1 Educación para la saludLivia Llorca Santana
2 Educación para la SaludPromoción de la Salud Educación para la Salud Salud "Un estado completo de bienestar físico, mental y social, y no solo la ausencia de enfermedad". OMS (1948) SALUD La posesión del mejor estado de salud del que se es capaz de conseguir constituye uno de los derechos fundamentales de todo ser humano cualquiera que sea su raza, religión, ideología política y condición económico-social "No enfermedad" Concepto global Educación para la Salud
3 Educación para la SaludPromoción de la Salud Educación para la Salud Promoción de la salud "Proceso que capacita a las personas para controlar y mejorar su salud" OMS (1986) Educación para la Salud
4 Educación para la SaludPromoción de la Salud Educación para la Salud ¿Qué es EpS? "La educación para la salud aborda no solamente la transmisión de información, sino también el fomento de la motivación, las habilidades personales y la autoestima, necesarias para adoptar las medidas necesarias para mejorar la salud" (OMS). Educación para la Salud
5 Educación para la SaludEmocional Físico Social Cambios Adaptación Educación para la Salud
6 Mantener, aumentar ó recuperar la SALUD Educación para la SaludNECESIDAD DE APRENDER Cambiar algunas actitudes Desarrollar habilidades Adquirir nuevos conocimiento Mantener, aumentar ó recuperar la SALUD Educación para la Salud
7 Educación para la SaludNECESIDAD DE APRENDER Vivir mejor los momentos de cambio dentro del ciclo vital Embarazo Infancia y adolescencia Maternidad o parentalidad Menopausia Envejecimiento Educación para la Salud
8 Educación para la SaludÁREAS DE INTERVENCIÓN Problemas de Salud Crónicos Diabetes EPOC VIH/SIDA Agudos Lumbalgias u otros problemas osteomusculares Dependencia Violencia o maltrato Estilos de vida Alimentación Lactancia Ejercicio físico Tabaco, alcohol y otras sustancias Transiciones vitales Embarazo, menopausia Infancia y adolescencia Maternidad y parentalidad Migraciones Educación para la Salud
9 CONDUCTAS DE AUTOCUIDADOSatisfacción Seguridad Percepción de: No eficiencia Insatisfacción Frustración Educación para la Salud
10 ADHERENCIA PLAN TERAPÉUTICOEnfermedades AGUDAS Trastornos CRÓNICOS 20% 45% Cambios en hábitos de vida Adherencia Fuente: Haynes et al., 2002 Educación para la Salud
11 Ejemplo. Estudio canario (Cabrera de León, 2009)DM Tipo 2 Adherencia al tratamiento 50% Hombres 33% Mujeres Riesgo hospitalización Coste sanitario Educación para la Salud
12 Educación para la Salud¿Por qué sucede? ¿Es difícil cambiar la conducta y mantenerla? ¿Qué factores inciden en la dificultad del cambio? ¿Qué implicaciones tiene para nosotros como educadores en salud? Educación para la Salud
13 Los cambios en conducta NO son fácilesPaciente Físicos Emocionales – psicológicos Sociales Culturales Económicos Factores Complejidad de la conducta a emprender Profesional Formación en educación de salud y metodología Educación para la Salud
14 Proceso de enseñanza – aprendizaje en el cambio de conducta de saludEducación para la Salud
15 (Knowledge, Attitude and Practice) Educación para la SaludMODELO BIOMÉDICO MODELO KAP (Knowledge, Attitude and Practice) TEORÍA SOCIAL DEL APRENDIZAJE Educación para la Salud
16 ETAPAS DEL CAMBIO DE CONDUCTAModelo transteórico o de las etapas del cambio Prochaska & DiClemente (1982) Precontemplación PROGRESO Contemplación Preparación / Determinación Acción RECAÍDA Mantenimiento Educación para la Salud
17 Educación para la SaludSENTIR LA NECESIDAD Y MOTIVACIÓN PARA EL CAMBIO Educación para la Salud
18 Educación para la SaludInvolucración en el proceso de cambio de conducta Responsabilidad ante sus propias decisiones No imposición de pautas Actitud positiva hacia el cambio MOTIVACIÓN Educación para la Salud
19 Educación para la SaludLa investigación nos indica que cuanto mayor sea la implicación del adulto en la planificación de su aprendizaje, mejores resultados existen en la consecución de los objetivos (Ryan y Deci, 2008) Educación para la Salud
20 Educación para la SaludLos adultos están MOTIVADOS por aprender algo en tanto en cuanto lo aprendido tenga un significado importante, sea útil y lo encuentren necesario para conseguir sus intereses de vida o resolver algún problema que les interfiera en su vida diaria Motivante Resultado acción cambio inmediato Significativo Educación para la Salud
21 Educación para la Salud"MEJORARÁ SU SALUD" Efectivo en: Personas con locus de control interno fuerte Salud de un ser querido Susceptibles de perder la salud. Experimentan pérdida de salud (ancianos) Educación para la Salud
22 Educación para la SaludVulnerabilidad Trabajo con pares Líder natural Líder social Severidad Mensajes cambiantes Respuestas defensivas "A mí no me puede pasar " "Esto no va conmigo" MIEDO Educación para la Salud
23 Educación para la Salud
24 Educación para la SaludLA AUTOREGULACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES Educación para la Salud
25 Educación para la SaludProceso de toma de decisiones CONTINUO. Valorar: Beneficios y problemas conducta antigua Ventajas y desventajas conducta nueva Entorno personal Persona Educación para la Salud
26 Educación para la SaludViabilidad del Cambio AUTOEFICACIA "Percepción o creencia que un individuo tiene acerca de su capacidad para llevar a cabo las acciones o comportamientos" "CAPACITACIÓN" Educación para la Salud
27 Educación para la SaludANTES DE LA ACCIÓN: PREPARACIÓN EN EL CONOCIMIENTO Y LA HABILIDAD Educación para la Salud
28 Problemas físicos y enfermedades Educación para la Salud¿Cómo tenemos que trabajar el desarrollo de conocimiento? Problemas físicos y enfermedades Información que ayuda a la persona a mejorar su salud emocional y social Educación para la Salud
29 Educación para la SaludLos profesionales NO tienen la capacidad de que la persona aprenda. Retención de la información ( con el tiempo) Exposición Atención Comprensión Clasificación Almacenamiento Educación para la Salud
30 Educación para la SaludRetención selectiva Mensajes amenazantes Interferencias en la atención Sobrecarga del mensaje Pobreza sensorial en la transmisión del mensaje Ansiedad Dolor Distracciones Educación para la Salud
31 Educación para la SaludLa necesidad de aprender no es reconocida por las personas No saben qué preguntar Vergüenza No saben qué necesitan Los profesionales de salud no podemos asumir lo que los pacientes conocen Educación para la Salud
32 Educación para la SaludINTERVENCIONES EFECTIVAS INCLUIRÁN: Significativo para la persona No asumir que la persona tiene conocimientos previos adecuad Preparación de la persona para el aprendizaje Valoración continua Estímulos sensoriales y metodología Mensajes claros expresados de forma práctica Material de apoyo que la persona pueda revisar Educación para la Salud
33 Educación para la SaludEvitar sobrecarga de mensajes Trabajar la comprensión, el análisis y debatir la información (SIN JUICIOS) Repetir y/o reforzar la información, su comprensión, significado y repercusión No repetir lo integrado Evitar mensajes contradictorios Educación para la Salud
34 Educación para la SaludTRABAJAR Habilidades y conductas diana Habilidades psicomotoras, personales, sociales y de recursos BARRERAS EN EL APRENDIZAJE Valoración CONTINUA de las dificultades de la persona Educación para la Salud
35 Educación para la SaludDESARROLLO HABILIDADES PSICOMOTORAS Motivación y explicación Demostrar la habilidad Realización guiada Supervisión Independencia Educación para la Salud
36 Educación para la SaludEL ENSAYO Educación para la Salud
37 Educación para la SaludLa persona necesita verificar si la nueva conducta es beneficiosa y útil. Le compensa Es CAPAZ de mantenerla en el futuro Proceso de autoregulación y toma de decisiones CONTINUO REFUERZO PROCESO Educación para la Salud
38 Educación para la SaludMANTENIMIENTO Educación para la Salud
39 Educación para la SaludMOTIVACIÓN RESULTADOS Fuente de motivación RIESGO DE ABANDONO Adelantarse a la aparición del problema Revisar situaciones de tentación para abandonar la conducta Comprensión, no culpar Buscar alternativas Educación para la Salud
40 Educación para la SaludPARTICULDARIDADES EN FUNCIÓN DEL GRUPO DE EDAD NO es predictor directo de la capacidad de aprendizaje EDAD Diferentes culturas Diferentes características dentro del mismo grupo de edad Diferentes circunstancias vitales compartidas Educación para la Salud
41 Educación para la SaludFACTORES RELACIONADOS CON LA SATISFACCIÓN DEL PROCESO DE CAMBIO Factores sociales Factores del entorno social próximo Factores ligados a características personales Factores relacionados con conocimientos previos Factores ligados a la situación física Factores ligados a la capacidad cognitiva Factores relacionados con la duración – complejidad de la conducta o tratamiento Educación para la Salud
42 Educación para la SaludMANIFESTACIONES DE INDEPENDENCIA (I) Adquiere conocimientos y habilidades Adquiere actitudes Modifica las conductas Para poder: Reconocer que necesita ayuda Identificar situaciones de alarma Identifica las consecuencias de los problemas de salud y estilos de vida Educación para la Salud
43 Educación para la SaludMANIFESTACIONES DE INDEPENDENCIA (II) Lleva a cabo el tratamiento y el plan de cuidados Identifica los efectos molestos de los tratamientos. Identifica cambios y pone medidas Identificar los recursos existentes Usar adecuadamente los recursos socio-sanitarios Vive normalizadamente con su patología Educación para la Salud
44 Educación para la SaludCONCLUSIONES No solo proveer información sobre enfermedad y hábitos sanos La persona acepta voluntariamente modificaciones en su estilo de vida APRENDIZAJE CAPACITACIÓN Educación para la Salud
45 Educación para la SaludElemento esencial de nuestra actuación como profesionales Salud amenazada por hábitos de vida Hábitos de vida saludables imprescindibles para el control de enfermedades crónicas Personas implicadas y responsables que participan en las decisiones para el mantenimiento de su salud PARTICIPACIÓN MOTIVACIÓN Educación para la Salud
46 Educación para la SaludBIBLIOGRAFÍA (I) Cabrera de León, A. (2009). Estilo de vida y adherencia al tratamiento de la población canaria con diabetes mellitus tipo 2. Revista Española de Salud Pública, 83 (4), De Lorenzo, E. (2000). Metodología de la educación diabetológica. Ponencia presentada en las Jornadas de Diabetes en el Niño y Adolescente de la SEEP. Pamplona Haynes, R.B., McDonald, H.P. y Garg. A.X. (2002). Helping Patients Follow prescribed treatment. Clinical applications. The Journal of the American Medical Association, 288, Ordoñana, J.R., Gómez, J. y Galván, F. (2000). El uso del miedo en los mensajes de salud. Gac Sanit, 14 (Supl. 3), 45-59 Educación para la Salud
47 Educación para la SaludBIBLIOGRAFÍA (II) Prochaska, J.O. y DiClemente, C.C. (2005). The transtheorical approach. In: Norcross, J.C. Goldfried, M.R. (eds.) Handbook of psychotherapy integration. 2nd ed. New York: Oxford University Press; p Ryan, R.M., Patrick, H. Deci, E.L. y Williams, G.C. (2008). Facilitating health behavior change and its maintenance: intervention based on Self-Determination Theory. The European Health Psychologist, 10, 2-5 Educación para la Salud
48 Muchas GraciaS