1 Educación a Distancia Integrantes: Midory Sarahi Lee Cuapio Marisol Guerrero Enriquez Universidad Autónoma de Tamaulipas Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades Licenciatura en Ciencias de la Educación con opción en Administración y Planeación Educativa Septiembre 2014 Conceptualización del Modelo

2 Los modelos se conceptualizan a través del uso de una determinada herramienta informática, sin detenerse en una revisión de propuestas derivadas de las teorías de aprendizaje o en la didáctica que es demandada, ya que parten de supuesto donde en cognitivismo y el constructivismo son los que le dan sustento a cada uno de los modelos elaborados.

3 “Un modelo desde el punto de vista metafísico, representa el modo de ser de ciertas realidades que se conciben como paradigmas. Es una realidad en si estado de perfección. Es aquello a lo que tiende toda realidad para ser plenamente ella misma sin desviarse de los que es”. Debe ser aplicable pero no totalmente en un estado perfecto, sino en una forma ideal que debe ser alcanzada. Permitiría: Que las personas o instituciones no se desvíen de lo que debe tener o ser, para que funcione con la calidad requerida.

4 Se pueden plantear modelos a diferentes niveles y a una gran variedad se procesos. Tipos de modelos: Modelos pedagógicos Modelos educativos Modelos basados en algún medio o soporte.

5 Modelos pedagógicos Debe ser capaz de dar respuesta a preguntas como: Para que enseñar?, que enseñar? Cuando enseñar?, como enseñar? Y que tipo de modelo es el mas adecuado? Incluyen los siguientes elementos: Comunidades de aprendizaje Trabajo individual Asesoría Diseño instruccional

6 Modelos educativos Fornaca (1991) los modelos educativos pueden definirse como un conjunto correlacionado en especificas situaciones. Pretende que los profesores dirijan su practica docente sobre una orientación previamente impuesta por el gobierno. Un modelo educativo conduce a “ redimensionar el papel de la escuela y visualizarla como el espacio en el cual las otras influencias educativas son organizadas para dimensional el desarrollo de las potencialidades del individuo y en consecuencia la sociedad.

7 Referentes del modelo educativo, que conciernen al modelo educativo virtual: Misión social de la entidad educativa Normatividad académica Estructura académica Perfil del egresado Perfil del tutor Estructura académica Sistema de administración académica

8 Modelo académico Hace especial énfasis en las características del curriculum debido a que este es determinante en la actividad académica, ya que constituye el marco en el que se definen las relaciones entre lo autores del proceso educativo y la función de cada uno.

9 Modelos basados en la tecnología Sirve como base para el diseño de modelo a distancia considerando todos los elementos. Modelo basado en la enseñanza por computadora y multimedia. Dentro de este modelo se emplea un software llamado Authorware que hace posible que personas con pocos conocimientos del programa diseñen materiales de estudio.

10 Modelo basado en la enseñanza programada por computadora (FPC). Beates, una de las principales características en es que el alumno interactúa únicamente a través de la computadora misma que permite la interactividad entre tutor y estudiante. “Puede ser combinado con otras formas de instrucción a distancia”.

11 Modelo de comunicación por computadora (CPC). Permite que el estudiante este en contacto con el maestro y los demás estudiantes, y que pueda acceder mediante las redes electrónicas a la información de una base de datos. Ese modelo es seguido por ENBA. Tipos de comunicación que se emplean dentro de este modelo:  Correo electrónico  Pizarra electrónica  Acceso a base de datos  Consulta fuera de línea a través de software para algunos sistemas de conferencia.

12 Modelo basado en la videoconferencia. Se utiliza el video y monitores ubicados en un centro equipado para tal fin (conferencia). La videoconferencia ha resultado efectiva, pero también resulta costosa por el tipo de tecnología informativa que requiere para poder trasmitir las señales y la infraestructura para montar las salas donde será recibida.

13 Modelo teórico. Consiste en un conjunto de supuestos sobre algún objeto o sistema. Puede clasificarse en dos puntos de vista:  Que tan útil es para los fines para los que se emplea.  Cuan completa y exacta es la representación que se propone. Los modelos teóricos pueden usarse con fines de explicación, predicción, calculo, sistematización, derivación de leyes, etc.

14 Modelos que existen y que han sido utilizados en la educación a distancia: De estos modelos se llegó a la construcción de un Modelo Teórico Académico Integrador (MTAI), el cual consistirá en describir como es la estructura interna y la representación tangible de una modalidad de educación a distancia vista desde a bibliotecología. Plantear un modelo académico implica conocer previamente a misión y a visión de la institución educativa, y una serie de referentes que se muestran en el marco conceptual: cada elemento es clave para que garantice la calidad de la educación. Modelo centrado en el docente Modelo centrado en el saber Modelo centrado en el alumno Modelo centrado en las tecnologías Otro: modelo centrado en las interacciones.

15 Elementos del modelo MTAI:

16 Antes de pasar a la construcción del modelo MTAI se deben considerar algunas condiciones: a)Contar con información sobre los elementos a considerar en el modelo. b)Conocer los alcances y limitaciones de dichos elementos. c)Estableces el criterio de uso, o sea en el campo en el que se va a desarrollar el modelo. d)Indicar el grado de terminación. Achinstein menciona que el propósito de formular y de utilizar un modelo es el de proporcional una interpretación para los fenómenos no explicados de una teoría.

17 Fases por las que atraviesa el modelo Para que funcione adecuadamente debe partir de varios elementos, dependiendo del nivel de desarrollo en el que se encuentre. Se anuncian 3 etapas: planeacion, implementación y consolidación.

18 Elementos mas importantes que integra un modelo de educación a distancia y la interacción de los mismos

19 Etapa de planeación: Se consideran todos los aspectos que integran un proyecto, como objetivos, propósitos, el perfil del estudiante y el egresado, el currículo, los contenidos, los docentes que estarán a cargo de dicho programa y todo lo que va a requerir para su funcionamiento de dicha modalidad. Debe determinar alcanzar metas en determinados lapsos y n debe pasar por alto las teorías de aprendizaje.

20 Etapa de la implementación: Debe contar con los siguientes elementos: Modelo educativo Recursos tecnológicos Contenidos y planeaciones didácticas. Materiales didácticos. Docentes con el perfil requerido. Instrumentos de evaluación acordes con la modalidad. puntos geográficos. En esta etapa se pondrá en acción todo lo visto durante la planeación, y en donde nos daremos cuenta de los problemas y elementos no considerados en la etapa anterior.

21 Etapa de la consolidación: Se abordan todos los elementos primordiales para ser incluidos en las modalidades de educación a distancia, que son: Los cuerpos académicos, a través de estos se puede medir la solides del modelo y su capacidad para cumplir con eficacia los propósitos institucionales. La investigación La calidad educativa (indicadores)

22 Niveles de modelo Se referirán al grado de madurez o evolución que ha tenido el modelo de educación a distancia. Los niveles son 3: Nivel básico, Nivel intermedio y Nivel completo o integral. Nivel básico Considera s elementos fundamentales para que pueda comenzar a funciona una modalidad, estos son:

23 Nivel intermedio Considera: Un sistema de información completo Conformación de grupos académicos Objetos y espacios de aprendizaje; sin olvidar que siempre debe estar presente la biblioteca digital. Generación de publicaciones.

24 Nivel completo o integral. Es en el que pretende llegar con la propuesta, denominada Modelo Teórico Académico Integral (MTAI). El cual tiene de manera integral relacionadas los elementos que se requieren para formas profesionales en bibliotecología.

25 Discusión del modelo Estos son algunos otros modelos en esta modalidad educativa, los cuales al ser comparados permiten contemplar varios de los elementos manejados en el MTAI, también sus carencias en relación con el modelo antes citado

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28 A pesar de que los modelos dados por Eisner- Moore y Cisneros Ruíz retoman, respectivamente, la dimensión pedagógica y la dimensión educativa, en las cuales se vislumbran los contenidos y los métodos, se dejan muchos otros aspectos que el MTAI retoma como lo relacionado con el papel del docente, las características del tutor, el perfil del estudiante y el perfil del que diseña contenidos. Aunque los modelos de Eisner-Moore y Cisneros dicen manejar aspectos de evaluación y de investigación no queda claro en dónde lo integran, y en el caso del primer modelo tampoco se observa en dónde queda la parte tecnológica

29 Otros aspectos que son utilizados por el MTAI son: El espacio de interacción entre la comunidad académica y los tutores. Los recursos didácticos y organizacionales. Los contenidos didácticos. Los métodos.

30 Otra visión en relación con los modelos utilizados para la educación a distancia

31 Cabero (1999) propone evaluar, como aspectos mínimos, los siguientes: Contenidos. Tratamiento didáctico de los contenidos. Aspectos técnicos y estéticos del medio. Material complementario.

32 Sistema de información (SI) consiste en un conjunto organizado de elementos: Personas (alumnos, docentes y todos los actores que intervienen en una modalidad a distancia). Datos (trayectorias académicas, datos de salud, ingresos, entre otros. Actividades o técnicas de trabajo. Recursos materiales en general (típicamente recursos informáticos y de comunicación, aunque no tienen por qué ser de este tipo obligatoriamente). Cartas descriptivas y planeaciones didácticas. Acuerdos entre docentes. Proyectos académicos desarrollados en la escuela, etcétera. Todo ese conjunto de elementos interactúan entre sí para procesar los datos y la información para distribuirla de la manera más adecuada posible en una determinada institución académica en función de sus objetivos.

33 El sistema de información manejado en nuestro modelo tendrá tres funciones básicas que son: Automatización de procesos operativos. Proporcionar información que sirva de apoyo al proceso de toma de decisiones toma de decisiones para las tutorías de los estudiantes y para la gestión académica y administrativa. Facilitar la comunicación entre las diversas instancias de la organización educativa. El tipo de tipo de sistema de información que se implementará de acuerdo con su uso será de forma estratégica, el cual se genera con la finalidad de lograr ventajas competitivas, a través del uso de las tecnologías de información. Y apoyar en la toma de decisiones.

34 Aspectos que deben ser considera- dos al momento de planear, implementar y consolidar una modalidad educativa a distancia utilizando el MTAI: El medio de comunicación entre los estudiantes y el docente el cual puede ser en línea, por correo, teleconferencia, espacios virtuales, foros y debates, etc.). El tipo de comunicación (asincrónico, sincrónico, en red, uno a uno, diálogo, conversación. Técnicas de aprendizaje; aplicaciones en línea, grupos de interés en línea, recursos en línea, contratos de aprendizaje, entrenamiento dirigido, estudios por correspondencia, prácticas de internado, discurso, conferencia, simposios, tableros electrónicos, simulaciones o juegos, role-plays, estudios de caso, grupos de discusión, técnicas delphi, grupos de proyecto.

35 Para Brunner (1996) una teoría de la instrucción debe relacionarse con cuatro condiciones principales: La existencia de una predisposición hacia el aprendizaje. Una estructura del cuerpo de conocimientos de manera que sea fácilmente comprendido por el alumno. Una presentación de los materiales en la secuencia más efectiva La naturaleza y el ritmo de las recompensas y los castigos.