1 EDUCACIÓN A DISTANCIA JOAQUÍN RAMÍREZ BUENTELLO

2 Nuevo profesor y nuevas aulas Mentor Asesor Facilitador Docente1.0 y 2.0 Aulas 1.0 y 2.0

3 Antecedentes Se tiene que tomar en cuenta que la educación a distancia está cambiando al igual que la estructura tradicional de la universidad está cambiando.

4 Antecedentes El problema para los educadores a distancia no sólo va a ser cómo aplicar las nuevas tecnologías a la educación a distancia sino en qué forma el significado del término distancia esta cambiando con las nuevas tecnologías telemáticas

5 Asesoría o Mentoría Uno de los principales énfasis en esta etapa de la educación a distancia es la reformulación de la función del educador a distancia. Se requiere definir un nuevo tipo de asesoría académica, donde llamamos "mentoría" al conjunto de roles que debe cumplir el educador a distancia, y que constituye un proceso dentro de la educación a distancia.

6 Asesoría o Mentoría La educación a distancia para su éxito depende de un nuevo educador, un mentor que se desenvuelva seguro y con experiencia dentro de la modalidad a distancia, que: Utilice los medios en forma creativa Mantenga un alto nivel de interactividad con el estudiante.

7 Retroalimentación La interactividad tiene muchas formas, no sólo el video y el audio o la comunicación electrónica, esta interactividad también representa la conexión que el estudiante siente con el educador y la institución a distancia. Se debe crear una comunicación de doble vía, una vía esta bien para transmitir información, el conocimiento requiere de la retroalimentación.

8 Autoaprendizaje Los estudiantes requieren apoyo y dirección lograr el autoaprendizaje, y para lo cual el estudiante necesita las herramientas correctas para sustituir al instructor presente en la educación tradicional.

9 Facilitador La función de facilitador trasciende la función del catedrático, donde el proceso enseñanza y aprendizaje descansa en el estudiante. Tratando de ser un mediador y guía en el proceso de descubrimiento y creación de nuevo conocimiento por parte del estudiante.

10 Estilos de aprendizaje El nuevo educador debe considerar los diferentes estilos de aprendizaje del estudiante: cooperativo, competitivo o individualizado, y adaptarse a través de un diseño de instrucción lo suficiente flexible, a las exigencias y preferencias de los estudiantes.

11 Nuevas tecnologías La capacitación del personal docente a distancia en las nuevas destrezas que requieren las nuevas tecnologías es fundamental en el umbral del paradigma telemático.

12 Necesidades instruccionales A pesar de que la tecnología es parte fundamental de la educación a distancia, no debemos olvidar que todo programa educativo efectivo debe basarse principalmente en las necesidades instruccionales del estudiante a quien va dirigido dicho programa.

13 Modelo de procesamiento de la información La base teórica de los modelos instruccionales que caracterizan a la educación a distancia han sido principalmente el modelo de procesamiento de la información, basado en el concepto de la computadora y su procesamiento de la información a través de operaciones formales.

14 Modelo de procesamiento de la información En este modelo un educador puede transmitir un contenido o un paquete de información al estudiante a través de una representación exterior, una idea abstracta es presentada como una imagen concreta en un medio particular.

15 Enfoque constructivista El estudiante va construyendo su propia representación interna del conocimiento a través de la interacción con los materiales instruccionales. En este enfoque se encuentran dos corrientes una de la cognición situada (situated cognition), y la otra basada en la solución de problemas.

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17 “NARRAR” ni única ni la mejor forma de enseñar” 1.- Dar clases con la boca cerrada: 2.- Deja que hablen los libros (o la Web) 3.- Deja que hablen los estudiantes 4.-Vamos a indagar juntos 5.- Hablar con la boca cerrada: el arte de escribir 6.-Experiencias que enseñan: crear esquemas para el aprendizaje 7.- Negarse a “dar clase”: separar poder y autoridad en el aula 8.- Dar clase con un colega 9.- Conclusión: proporcionar experiencia, provocar reflexión 10.- USAR TECNOLOGIA para realizar las 9 experiencias anteriores Prof.. Don Finkel 2000 USA 2008 versión española (Univ. Valencia)

18 ¿Por qué ponemos tanto énfasis en la pura transmisión de información? …….. ¿Qué capacidad de memoria tienen los estudiantes para conservar datos, referencias, citas que, frecuentemente, no les interesan demasiado? ……… ¿Qué queda de la información suministrada o de los cursos recibidos después de 3 o 5 años? REFLEXIÓN

19 WALTER LEWIN «Quiero morir en una clase» http://www.publico.es/ciencias/42790/quiero-morir-en-una-clase VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=7Zc9Nuoe2Ow ARTICULO:

20 Docente 2.0: WALTER LEWIN (1936- ) Walter H.G. Lewin (holandés) es profesor de física en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). Obtuvo su doctorado a los 29 años, a los 30 entró al MIT pensando en algo temporal y nunca ha salido. En el 2003, con casi 70 años, recibió el premio «Excellence in Undergraduate Teaching» Muchas de sus conferencias y clases sobre física se han difundido por TV en la cadena UWTV de Seattle durante más de 6 años, alcanzando audiencias de más de 4 millones de personas. Lewin en persona respondía a cientos de e-mails que recibía cada año de telespectadores de la UWTV. Durante 15 años estuvo en la TV por cable del MIT, con programas puestos en antena las 24 horas del día ayudando a los estudiantes de primer año con sus deberes semanales. Sus conferencias para profesores de ciencia y estudiantes de grado medio pueden verse en el MIT World.

21 Docente 1.0 y Docente 2.0

22 Educación 2.0 Aula 2.0 Docente 2.0 Herramientas 2.0 Metodologías 2.0 EDUCACIÓN 2.0

23 AULAS 1.0 ¿en qué si? ¿en qué no?

24 AULAS 2.0

25 Sala de reunión Profesor Bodega bocinas Pizarrón Proyectores Loockers

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27 Una estructura del aula en mesas redondas, dónde los alumnos se distribuyen en pequeños grupos, rompiendo la estructuras convencionales. La posibilidad de organizar el trabajo en equipo y en mayor medida, el trabajo colaborativo. Un papel del profesor más ajustado al prototipo 2.0. Espacios y materiales para expresar ideas por equipos (Rotafolios y pizarras se sitúan en las 4 paredes del aula de manera estratégica). No sólo tecnología

28 Infraestructura tecnológica Computadora fija en el aula, conectada al proyector o PDI Proyector / Pizarra digital interactiva (PDI). PC para CADA alumno. Convendrá que cada profesor disponga también de un PC portátil. Multicontactos y extensiones eléctricas para todas las computadoras. Conexión a Internet para todos (cable o wifi alta velocidad). Intranet/plataforma educativa de la escuela (PVA / LMS), que proporciona a alumnos y profesores:  E-mail  Disco virtual, con un espacio de “portafolio digital de trabajos",  Espacios de comunicación asíncrona y síncrona: foros, chat, blogs,  Página Web y biblioteca de recursos didácticos de la escuela Software: editor de textos, editor gráfico, editor de sonido, editor multimedia, editor de vídeo, calculadora, editor de mapas conceptuales, líneas de tiempo, documentos compartidos, etc.

29 Docente 1.0Docente 2.0 Transmite conocimiento a sus estudiantesPromueve el aprendizaje activo y auto gestionado Produce información y la publica para sus alumnos Colabora con sus estudiantes para producir y publicar información para los demás Usa la Web como medio de consultaPotencializa las herramientas de la Web como medios de aprendizaje convencido de su eficacia Enfoca a sus alumnos en una cosa a la vezReconoce y aprovecha que los aprendices hagan varias cosas a la vez respetando estilos y ritmos de aprendizaje Para este docente, el aprendizaje es lineal y secuencial Para él, el aprendizaje no es posesión, es flujo; es ubicuo y expandido. Usa las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas Usa las teorías constructivismo cibernético, conectivismo y aprendizaje en red Se preocupa de gestionar la claseSe ocupa en facilitar el aprendizaje Presenta los contenidosHace que el aprendiz genere el contenido Es un medidor de resultados de aprendizajeEs un mediador del conocimiento

30 Actividad 4.1 Se realiza en equipos de 3 personas Realizar un mapa conceptual donde se muestre cómo debe ser un docente de educación a distancia

31 Actividad 4.2 Se realiza en equipos de 3 personas Investigar sobre una universidad abierta 1. Historia 2. Características Número de alumnos Segmento social de alumnos Localización geográfica Reconocimientos Etc. 3. Punto diferenciador (precio, reconocimiento, plan de estudios) 4. Ventajas competitivas 5. Por qué si/no se inscribirían a esta universidad. Realizar una presentación en PowerPoint para la siguiente sesión

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