1 Educación Parvularia y Salud PrimalXimena Espinosa González Licenciada en Educación, Educadora de Párvulos Magíster en Educación Inicial Docente UCSC III Congreso Internacional “ Ser y Nacer”, La interdisciplina al inicio de la vida 11 de julio 2014

2 ¿Se relaciona Educación de Párvulos con Salud Primal ?

3 Cuando trabajamos en Educación…..Pensamos en el tipo ser humano que estamos formando? Nos detenemos en pensar las repercusiones que para el mundo tiene y tendrá ese ser humano? Reflexionamos sobre nuestro propio desarrollo? Sobre que cosas del mundo queremos cambiar a través de la educación?

4 Sistema Nervioso CentralSalud Primal El periodo primal (primario o primero) incluye la vida fetal, el parto y el año siguiente al nacimiento. Sistema de Adaptación Primal Sistema Nervioso Central Sistema Endocrino Sistema Inmunológico Estudios científicos reconocen el periodo perinatal como una etapa crítica en el desarrollo humano, no sólo a nivel afectivo o emocional, sino también a nivel de salud física.

5 Investigaciones Relación existente entre: Tipo de Nacimiento Formas de expresión del amor a uno mismo y a los demás El trastorno de hiperactividad con déficit de atención (THDA) se inserta en este ámbito y ha sido relacionado con la ansiedad materna durante el embarazo El autismo no es más que una dificultad para crear vínculos con el mundo exterior, sobre todo con las otras personas, en el fondo, una alteración en la capacidad de amar

6 Primer nivel del sistema educativo chilenoEducación Parvularia Primer nivel del sistema educativo chileno Ofrecer a todos los chilenos la posibilidad de desarrollar plenamente todas las potencialidades y capacidad para aprender a lo largo de toda la vida Reconocido en la Constitución Política del Estado el ano Atiende integralmente a niños y niñas desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica.

7 Rol de la Educadora Rol de la familiaConstituye el núcleo central básico en el cual la niña y el niño encuentran sus significados más personales. En la familia se establecen los primeros y más importantes vínculos afectivos La niña y el niño incorporan las pautas y hábitos de su grupo social y cultural, Desarrollan los primeros aprendizajes y realizan sus primeras contribuciones como integrantes activos. Formadora y modelo de referencia para las niñas y niños, junto con la familia; Diseñadora, implementadora y evaluadora de los currículos, dentro de lo cual su papel de seleccionadora de los procesos de enseñanza y de mediadora de los aprendizajes. Investigadora en acción Dinamizadora de comunidades educativas

8 Vínculo entre familia y escuelaLa Educación Parvularia comparte con la familia la labor educativa, complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje, junto con otras instituciones sociales.

9 Factores que pueden ejercer significativa influencia en el desarrollo infantil y en todos los aprendizajes que ocurren en esta época: Factor nutricional Factor emocional Factores genéticos Lesiones cerebrales Factor ambiental (entorno familiar, socioeconómico y cultural) Aprendizajes previos Experiencias directas

10 Experiencias Cada niño vive experiencias particulares que aportan a la calidad del desarrollo de su cerebro.

11 El modelo bioecológico del desarrollo infantil identifica cinco niveles que interactúan entre sí y determinan el desarrollo del niño y la niña CRONOSISTEMA Dimensión temporal de maduración del niño y la niña, cambios del ciclo vital familiar MACROSISTEMA Valores culturales, costumbres y políticas sociales EXOSISTEMA Estructura social que rodea al niño ( trabajo padres, programas comunales ) MESOSISTEMA interacciones que se dan entre los sistemas que rodean al niño/a, como la relación entre la familia y el jardín infantil o escuela MICROSISTEMA interacciones entre el niño/a, su familia y otros microsistemas inmediatos, como el vecindario, jardín infantil y/o escuela

12 Aportes de las neurocienciasEl período de vida comprendido entre el nacimiento y los seis años es considerado por las neurociencias como la etapa más significativa del desarrollo Etapa donde se estructuran las bases físicas y psicológicas del ser humano, Que se consolidarán y perfeccionarán en las siguientes etapas del desarrollo, si es que se dan las condiciones adecuadas.

14 Existe evidencia de que en la primera infancia se asientan las bases para funciones cerebrales superiores como: Memoria Percepción Discriminación auditiva Razonamiento lógico Lenguaje Estudios señalan que el 40% de las habilidades mentales se desarrollan en el periodo prenatal y los primeros 3 años de vida.

15 Influencia de Experiencias tempranasMustard (2003) afirma que: El período de desarrollo temprano –que incluye también el período intrauterino– puede demarcar trayectorias en: Salud Aprendizaje Conducta Influyendo en las futuras etapas del desarrollo Las experiencias no estimulantes y pobres del medio ambiente durante la temprana infancia pueden llevar tanto a un Coeficiente Intelectual (CI) menor, a habilidades verbales y matemáticas pobres, a conductas antisociales, así como a problemas físicos y mentales en la vida adulta.

16 Es de suma importancia propiciar:Oportunidades Recursos Ambiente adecuados En pocos años los niños y niñas tendrán que aprender muchas cosas: Entre tantas otras capacidades, base para todos los aprendizajes posteriores Leer Clasificar Hablar Seleccionar Escuchar Escribir Inferir Caminar Interpretar el mundo que lo rodea

17 Mientras mayor sea el conocimiento que el adulto tenga acerca del proceso de desarrollo cerebral del niño, más probabilidad de actuar favorablemente en la infancia

18 Estudios sobre importancia de los vínculos:En un estudio realizado en el 2006 con niños institucionalizados por el Centro Psicológico de la Universidad Santo Tomás, se demostró cómo el hecho de recorrer la infancia con carencias afectivas por la falta de un vínculo estable y duradero trae consecuencias psicosociales importantes que se ven reflejadas, no sólo en las dinámicas vinculares a lo largo de la vida, sino que también en su nivel intelectual (Polanco, 2006).

19 Importancia intervención tempranaEs un derecho Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño de 1989, los derechos del niño pasaron a estar garantizados legal e internacionalmente. El Estado de Chile ratificó en 1990 La infancia es vista así “no como una fase preparatoria o marginal, sino como un componente de la estructura de la sociedad –una institución social- que es importante por sí misma como un estadio más en el curso de la vida (ni más ni menos importante que otras etapas)”.

20 Desde la Psicología No sólo la estimulación a nivel cognitivo es necesaria para que los niños y niñas logren desarrollar al máximo sus potencialidades, también es necesario lograr un vínculo afectivo cercano o apego entre los niños y sus cuidadores principales, ya que este vínculo es la base del desarrollo emocional futuro

21 Aspectos económicos El desarrollo económico y social de un país depende cada vez más de su capital humano, principalmente de la capacidad de sus habitantes de innovar y adaptarse a los cambios con un desempeño competente. Es fundamental apoyar el desarrollo de las competencias y capacidades de cada una de las personas y está demostrado que estas intervenciones tienen un mayor impacto a medida que se desarrollen a temprana edad.

22 Conceptos asociados a Educación Primeros añosEstimulación Temprana Concepto básico=Plasticidad del cerebro Todas las definiciones se refieren a una particularidad del cerebro que posibilita la asimilación de los estímulos, su cambio y transformación

23 Ideas importantes: Salvo los reflejos , el cerebro está totalmente limpio de conductas genéticas y constitucionalmente heredades. El recién nacido tiene muchas más neuronas que cuando alcanza el 3er año de vida, y el doble de las que se tendrán como adultos. Una neurona que muere no es sustituida por otra y se requiere estimulación apropiada. La falta de estimulación puede tener efectos permanentes e irreversibles , altera su organización y las posibilidades de configurar las estructuras funcionales que han de constituir la base fisiológica para las condiciones positivas del aprendizaje. La influencia temprana del medio exterior deja huellas definitivas en la psiquis humana. La deprivación cultural y la falta de estímulos sicosociales van a afectar el desarrollo, sobretodo en lo cognitivo y social.

24 Término Estimulación TempranaNace en la declaración de los derechos del niño en 1959, enfocado en la atención especializada de niños y niñas que nacen en condiciones de alto riesgo biológico y social, en general, como una forma de estimulación a los niños y niñas discapacitados, disminuidos o minusválidos.

25 Períodos sensitivos Momento del desarrollo en que una determinada cualidad o función psíquica encentra las mejores condiciones para su surgimiento y manifestación.

26 Otros Términos Asociados…Intervención temprana Señala el carácter clínico de la estimulación , más que su transfondo educativo. En la reunión de la CEPAL- UNICEF, en Chile 1981, se plantea la intervención como acciones deliberadas e intencionadas dirigidas hacia grupos específicos de la población que está en condiciones de riesgo. Estimulación oportuna Faltaría en este concepto , considerar que esta debe además ser adecuada. Estimulación precoz Está un poco cuestionado pues hablar de precoz, implica adelantarse al momento en que la estimulación es apropiada, que no es igual a trabajar con la zona de desarrollo próximo.

27 Programa Chile Crece ContigoEl programa Chile Crece Contigo nace bajo el alero de un diagnóstico previo realizado por el Consejo Asesor de la Primera Infancia con la finalidad de “implementar un sistema de protección a la infancia, destinado a igualar las oportunidades de desarrollo de los niños y niñas chilenos desde su gestación y hasta el fin del primer ciclo de enseñanza básica, independientemente de su origen social, género, la conformación de su hogar o cualquier otro factor potencial de inequidad” (D. S Nº 072, 2006). Su propósito es acompañar la trayectoria de desarrollo de los niños y niñas que se atienden en el sistema público de salud, desde su gestación hasta su ingreso al sistema escolar

28 Hoy nos encontramos en un momento de vital importancia para el ámbito educativo: por primera vez tenemos la posibilidad de conocer los mecanismos neurales que subyacen al aprendizaje y al desarrollo, lo que proporcionará a los educadores los conocimientos necesarios para promover una verdadera transformación en la educación. Campos, AL

29 Para tener en cuenta: Shanker, investigó sobre el rol del educador de primera infancia y su influencia en el crecimiento del cerebro del bebé. Resaltó que el adulto cuidador sirve de “Cerebro externo”, motivando y apoyando al bebé. Las experiencias que se den son vitales para Integración sensorial, Coordinación sensoriomotora, Desarrollo emocional , Procesos de atención y Autorregulación.

30 Varias investigaciones han señalado que las experiencias físicas, sociales, emocionales, cognitivas y sensoriales, a las cuales están expuestos los niños y niñas, son críticas y cruciales para la organización neurológica de su sistema nervioso y para el desarrollo del cerebro, pudiendo dejar huellas para toda una vida. En este sentido, padres, educadores, psicólogos, asistentes sociales y toda persona que conviva con un niño o niña, lleva una enorme responsabilidad sobre sus hombros: conocer cómo se da el proceso de desarrollo cerebral en la infancia para entender cómo estimularlo o cómo educarlo.

31 Para no olvidar…. La calidad de la educación está directamente relacionada con la calidad del educador. No solamente la formación inicial del educador juega un papel crucial en la calidad de la educación, sino también el hecho de que éste siga en formación y capacitación continua.

32 Entonces ….surge la pregunta….¿Pudiera la Educadora de Párvulos trabajar con sus niños y niñas y sus familias y entornos cercanos desde el concepto de Salud Primal ?

33 Bibliografía Polanco N. Estudio Descriptivo de las dinámicas vinculares niños institucionalizados. CEDEP , Informe Final: “Estudio cualitativo sobre la implementación del taller grupal de competencias parentales nadie es perfecto, Centro de estudios de desarrollo y estimulación Psicosocial, enero 2013. Informe Teachers and educational Quality: Monitoring Global needs for 2015. Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Santiago,

34 Gracias !