1 Eje 1: Ciencia de la Información de ayer a hoyDimensión histórica y teórico epistemológica de las ciencias de la información Estela Mastromatteo - Msc. Información y Comunicación para el Desarrollo, Universidad Central de Venezuela
2 Misión del bibliotecario en clase…Ortega y Gasset en el año dicta en Madrid el discurso inaugural del Congreso Internacional de Bibliotecarios bajo el título Misión del bibliotecario. Con base en el conocimiento científico y práctico, las tecnologías y otros aspectos, señalar la(s) etapa(s) subsiguientes a 1935, según el planteamiento de José Ortega y Gasset.
3 Introducción: qué conocemos?“Quisiéramos poder conocer; pero, no obstante, durante milenios el hombre ha trabajado para conocer y solo ha logrado muy pequeños conocimientos. Este es nuestro privilegio y esta es nuestra dramática condición” - Ortega y Gasset Hemos descuidado la producción de conocimiento y su conversión en saber. Uno de los graves problemas que afectan al conocimiento científico es su fragmentación, consecuencia de la especialización a que ha sido sometido desde los inicios del positivismo lógico. Esta especialización ha aislado los diferentes saberes en parcelas estancas e inconexas.
4 Introducción: qué conocemos?Proponer planteamientos comunes y vínculos a la bibliografía, bibliotecología, archivología, documentación y ciencia de la información. Cientificidad objeto de fuertes polémicas y cuestionamientos. Falta de sólidos fundamentos teóricos en la reafirmación de sus identidades como disciplinas científicas. La ciencia de la información requiere estudios teórico-epistemológicos que la posicione como una de las disciplinas de la información. Articulación entre teoría y práctica, objetos de estudio y matriz epistemológica.
5 Objetivos de la investigaciónProblema: Establecer el papel e importancia de las disciplinas de la información en el contexto de la información y de la ciencia moderna. Caracterizar dos aspectos o dimensiones de las mismas, sus dimensiones históricas y sus dimensiones teórico-epistemológicas dentro del contexto de la información y de la ciencia.
6 Marco epistemológico Acercamiento al modelo dialéctico, que considera el conocimiento como resultado de un diálogo entre el sujeto (sus intereses, valores, creencias, etc.) y el objeto de estudio. Asumimos que no existen, por consiguiente, conocimientos estrictamente objetivos. El objeto, a su vez, especialmente en el área de las ciencias humanas, es visto y evaluado (opción o supuesto ontológico) por el alto nivel de complejidad estructural o sistémica, producida por el conjunto de variables bio‐psico‐sociales que lo constituyen.
7 Planteamientos metodológicosMétodo hermenéutico-dialéctico. Las partes son comprendidas desde el punto de vista del todo. El enfoque es cualitativo, en el sentido de representar la naturaleza y esencia del tema estudiado, el estudio de un todo integrado que forma o constituye una unidad de análisis. Se parte de un área problemática amplia, con problemas que se pueden vislumbrar a lo largo de la investigación.
8 Planteamientos metodológicosLa investigación propone estudiar dos dimensiones de las ciencias de la información en su contexto y el de la ciencia, la dimensión histórica y la teórico-epistemológica, en busca de los significados del todo, las ciencias de la información y sus partes, bibliotecología, archivología, bibliografía, documentación y ciencia de la información.
9 Metodología Análisis de contenido.Bibliografía selectiva comentada como método para la construcción de categorías que emergen de la revisión bibliográfica. Cinco grandes temas Un tema aparte.
10 Ciencia de la informaciónDimensión histórica Archivología Bibliografía Bibliotecología Documentación Ciencia de la información Surgimiento de las ciencias de la información
11 Corte secuencial de la cronología 1930 - 19501930- El término documentación se superpuso al de bibliografía 1931 El Instituto Internacional de Bibliografía (IIB) se convierte en Federación Internacional de Documentación (FID) 1932 Se funda la Union Française d’Organismes de Documentation 1934 Traite de documentation: le livre sur le livre, de Paul Otlet señala las diferencias entre el libro y el documento 1935 Misión del bibliotecario, de José Ortega y Gasset Se centralizan los servicios de referencia de toda la Unión Soviética 1937 Creación del American Documentation Institute (ADI) 1938 Se forma la Federación Internacional de Documentación (FID), separándose del IID 1940 E. Gietz en su obra Biblioteca y elementos bibliográficos propone el término bibliotecología 1943 Fundación “Bibliotecas y Documentación” 1945 Vannevar Bush publica el artículo As we my think, uno de los textos fundadores de la ciencia de la información 1947 Cómo se hace una tesis doctoral: manual de técnica de la documentación científica y bibliográfica, de Javier Lasso de la Vega 1948 Teoría matemática de la comunicación, Shannon y Weaver La Royal Society Scientific Information convocó una reunión internacional de especialistas, donde se discutió sobre el papel de la información y las bibliotecas, surge el concepto de profesional de la información; de esta reunión, Shera y Egan coordinan una obra colectiva: Bibliographic organization Debido a los destrozos causados en los archivos durante la Segunda Guerra Mundial, los especialistas de la materia decidieron crear el Consejo Internacional de Archivos (CIA) Creación de la Escuela de Biblioteconomía de la Facultad de Filosofía y Letras (UCV) bajo la dirección de José Fabbiani Ruiz La mayoría de las escuelas de bibliotecología ofrecían cursos de métodos de investigación, condicionados por los métodos en ciencias sociales 1950 Boletín de ANABA, más tarde ANABAD Calvin Mooers propone el área de la recuperación de información Se crea la carrera de documentalista en París (Instituto Nacional de Técnicas de Documentación En la década del cincuenta y sesenta se aprecia el proceso terminológico por el que desde el antiguo término documentación se pasa al de information science Corte secuencial de la cronología
12 Evolución de las ciencias de la informaciónInicial De los orígenes hasta el siglo XV Concebidas como artes u oficios en bibliotecas y archivos En función a la solución inmediata a problemas De transición De los siglos XVI al XVIII Nuevas disciplinas científicas en proceso de consolidación Disciplinar A partir del siglo XIX hasta mediados del siglo XX Fundamentación de las ciencias y ciencias sociales Búsqueda de diferenciación Interdisciplinaria De mediados del siglo XX hasta la actualidad Surgimiento de la ciencia de la información Búsqueda de elementos comunes Evolución de las ciencias de la información
13 Dimensión teórico-epistemológicaParadigma Pre-científico De los orígenes hasta el siglo XV Concebidas como artes u oficios en bibliotecas y archivos En función a la solución inmediata a problemas Paradigma Proto-científico De los siglos XVI al XVIII Nuevas disciplinas científicas en proceso de consolidación Paradigma Científico-disciplinar A partir del siglo XIX hasta mediados del siglo XX Fundamentación de las ciencias sociales Paradigma Interdisciplinario De mediados del siglo XX hasta la actualidad Surgimiento de la ciencia de la información Búsqueda de elementos comunes Paradigmas epistemológicos de la información
14 Topic map de las ciencias de la información
15 Aproximación a la dimensión docenteInfluncia del Espacio Europeo de Educación Superior en los estudios en el área de la información, para mejorar la competitividad de los egresados Aprendizaje universitario basado en competencias La organización de la Universidad, la oferta de las titulaciones y la calidad de los servicios deben orientarse hacia el aprendizaje por competencias Desarrollo de nuevos abordajes didácticos con un carácter interdisciplinar basados en la teoría de la complejidad y en la inter- transdisciplinariedad, que apuntan al desarrollo de áreas y no disciplinas vistas como cajas separadas y estancas
16 Aproximación a la dimensión docenteEl perfil del profesional de la información se ha deslindado de los espacios tradicionales como bibliotecas, archivos y centros de documentación El campo laboral requiere profesionales capacitados a interactuar en red y grupos interdisciplinarios Adaptación a la globalización y a las tecnologías de la información Cambio de modelo pedagógico: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir
17 ¡Gracias!