS