1 educación sexual PersonalistaLic. Gabriela María Pérez

2 Actitudes frente a la educación sexualActitud represiva, lo corporal se percibe como peligroso, sucio negativo, por lo tanto, la sexualidad es vivida como algo oscuro que hay que ocultar. El sexo es tema tabú.

3 REPRESIÓN  La educación excesivamente estricta con represión activa, forma hijos propensos a rebelarse y ser más promiscuos que los moderadamente estrictos.

4 REPRESIÓN Ignorancia Propia represión VergüenzaTemor a estimular al hijo a una sexualidad temprana Incomodidad Egoísmo Comodidad Pacto de silencio Aprendizaje del modelo familiar no hablar de sexo Culpabilidad Lo malo se oculta – Mensajes negativos Sexo peligroso, ilícito y prohibido.

5 Actitudes Actitud permisiva, el cuerpo es reducido a nivel de objeto y puede por tanto ser “usado”. La sexualidad como dimensión de la persona es trivializada y las relaciones adquieren leyes de un juego.

6 Los padres muy permisivosPERMISIVIDAD Los padres muy permisivos (dan rienda suelta) producen un alto grado de promiscuidad sexual en los adolescentes.

7 ¿Hablar de sexo garantiza una educación sexual???Información, ¿es igual a educación sexual?

8 Educación sexual integral: dimensiones de la sexualidadDimensión psicológica: el desarrollo del niño está marcado por distintas etapas en la organización de la sexualidad que se van dando en interacción con la familia y con su medio Dimensión sociocultural: aprendizaje del rol femenino o masculino establecido por el contexto social en que se nace. Dimensión biológica: componentes genéticos, anatómicos y fisiológicos del sexo.

9 Educación sexual integral: dimensiones de la sexualidadDimensión de las representaciones sociales: creencias, mitos, prejuicios y tradiciones compartidas por un grupo social. Dimensión ética: incorporación a medida que se construye la subjetivad, del conjunto de normas y valores que configuran la conciencia moral y permite diferenciar conductas positivas y negativas para sí y para los demás. Dimensión jurídica: Derechos establecidos sobre sexualidad: acceso a información científica actualizada, respeto por la libertad y dignidad, acceso a servicios de salud de calidad (Constitución Argentina). DDHH. Derechos del Niño. Ley Nac. De Salud Sexual y Procreación Responsable. Ley Nacional de SIDA.

10 representaciones sociales: mitos y prejuicios

11 Educación sexual: enfoque personalistaPartimos del hombre, de la “persona humana” como una totalidad (holístico) única, original y originante. El valor central es la persona como “sujeto” de acción y referencia. Educación sexual integral. El hombre es pues, origen, fin y centro de este enfoque y del accionar educativo. Todo el accionar y el programar estará conducido al desarrollo, al despliegue de esa personalidad que está en sus comienzos si es niño o adolescente; y a consolidar, corregir, ampliar, si se trata de un adulto.

12 ¿Que es la persona? Unidad (substancial), sistema único. En la persona podemos considerar órganos, aparatos, dimensiones, pero todas estas aproximaciones pertenecen y son de un sujeto viviente. Son modos de hablar de una realidad única e integrada que es la persona humana.

13 la persona Es dinamismoEl “no movernos” es signo de muerte, de fijación o de regresión. Este dinamismo, este movernos es “poder-ser”, “capacidad para”, “potencia”.

14 la persona es sexuada Varón-Mujer.La unidad dinámica es, existencialmente, mujer o varón, dos modos concretos de existir. Es la diferencia de género Aprender a ser varón o mujer es aprender a lograr una identidad sexuada positiva y creativa, abierta y en reciprocidad al otro, en diálogo y síntesis de la existencia humana: la pareja.

15 la persona es búsqueda de uniónSer persona es estar en permanente búsqueda de sí y del otro. Esta “fuerza interior” , que impulsa a salir de sí para ir al encuentro, la unidad, aún la fusión con el “otro” es el amor. El amor es un proceso. Es emoción y sentimiento, pero es algo más: el amor (y fundamentalmente el amor maduro adulto) es una actitud que impregna toda una existencia humana y le da significación y trascendencia.

16 ¿Que es la persona? Es una totalidad única, original, dinámica, sexuada. No es un sistema cerrado en sí mismo, no es una “morada” aislada y solitaria. La persona es un sistema abierto, comunicante, trascendente.

17 Ejes comunes a toda Educación de la Sexualidad:1) Respeto profundo a la persona y a su libertad, en su “aquí y ahora”. 2) Desarrollo de la capacidad de Amar. 3) Discernimiento para lograr decidir.

18 Respeto profundo a la persona y a su libertad, en su “aquí y ahora”.Respeto a cada persona como individualidad única e irrepetible, el derecho que ella tiene a recibir “orientación” para un mejor y más pleno desarrollo, adecuado a su SER y estar en el aquí y ahora.

19 Desarrollo de la capacidad de AmarDesde el nacimiento hasta la muerte, nos desarrollamos. Acompañar y facilitar en cada etapa evolutiva el despliegue de las posibilidades de amor y compromiso. Propiciar el desarrollo de la Sexualidad que incluye actitudes de solidaridad, de reciprocidad y de entrega al otro, de preocupación por el otro.

20 Discernimiento para lograr decidir.Esta Educación de la Sexualidad permite conocer y comprender adecuada e integralmente la propia Sexualidad, construir aprendizajes y escala de valores, expresarse libre y responsablemente. Los aprendizajes que las personas internalizan desde la vivencia y la reflexión, generan en ella una tensión positiva que busca optar por el bien, aunque podría no hacerlo. Toda persona para decidir algo necesita conocer.

21 Imágenes y publicidades sobre sexualidad

22 Educadores Toda Educación sexual es educación en, para y del amor, de allí la importancia de la personalidad del Educador. La presencia, la personalidad y las actitudes son relevantes, se constituyen como un modelo (o anti modelo) de identificación.

23 Educadores 1º Los padres 2º Los docentesgeneralmente cuesta hablar de sexualidad por tres motivos: 1º porque no podemos (represión, vergüenza, temor, etc.) 2º porque no tenemos una preparación suficiente y adecuada (no conocemos temas, lenguaje apropiado) 3º cómo vamos a hablar de esto (con una auto desvalorización o auto descalificación para colocar en otro la responsabilidad que es propia)

24 La familia y la escuela La familia es el primer ámbito de gestación de actitudes y conductas de amor, de donación e identidad sexual. La escuela es el ámbito de la socialización: de conocimientos y de encuentros interpersonales. Una adecuada educación sexual implica una correcta información, conocimientos objetivos que no hay que presuponer y una adecuada y madura actitud frente a la sexualidad y al amor

25 condiciones del educadorMadurez afectiva, seguridad interna y flexibilidad. Valores e ideales. Gran capacidad de comprensión. Capacidad de convivir, compartir, intercambiar, proyectar con otros. Capacidad de donación. Capacidad de confiar en nosotros y en los otros Tener Autoridad.

26 AUTORIDAD Definición: del latín augere, aumentar, hacer crecer, autoridad es atributo y relación, cuando entro en contacto con eso que quiero hacer crecer. La confianza se basa en el saber que tenemos la capacidad de ayudarlos y sostenerlos. La autoridad se gana y se conquista con esfuerzo, con el trabajo que se realiza con la intención de servir a los demás.

27 AUTORIDAD Una persona tiene autoridad sobre otra, si esta última confía en los motivos impulsores de los actos de la primera. De esta manera, se logra conocer y comprender al otro, no se exige y no se manipulan sus decisiones, se logra persuadirlo a través del diálogo abierto, que se da en el afecto y el deseo del bien para el otro.

28 AUTORIDAD Dimensión de Servicio: poner a disposición de otros los talentos, la capacidad de actuar, para que su rendimiento no sólo beneficie a quien los posee, sino principalmente a quienes rodea.

29 Reflexionar individualmente acerca de las propias condiciones como educador. Evaluar fortalezas y debilidades.