1 EFECTO DE LA PRÁCTICA EN EL COSTO POR CAMBIO DE LA PREPARACIÓN MENTAL Ana Torralbo, Antonio González, Emilio G. Milán [email protected], [email protected], [email protected] INTRODUCCIÓN. Cuando alternamos entre dos tareas en secuencias regulares aparece un costo en tiempo de reacción y exactitud de respuesta, en el que se han diferenciado dos componentes: -El componente Endógeno, que corresponde a aquella parte del costo que desaparece cuando aumentamos el tiempo de preparación de los participantes para la anticipación del cambio de tarea. Lo observamos con RSI Corto. -El componente Exógeno, de naturaleza residual, que nunca desaparece a pesar de la manipulación del intervalo de preparación, de modo que parece ser una auténtica limitación cognitiva. Se obtiene con RSI Largo, cuando el componente endógeno ha desaparecido. HIPÓTESIS Con la manipulación de la cantidad de práctica en el paradigma de cambio de tarea esperamos obtener efectos diferenciales en ambos componentes. Hemos introducido la variable sexo para observar si existen diferencias entre hombres y mujeres en el costo por el cambio de la preparación mental. MÉTODO. - Variables Independientes : - Intra-sujeto: -Sesión: (de 1 a 4). Los participantes realizaron la tarea una hora al día durante cuatro días consecutivos. -RSI: con dos valores, corto (400 msg) y largo (1200 msg), que manipulaba el intervalo de preparación, para observar los efectos sobre los dos componentes del costo. A cada mitad de la sesión se le asignó un RSI. El orden estaba contrabalanceado entre los sujetos. - Repetición: al ser cambio regular tenemos tres tipos de ensayos: ensayo de cambio, de primera y de segunda repetición. - Entre grupos: - Sexo: 6 hombres y 6 mujeres de 21 años de edad media. Recibieron créditos por su participación en el experimento. - Variables Dependientes : exactitud de respuesta y tiempo de reacción. -Estímulos: parejas formadas por una letra y un número (A3,6C,E4,5D). PROCEDIMIENTO. Tarea: los participantes debían responder el estímulo que aparecía en pantalla alternando de modo regular entre tarea de letra y tarea de número del siguiente modo: si el punto de fijación era una almohadilla (#) la tarea a realizar era de número, tenían que responder si el número que aparecía después en pantalla era par o impar; si el punto de fijación era una arroba (@), la tarea a realizar era de letra, en este caso responderían si la letra que aparecería en pantalla es vocal o consonante. Manipulamos dos valores del intervalo de preparación, como hemos explicado antes. Previamente realizaban un bloque de práctica que no era considerado en el análisis. Las tareas alternaban en secuencias de LLLNNNLLLNNN...Para ambas tareas respondían con b y n. Realizaron esta tarea durante una hora al día durante cuatro días. RESULTADOS. Repeticiones: Tiempo de Reacción: *F (2,20) = 32´02, p