1 Efektywne Kształcenie DorosłychCentrum Kształcenia Ustawicznego w Ostrowcu Świętokrzyskim konferencja Efektywne Kształcenie Dorosłych „Współczesne wyzwania dla kształcenia dorosłych w Polsce” 8 grudnia 2016 r.
2 1. CKU w Ostrowcu Świętokrzyskim realizuje cele i zadania określone w ustawie o systemie oświaty i przepisach prawnych wydanych na jej podstawie uwzględniając plan rozwoju placówki. 2. W szczególności CKU w Ostrowcu Świętokrzyskim: 1) umożliwia zdobycie wiedzy ogólnej, zgodnie z aktualnym stanem nauki ,na wysokim poziomie merytorycznym określonym w dokumentacji programowej szkoły; 2) przygotowuje słuchaczy do zdania matury i uzyskania świadectwa dojrzałości; 3) umożliwia słuchaczom zdobycie wiedzy i umiejętności niezbędnych do uzyskania, po zdaniu egzaminu, dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe; 4) umożliwia absolwentom dokonanie świadomego wyboru dalszego kierunku kształcenia; 5) dostosowuje kierunki i treści kształcenia do wymagań rynku pracy oraz standardów i wymagań egzaminacyjnych; 6) umożliwia rozwijanie szczególnych zainteresowań słuchaczy w zakresie wybranych przedmiotów nauczania; 7) tworzy warunki umożliwiające nauczanie słuchaczom niepełnosprawnym; 8) kształci w duchu tolerancji, humanizmu i patriotyzmu, przekazuje wiedzę o społeczeństwie, problemach społecznych, ekonomicznych kraju, świata, kulturze i środowisku naturalnym;
3 3. Cele, o których mowa w ust3. Cele, o których mowa w ust. 2 CKU w Ostrowcu Świętokrzyskim osiąga poprzez prowadzenie kształcenia ustawicznego w szkołach dla dorosłych, które wchodzą w jej skład, oraz w formach pozaszkolnych, o których mowa w przepisach prawnych w sprawie uzyskiwania i uzupełniania przez osoby dorosłe wiedzy, umiejętności i kwalifikacji zawodowych w formach pozaszkolnych. 4. CKU w Ostrowcu Świętokrzyskim współpracuje z lokalnym środowiskiem, diagnozuje potrzeby lokalnego rynku pracy oraz oczekiwania słuchaczy. 5. CKU w Ostrowcu Świętokrzyskim systematycznie ewaluuje osiągnięcia słuchaczy na podstawie egzaminów zewnętrznych.
4 1. Do zadań CKU w Ostrowcu Świętokrzyskim należy: 1) opracowywanie i wydawanie materiałów metodyczno- dydaktycznych do prowadzonego kształcenia; 2) przygotowywanie oferty kształcenia ustawicznego skierowanej do uczestników tego kształcenia, zwiększającej szansę ich zatrudnienia oraz współpracę z pracodawcami w tym zakresie; 3) gromadzenie informacji naukowo - technicznej dla potrzeb kształcenia ustawicznego ze szczególnym uwzględnieniem kierunków i form tego kształcenia. 2. CKU w Ostrowcu Świętokrzyskim może ponadto: 1) realizować zadania z zakresu praktycznej nauki zawodu wynikające z programu nauczania dla danego zawodu; 2) organizować i prowadzić kształcenie ustawiczne umożliwiające spełnianie obowiązku nauki. 3. CKU w Ostrowcu Świętokrzyskim prowadzi kształcenie ustawiczne z uwzględnieniem: 1) współpracy w zakresie zadań statutowych o zasięgu ogólnokrajowym oraz z innymi placówkami prowadzącymi kształcenie ustawiczne; 2) współpracy z urzędami pracy w zakresie szkolenie osób zarejestrowanych w tych urzędach i pracodawcami w zakresie kształcenia Ustawicznego pracowników. 4. CKU w Ostrowcu Świętokrzyskim może współpracować z organizatorami kształcenia ustawicznego za granicą.
5
6 Placówki kształcenia ustawicznego realizują zadania polityki oświatowej państwa ukierunkowane na proces stałego odnawiania, uzupełniania (dłuższa ścieżka edukacyjna), rozwijania i doskonalenia kwalifikacji ogólnych i zawodowych osób dorosłych, trwający przez ich całe życie.
7
8 Międzynarodowe Badanie Kompetencji Osób Dorosłych PIAAC(ang. the Programme for the International Assessment of Adult Competencies) jest przedsięwzięciem Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) mającym na celu bezpośredni pomiar trzech kompetencji: rozumienia tekstu, rozumowania matematycznego oraz wykorzystywania technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK). Strona IBE
9 Jednocześnie za mało osób dorosłych uczestniczy Wyniki badania PIAAC wskazują, że 20% dorosłych Europejczyków w wieku produkcyjnym ma niskie umiejętności w zakresie pisania, czytania i liczenia, a 25% dorosłych nie jest w stanie efektywnie wykorzystywać technologie informacyjno-komunikacyjne (TIK). Jednocześnie za mało osób dorosłych uczestniczy w edukacji przez całe życie. Według danych Eurostatu, w Polsce w 2015 r. tylko 3,5% osób dorosłych w wieku 25–64 lat uczestniczyło w edukacji formalnej lub pozaformalnej na 4 tygodnie przed badaniem. W Unii Europejskiej wskaźnik ten wyniósł 10,7%, natomiast celem wyznaczonym w Strategii 2020 jest poziom 15%. W związku z tym, zarówno przed Polską jak i przed UE stoją duże wyzwania w tym obszarze. Międzynarodowe Badanie Kompetencji Osób Dorosłych -PIAAC Uczestnictwo w edukacji formalnej, pozaformalnej
10 Warszawa, 28 listopada 2016 r. - Forum Edukacji DorosłychKonferencja Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji - prezentacja i promocja Elektronicznej platformę na rzecz uczenia się dorosłych w Europie – EPALE, którą w Polsce wdraża Krajowe Biuro EPALE Forum było okazją, by wspólnie z ekspertami zastanowić się nad wyzwaniami, które stoją przed współczesną edukacją dorosłych. Podczas dyskusji spróbowano odpowiedzieć na następujące pytania: Jak edukacja pozaformalna wpływa na budowanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy? Czy rozwój kluczowych kompetencji dorosłych stanowi szansę dla rozwoju społeczno-gospodarczego kraju? Dlaczego tak ważna jest współpraca i wymiana doświadczeń w obszarze instytucji zajmujących się edukacją dorosłych? Jaka jest rola innowacyjnych projektów unijnych i współpracy międzynarodowej we wspieraniu działań na rzecz edukacji dorosłych? W jaki sposób specjaliści w obszarze edukacji dorosłych mogą wykorzystać platformę EPALE w swoim rozwoju zawodowym?
11 Forum adresowane było do przedstawicieli kluczowych instytucji w obszarze edukacji dorosłych w Polsce, edukatorów, nauczycieli osób dorosłych, przedsiębiorców, przedstawicieli instytucji kultury oraz organizacji pozarządowych (w tym przedstawicieli Uniwersytetów Trzeciego Wieku), które działają na rzecz edukacji dorosłych, andragogów, oraz innych osób zainteresowanych tematyką uczenia się dorosłych.
12 z obszaru edukacji dorosłych.Elektroniczna platforma na rzecz uczenia się dorosłych w Europie – EPALE. EPALE to pierwsza ogólnoeuropejska wielojęzyczna platforma internetowa skierowana do specjalistów w obszarze uczenia się dorosłych, m.in. szkoleniowców, edukatorów, decydentów, andragogów, pracowników/wolontariuszy organizacji pozarządowych z obszaru edukacji dorosłych.
13 EPALE Polska Głównym celem platformy jest stworzenie przestrzeni dla kadry edukacji dorosłych do dyskusji, dzielenia się wiedzą, współpracy a przez to do doskonalenia swoich kompetencji w obszarze edukacji dorosłych. Platforma jest najnowszą inicjatywną Komisji Europejskiej w ramach długoterminowego zobowiązania UE do promowania wysokiej jakości uczenia się dorosłych w Europie. Przedsięwzięcie finansowane jest z budżetu programu Erasmus+, sektor Edukacja dorosłych. Należy jednak zaznaczyć, że tematyka platformy obejmuje nie tylko niezawodową edukację dorosłych (projekty o tej tematyce są dofinansowywane w programie Erasmus+ ze środków sektora Edukacja dorosłych), ale również szkolenia/doskonalenie zawodowe dorosłych (projekty o tej tematyce są dofinansowywane ze środków sektora Kształcenie i szkolenia zawodowe).
14
15 Preorientacja, orientacja zawodowaDoradztwo zawodowe Preorientacja, orientacja zawodowa
16 Projekt pozakonkursowy (systemowy) OREEFEKTYWNE DORADZTWO EDUKACYJNO-ZAWODOWE DLA DZIECI, MŁODZIEŻY I DOROSŁYCH
17 WIEDZA EDUKACJA ROZWÓJEFEKTYWNE DORADZTWO EDUKACYJNO-ZAWODOWE DLA DZIECI, MŁODZIEŻY I DOROSŁYCH PROGRAM OPERACYJNY WIEDZA EDUKACJA ROZWÓJ Oś priorytetowa II Efektywne polityki publiczne dla rynku pracy, gospodarki i edukacji Działanie 2.14 Rozwój narzędzi dla uczenia się przez całe życie Poddziałanie 2. Zwiększenie dostępu do wysokiej jakości usług z zakresu całożyciowego doradztwa edukacyjno-zawodowego Okres realizacji projektu: styczeń 2016 – kwiecień 2018
18 efektywnego funkcjonowaniaEFEKTYWNE DORADZTWO EDUKACYJNO-ZAWODOWE DLA DZIECI, MŁODZIEŻY I DOROSŁYCH Cel główny projektu Stworzenie ram efektywnego funkcjonowania doradztwa edukacyjno-zawodowego w systemie oświaty – przygotowanie społeczeństwa do uczenia się przez całe życie
19 Testowanie w 26 szkołach danego typu ramowych programów doradztwaEFEKTYWNE DORADZTWO EDUKACYJNO-ZAWODOWE DLA DZIECI, MŁODZIEŻY I DOROSŁYCH Główne działania Opracowane zostały rekomendacje dotyczące kierunków zmian w systemie doradztwa edukacyjno-zawodowego w systemie oświaty przez Zespół Ekspertów Wypracowywane są przez Zespoły Autorów: przykładowy program preorientacji zawodowej dla przedszkoli przykładowe programy orientacji zawodowej dla szkół podstawowych (w podziale na I i II etap edukacyjny) ramowe programy realizacji doradztwa edukacyjno-zawodowego dla 7,8 klasy SP, branżowej szkoły I i II stopnia, techników, liceów i szkół policealnych w konsultacji z Zespołem Ekspertów Testowanie w 26 szkołach danego typu ramowych programów doradztwa
20 Preorientacja zawodowaEFEKTYWNE DORADZTWO EDUKACYJNO-ZAWODOWE DLA DZIECI, MŁODZIEŻY I DOROSŁYCH P SP G LO T ZSZ PS SP 1-3 kl. 4-6 kl. Preorientacja zawodowa Orientacja zawodowa Doradztwo zawodowe
21 Preorientacja zawodowaEFEKTYWNE DORADZTWO EDUKACYJNO-ZAWODOWE DLA DZIECI, MŁODZIEŻY I DOROSŁYCH P SP LO T BS I BSII PS SP 1-3 kl. 4-6 kl. 7-8 kl. Preorientacja zawodowa Orientacja zawodowa Doradztwo zawodowe Nowy ustrój systemu oświaty
22 CELE OGÓLNE DORADZTWA EDUKACYJNO-ZAWODOWEGOEFEKTYWNE DORADZTWO EDUKACYJNO-ZAWODOWE DLA DZIECI, MŁODZIEŻY I DOROSŁYCH CELE OGÓLNE DORADZTWA EDUKACYJNO-ZAWODOWEGO Celem doradztwa edukacyjno-zawodowego w gimnazjum / (7-8 klasa SP) jest przygotowanie uczniów do odpowiedzialnego planowania kariery i podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych przy wsparciu doradczym uwzględniających poznawanie samego siebie, analizę informacji na temat systemu edukacji i rynku pracy oraz poszerzanie własnej wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych ukierunkowanych na kontynuowanie kształcenia i kształtowanie gotowości do wejścia i funkcjonowania na rynku pracy oraz rozwijanie umiejętności uczenia się przez całe życie i rozbudzanie motywacji do uczestnictwa w całożyciowym poradnictwie kariery.
23 CELE OGÓLNE DORADZTWA EDUKACYJNO-ZAWODOWEGO (szkoły ponadgimnazjalne)EFEKTYWNE DORADZTWO EDUKACYJNO-ZAWODOWE DLA DZIECI, MŁODZIEŻY I DOROSŁYCH CELE OGÓLNE DORADZTWA EDUKACYJNO-ZAWODOWEGO (szkoły ponadgimnazjalne) Celem doradztwa edukacyjno-zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych (BS I, BS II technikum i liceum) jest przygotowanie uczniów do świadomego i samodzielnego planowania kariery oraz podejmowania i zmian decyzji edukacyjno-zawodowych uwzględniających pogłębianie poznawania samego siebie, analizę informacji na temat rynku pracy i systemu edukacji oraz własnej wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych ukierunkowanych na kontynuowanie kształcenia lub wejście i efektywne, samodzielne funkcjonowanie na rynku pracy i mobilność zawodową oraz uczenie się przez całe życie i uczestnictwo w całożyciowym poradnictwie kariery.
24 CELE OGÓLNE DORADZTWA EDUKACYJNO-ZAWODOWEGO (szkoły policealne)EFEKTYWNE DORADZTWO EDUKACYJNO-ZAWODOWE DLA DZIECI, MŁODZIEŻY I DOROSŁYCH CELE OGÓLNE DORADZTWA EDUKACYJNO-ZAWODOWEGO (szkoły policealne) Celem doradztwa edukacyjno-zawodowego w szkole policealnej jest przygotowanie słuchaczy do świadomego i samodzielnego planowania kariery oraz podejmowania i zmian decyzji edukacyjno-zawodowych uwzględniających pogłębianie poznawania samego siebie, analizę informacji na temat rynku pracy i systemu edukacji oraz własnej wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych ukierunkowanych na wejście i efektywne, samodzielne funkcjonowanie na rynku pracy i mobilność zawodową oraz uczenie się przez całe życie i uczestnictwo w całożyciowym poradnictwie kariery.
25 Efekty projektu Rekomendacje do rozporządzenia dotyczącego doradztwa,EFEKTYWNE DORADZTWO EDUKACYJNO-ZAWODOWE DLA DZIECI, MŁODZIEŻY I DOROSŁYCH Efekty projektu Rekomendacje do rozporządzenia dotyczącego doradztwa, które zostaną przekazane Ministerstwu Edukacji Narodowej celem uwzględnienia w przepisach oświatowych Materiały będące wsparciem dla szkół (statuty szkolne – wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego) i placówek w wywiązywaniu się z nałożonych rozporządzeniami obowiązków Warunki do budowania u uczniów i słuchaczy pozytywnych postaw wobec kształcenia zawodowego oraz rozwijanie potrzeby kształcenia ustawicznego i nawyku uczenia się przez całe życie
26 Portal: www.doradztwo.koweziu.edu.plNa stronach ORE - portalu doradztwo upowszechniane są informacje edukacyjno-zawodowe dla uczniów, rodziców, nauczycieli i doradców zawodowych. Mapa prowadzi do 16 portali wojewódzkich, gdzie znajdują się informacje na poziomie regionalnym.
27 Wyszukiwarka produktów projektów IP2Wyszukiwarka posiada w zbiorze zasobów. Zawiera materiały do każdego etapu edukacyjnego, do wszystkich przedmiotów. Nauczyciele znajdą tam m.in.: podręczniki (z różnych przedmiotów), nowatorskie programy nauczania, scenariusze zajęć, zbiory zadań, zasoby multimedialne wspierające pracę na lekcji, publikacje z zakresu metodyki nauczania oraz wiele innych… Uczniowie, słuchacze znajdą tam m.in.: quizy, rebusy, krzyżówki, gry interaktywne, ćwiczenia interaktywne, zasoby multimedialne, portfolio językowe, kursy interaktywne oraz wiele innych…
28 Wraz ze wzrostem poziomu wykształcenia osób do 30 roku życia zauważalne jest coraz bardziej niedopasowanie kierunków wykształcenia do potrzeb lokalnych rynków pracy. Młodzi ludzie bardzo często nie mają również możliwości pozyskania - w miejscu zamieszkania, dodatkowych kwalifikacji, zgodnych z potrzebami rynku pracy oraz własnymi oczekiwaniami, związanymi z rozwojem zawodowym. Równie istotnym aspektem w wymiarze lokalnym jest niemożność zdobycia doświadczenia zawodowego, np. poprzez odbycie stażu.
29 Bony szkoleniowe
30
31
32
33
34 Bon szkoleniowy to przyjazne dla przedsiębiorcy narzędzie dofinansowania szkoleń pracowników.Bony przeznaczone są dla małych i średnich przedsiębiorstw (MŚP). Przedsiębiorca, nabywając bon u Operatora finansowego o nominalnej wartości 90 zł, wpłaca tylko połowę jego wartości tzn. 45 zł, pozostała część stanowi pomoc de minimis dla MŚP. Jeden bon szkoleniowy odpowiada jednej godzinie szkoleniowej dla jednego pracownika MŚP. Przykład regionalny Przedsiębiorca kieruje pracownika na dowolnie wybrane szkolenie oferowane przez instytucje szkoleniowe, które posiadają znak jakości Małopolskich Standardów Usług Edukacyjno-Szkoleniowych (MSUES). Znak jakości MSUES jest gwarancją szkolenia na wysokim poziomie zarówno merytorycznym jak i organizacyjnym.
35
36
37 W ramach Systemu Podmiotowego Finansowania Kształcenia (PFK) nie mogą być dofinansowane szkolenia typu e-learning, jak również szkolenia obowiązkowe, wymagane przepisami prawa powszechnie obowiązującego, dotyczące okresowego potwierdzania kwalifikacji na danym stanowisku pracy by nie stracić uprawnień do wykonywania zawodu, bez względu na fakt czy obowiązek finansowania takiego szkolenia spoczywa na pracodawcy czy pracowniku (np. szkolenia z zakresu BHP).
38 Nowe partnerstwa na rzecz kształcenia dorosłychWspółpraca z innymi Nowe partnerstwa na rzecz kształcenia dorosłych
39 Serdecznie zapraszam Państwa na spotkanie Małopolskiego Partnerstwa na rzecz Kształcenia Ustawicznego dotyczącego podsumowania spotkań roboczych w obszarze doradztwa zawodowego i kwalifikacji, jakie miały miejsce w IV kwartale 2016 roku. Spotkanie jest organizowane w związku z projektem Kierunek Kariera, w ramach którego z usług szkoleniowych będą mogły skorzystać pracujące osoby dorosłe. Na spotkaniu planowane jest zaprojektowanie działań (harmonogram, zakres i podział zadań) MPKU w 2017 roku związanych z: ¾ przygotowywaniem standardu świadczenia usługi poradnictwa całożyciowego, ¾ przygotowaniem do określenia kwalifikacji rynkowych, które z punktu widzenia Małopolskich instytucji są istotne do zgłoszenia w ramach Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji oraz możliwości ich certyfikacji w przyszłości (np. kompetencji miękkich) ¾ przedstawiony zostanie planowany przez Województwo Małopolskie zakres przedsięwzięć związanych z realizacją Projektu Modernizacja Kształcenia Zawodowego II Spotkanie będzie miało charakter dyskusji i odbędzie się 12 grudnia 2016r. w Sali Obrad Sejmiku Województwa Małopolskiego w Krakowie, ul. Racławicka 56,w godzinach Prosimy o potwierdzenie uczestnictwa do 9 grudnia 2016r do Pani Haliny Juszczyk tel ). Halina Juszczyk Doradca zawodowy Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej Wojewódzki Urząd Pracy w Krakowie plac Na Stawach 1, Kraków tel. 12 , faks 785
40 Formy wsparcia dla osób dorosłych poprzez WUP, PUP, GUP …Poradnictwo zawodowe Formy wpierające podnoszenie kwalifikacji
41
42 Akcja 1. Mobilność edukacyjnaMobilność kadry edukacji dorosłych Akcja umożliwia organizacjom działającym w obszarze niezawodowej edukacji dorosłych realizację projektów, których celem jest poprawa kompetencji kadry potrzebnych do wspierania uczenia się osób dorosłych (dorosłych słuchaczy) i rozwój współpracy międzynarodowej w tym obszarze, dzięki czemu organizacja podniesie jakość swoich usług edukacyjnych. Realizacji tych celów służą zagraniczne wyjazdy edukacyjne kadry, zwane mobilnościami. Wyjazdy zaplanowane w ramach projektu muszą wynikać z potrzeb dotyczących poprawy jakości i umiędzynarodowiania organizacji
43 Akcja 2. Współpraca na rzecz innowacji i dobrych praktykPartnerstwa strategiczne na rzecz edukacji dorosłych Akcja umożliwia organizacjom działającym w obszarze niezawodowej edukacji dorosłych realizację międzynarodowych projektów z udziałem zagranicznych partnerów. Możliwe są do wyboru dwa typy projektów. Pierwszy to projekty mające na celu głównie nawiązywanie współpracy europejskiej i wymianę dobrych praktyk i doświadczeń, czyli bardzo podobne do Projektów Partnerskich Grundtviga, realizowanych z sukcesem w poprzednim programie. Natomiast drugi typ projektów to projekty mające na celu opracowywanie innowacyjnych produktów z dużym potencjałem ich szerokiego wykorzystania w edukacji dorosłych. Oba typy projektów mogą trwać od 12 do 36 miesięcy.
44 Nowe wyzwanie dla szkół zawodowych, dla szkolnictwa zawodowegoEuropejski system akumulowania i przenoszenia osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET). Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym, czyli techniczne ramy transferu, uznawania oraz - w stosownych przypadkach - akumulacji (gromadzenia) efektów uczenia się poszczególnych osób, tak by mogły one uzyskać określone kwalifikacje Nowe wyzwanie dla szkół zawodowych, dla szkolnictwa zawodowego
45 Kwalifikacyjne Kursy Zawodowe
46 Program Operacyjny – Wiedza Edukacja RozwójProjekty ORE dotyczące podniesienia jakości kształcenia zawodowego Partnerstwo na rzecz kształcenia zawodowego.
47 Partnerstwo na rzecz kształcenia zawodowegoPartnerstwo na rzecz kształcenia zawodowego. Etap 1: Forum partnerów społecznych Projekt pozakonkursowy o charakterze koncepcyjnym Oś priorytetowa II Efektywne polityki publiczne dla rynku pracy, gospodarki i edukacji Działanie 2.15 Kształcenie i szkolenie zawodowe dostosowane do potrzeb zmieniającej się gospodarki Beneficjent: Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej /Ośrodek Rozwoju Edukacji Zaplanowany okres realizacji projektu: styczeń 2016 – grudzień 2017 Budżet projektu: 10 908 156 PLN (9 193 394 PLN wkład UE, a pozostałe 1 714 762 PLN stanowi współfinansowanie ze środków krajowych)
48 Partnerstwo na rzecz kształcenia zawodowego.Projekt pozakonkursowy o charakterze koncepcyjnym Etap 1. Forum partnerów społecznych: do XII 2017 202 rekomendacje pracodawców, stowarzyszeń dotyczące kształcenia zawodowego, kwalifikacji zawodowych, 54 modyfikacje PPKZ, opracowanie 54 suplementów do dyplomów i wszystkich kwalifikacji oraz ścieżek rozwoju zawodowego Etap 2. Kwalifikacje i zawody odpowiadające potrzebom rynku pracy: do II 2018 Opracowanie dalszych rekomendacji dla 75 zawodów, 75 modyfikacje PPKZ, opracowanie 75 suplementów do dyplomów i wszystkich kwalifikacji, opracowanie ścieżek rozwoju zawodowego Etap 3. Edukacja zawodowa odpowiadająca potrzebom rynku pracy: do VIII 2018 Opracowanie dalszych rekomendacji dla 73 zawodów ,73 modyfikacje PPKZ, opracowanie 73 suplementów do dyplomów i wszystkich kwalifikacji, ścieżek rozwoju zawodowego oraz ramowych programów i planów nauczania
49 Spośród przedstawicieli partnerów społecznych utworzono 25 branżowych zespołów (BZPS) do 8 obszarów kształcenia (Dz. U. z 2012 r. Poz. 7) poligraficzno-fotograficzna fryzjersko-kosmetyczna ekonomiczno-administracyjno-biurowa transportowo-spedycyjno-logistyczna skórzana chemiczno-ceramiczno-szklarska włókienniczo-odzieżowa drzewno-meblarska budowlana drogowa i inżynieryjno-instalacyjna hotelarsko-gastronomiczno-turystyczna spożywcza leśno-ogrodnicza rolno-hodowlana mechaniczna - mechanika precyzyjna mechaniczna - budowa maszyn i obróbka metali górniczo-wiertnicza hutniczo-odlewnicza elektryczno-elektroniczna i energetyczna teleinformatyczna ochrona zdrowia pomocy społecznej ochrony i bezpieczeństwa osób i mienia artystyczna motoryzacyjna
50 Zadania przedstawicieli partnerów społecznychZadanie 1 Ustalenie potrzeb rynku pracy w zakresie zawodów i kwalifikacji w oparciu o które ma być prowadzone kształcenie w szkołach zawodowych. Przegląd klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego oraz podstaw programowych kształcenia w zawodach oraz pod kątem uwzględnienia oczekiwań rynku pracy. Zadanie 2 Opracowanie rekomendacji dotyczących zmian w klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego oraz w obowiązujących podstawach programowych kształcenia w zawodach z uwzględnieniem oczekiwań pracodawców w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji. Zadanie 3 Opracowanie ścieżek rozwoju zawodowego, w tym określenie pożądanych typów szkół oraz oczekiwanego profilu ich absolwentów, na podstawie rekomendacji przygotowanych podczas konsultacyjnych seminariów branżowych.
51 Jednym z najważniejszych wskaźników jakości edukacji zawodowej jest zagwarantowanie uczącym się ( uczniom, słuchaczom) uzyskiwania kompetencji zawodowych zgodnie z wymaganiami stanowisk pracy, potrzebami rynku pracy, postępu technicznego, technologii 4.0
52 Przykład Nowy zawód: magazynier Pracownik pomocniczy mechanika, ślusarza, fryzjera, stolarza, krawca, pomoc kuchenna … Technik geodeta K1 Wykonywanie pomiarów sytuacyjnych i wysokościowych oraz opracowywanie wyników pomiarów K2 Obsługa geodezyjna inwestycji budowlanych K3 Wykonywanie prac geodezyjnych związanych z katastrem i gospodarką nieruchomościami K1 Wykonywanie pomiarów geodezyjnych oraz opracowywanie wyników pomiarów K2 Wykonywanie prac geodezyjnych związanych z katastrem i gospodarką nieruchomościami
53 MEN Autorzy modyfikowanych PPKZPrzykład MEN Rekomendacje BZPS pracodawców Autorzy modyfikowanych PPKZ Recenzenci PPKZ Departamenty właściwych ministerstw dla danego zawodu
54 Planowane zmiany w kształceniu zawodowym
55 Planowane typy szkół zawodowych w nowym ustroju szkolnym:pięcioletnie technikum - T trzyletnia branżowa szkoła pierwszego stopnia – BS I dwuletnia branżowa szkoła drugiego stopnia – BS II 3-letnia szkoła specjalna przysposabiającą do pracy - SSPP max. 2,5-letnia szkoła policealna - PS
56 2017/2018 – wprowadzenie Branżowej Szkoły I stopnia 2019/2020 – wprowadzenie 5-letniego Technikum 2020/2021 – wprowadzenie Branżowej Szkoły II stopnia (dla absolwentów szkoły I stopnia)
57 Branżowa szkoła I stopnia -realizacja kształcenia w zawodach w zakresie jednej kwalifikacji (zawody jednokwalifikacyjne) - absolwent po zdaniu egzaminu z jednej kwalifikacji otrzyma dyplom potwierdzający kwalifikacje zawodowe i uzyska wykształcenie zasadnicze branżowe - absolwent będzie miał możliwość podjęcia pracy lub kontynuowania kształcenia w branżowej szkole drugiego stopnia -realizacja kształcenia ogólnego (dokończenie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla roczników gimnazjalnych) -zachowanie dotychczasowych klas wielozawodowych
58 Branżowa szkoła II stopnia - realizacja kształcenia w zawodach, które mają kontynuację na poziomie technika, - absolwent po ukończeniu szkoły i po zdaniu egzaminu z zakresu drugiej kwalifikacji, uzyska wykształcenie średnie branżowe i dyplom technika, - absolwent będzie mógł przystąpić do matury na poziomie podstawowym z języka polskiego, z matematyki, z języka angielskiego, - absolwent może studiować na studiach wyższych (zależy od wyniku matury).
59 Absolwenci branżowej szkoły pierwszego stopnia kształcący się w zawodach dla których nie jest przewidziane kształcenie w branżowej szkole drugiego stopnia, będą mogli podjąć pracę lub kontynuować naukę w liceum ogólnokształcącym dla dorosłych począwszy od klasy drugiej oraz na kwalifikacyjnych kursach zawodowych
60 Pięcioletnie technikum od roku szkolnego 2019/ nadal będzie kształcić w zawodach jedno- i dwukwalifikacyjnych (więcej ma być zawodów jednokwalifikacyjnych = mniej egzaminów zawodowych) - absolwent może przystąpić do egzaminu maturalnego na poziomie podstawowym i rozszerzonym - egzamin zawodowy z części pisemnej po każdej kwalifikacji a z części praktycznej na zakończeniu kształcenia zawodowego (egzamin praktyczny potwierdzający każdą z kwalifikacji wyodrębnioną w danym zawodzie)
61 Bożena Mayer-Gawron dziękuję za uwagę Wicedyrektor ORE