1 Ejes de desarrollo y ambientes de integraciónEquipo "Los federales"

2 ¿CÓMO MIRAMOS EL MUNDO? Esta actividad tiene como propósito que reflexionemos en equipo sobre nuestra percepción del mundo, a partir de cuatro aspectos fundamentales de nuestras vidas, los cuáles son: familia, preparación profesional, entorno y trabajo. EQUIPO “LOS FEDERALES” María Lourdes González Paredes Leobardo Mayoral González Mario Antonio Bernal Alvarado Jorge Castillo Morán Nadia Gisela Romero Guerrero

3 ¿CÓMO MIRAMOS EL MUNDO? Como una gran oportunidad para descubrirnos a nosotros mismos y disfrutar de las maravillas que nos ofrece nuestro planeta. Es un espacio integrador para explorar día a día y así reconocer nuestro entorno y aprender de él.

4 MARÍA LOURDES GONZÁLEZ PAREDESTRABAJO:  VERDE (Porque representa la  esperanza) ESPERANZA FAMILIA:      AZUL(Porque representa la tranquilidad) TRANQUILIDAD ENTORNO: GRIS (Por la falta de valores) DESCONFIANZA PREPARACIÓN PROFESIONAL: ROJO (Porque representa el entusiasmo y perseverancia) PERSEVERANCIA

5 NADIA GISELA ROMERO GUERREROTRABAJO:  VERDE (Porque representa la gran oportunidad para el desarrollo de mi familia, mi sociedad y por supuesto el propio) SUPERACIÓN FAMILIA:      AZUL (como sinónimo de paz porque en ella encuentro apoyo para realizar todas las cosas que le dan sentido a mi vida) PAZ ENTORNO: ROJO (Porque representa todos lo riesgos que rodean a nuestros alumnos y a la sociedad completa, por la intensa descomposición social que vive nuestro país.) DESCONFIANZA SOCIAL PREPARACIÓN PROFESIONAL: VERDE (porque representa la esperanza de construir    mejores herramientas para a su vez facilitar a mis alumnos las adquisición de las propias.) ESPERANZA

6 LEOBARDO MAYORAL GONZÁLEZTRABAJO: AZUL ( Porque es color de mi agrado) COMPROMISO FAMILIA: AMARILLO ( Porque representa paz y tranquilidad) PAZ ENTORNO: ROJO ( Por la violencia existente) TEMOR PREPARACIÓN PROFESIONAL: VERDE ( Porque representa el cumplimiento de propósitos) PERSEVERANCIA

7 MARIO ANTONIO BERNAL ALVARADOTRABAJO: AMARILLO (Porque requiere de atención constante) COMPROMISO FAMILIA: ROJO (Porque representa el amor) UNIÓN ENTORNO: VERDE (Por la naturaleza y el positivismo que espero) ESPERANZA PREPARACIÓN PROFESIONAL: AZUL (Porque ese color me agrada y por ende me agrada prepararme) PERSEVERANCIA

8 JORGE CASTILLO MORÁN TRABAJO: BLANCO (Porque representa la esperanza de superación de mis alumnos) ESPERANZA FAMILIA: BLANCO (Porque representa la motivación de hacer las cosas y mi superación) PERSEVERANCIA ENTORNO: GRIS (Por las diferentes problemáticas que se viven) INCERTIDUMBRE PREPARACIÓN      PROFESIONAL: AZUL (Es mi color favorito y porque representa el entusiasmo y perseverancia para salir adelante) ENTUSIASMO  

9 ¿Cuáles ejes darían contexto al aprendizaje y al desarrollo humano en el nivel educativo en el que laboran? Consideramos que los cinco ejes: Aprender a ser Aprender a convivir Aprender a convivir con el medio Aprender a crear y hacer cultura Aprender a conocer el universo Esto es debido a sus características creadoras de ambientes reflexivos-activos, donde los estudiantes aprenden a conocerse a sí mismos, a entender a los demás, participar en la obra colectiva y en la vida en sociedad.

10 APRENDER A SER El desarrollo humano es un proceso dialéctico que comienza con el conocimiento de sí mismo y se abre después a sus relaciones con los demás. El programa de Educación Física para primer grado de secundaria, en su primer tema (Estimulación perceptivo motriz), cuyo objetivo es el que los alumnos conozcan el trabajo de su cuerpo a través de los movimientos en que intervienen los órganos de los sentidos, así como la percepción del mundo que lo rodea, plantea en sus primeras cinco lecciones la relación de la persona con su cuerpo y su entorno.

11 APRENDER A SER Las lecciones comprenden el conocimiento y dominio del cuerpo, sensopercepciones y experiencias motrices básicas. Esos tres aspectos son la base primordial de la actividad física, ya que permiten enriquecer la memoria motriz a través de las experiencias perceptivas-motoras, mismas que facilitan que el alumno construya la conciencia motriz, que posteriormente lo caracteriza en su individualidad. Lo anterior es el resultado de la reflexión del alumnos sobre el uso de su cuerpo y la interrelación con su entorno a través de las manifestaciones corporales.

12 APRENDER A CONVIVIR Este eje propone que se debe crear un ambiente escolar de confianza y seguridad donde exista la comunicación, apoyándose en valores para que éstos no se pierdan y se sigan fomentando para que perdure la responsabilidad, el respeto, la honradez  y el compañerismo. Éstos serán la base para el desarrollo de una óptima interacción y convivencia social. Una situación didáctica propuesta para el trabajo de este eje, en secundaria es: Diversidad multicultural. Durante su estudio se da a conocer la necesidad de que los alumnos comprendan que existen diversidad de culturas y de que todas estas se deben de respetar creando sentido de equidad y de la importancia de la conservación de cada una de ellas.

13 APRENDER A CONVIVIR CON EL AMBIENTEEl fin de este eje es reconocer que en el ambiente escolar se debe crear conciencia de pertenencia ecológica en cuanto al ambiente, fomentando el respeto a la naturaleza, haciendo que los jóvenes conozcan la diversidad natural del mundo, utilizando la comunicación y la tecnología, que aprendan y se interesen en preservarlos y cuidarlos para generaciones futuras. Una situación didáctica propuesta para el trabajo de este eje, en secundaria es: El futuro del medio ambiente. En ella se da a conocer los nuevos procedimientos tecnológicos que se emplean para el procesamiento y reutilización de los materiales de desechos generados por el ser humano.

14 APRENDER A CREAR Y HACER CULTURAEste eje permite el desarrollo de competencias para la creación cultural, el sentido del trabajo y la práctica, la innovación tecnológica y su aprovechamiento crítico y creativo. Con su inclusión en la educación básica se fomenta la creación de conciencia de que somos artistas, científicos, creadores, pues creamos y usamos tecnología. y con ello influimos en el entorno. Al reconocer la aportación del ser humano a la creación universal se reconoce también el compromiso que se tiene con ella. Una situación didáctica propuesta para el trabajo de este eje, en primaria es: Costumbres y tradiciones. En ella expresan en qué celebraciones han participado y cuáles les agradan, con el objetivo de apreciar las costumbres y tradiciones locales. Se espera que con el desarrollo de la misma los alumnos aprendan a describir costumbres y tradiciones del lugar donde viven.

15 APRENDER A CONOCER EL UNIVERSOEl hombre en las primeras etapas que estudio al entorno, creo teorías que se orientaron a pensar que el lugar en donde vivía era el centro del universo. Conforme el conocimiento científico avanzó tuvo que descubrir lo infinitamente pequeño que es su mundo en relaciona a la magnitud de los elementos que pudo observar; después se dio cuenta que era una de las especies de seres vivos mas jóvenes de su propio planeta y que está incidiendo en modificar sus propias condiciones de habitabilidad en este entorno del que se ha creído dueño y que si no entiende que solo es parte de el seguirá atentado contra su propia supervivencia de especie Una situación didáctica propuesta para el trabajo de este eje, en primaria es: Un mundo globalizado. Con su implementación el aula se pretende que se reflexione sobre la idea de que formamos parte de un todo, así como de reconocer las relaciones de interdependencia entre naciones, comunidades y semejantes.

16 APRENDER A CUIDARTE Este eje parte del reconocimiento de la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano, así como promover buenos hábitos, como el ejercicio, para fortalecer sus capacidades físicas y mentales. Son diversas las situaciones didácticas factibles a desarrollar en el estudio de este eje. Una de ellas es cómo soy y qué puedo hacer para cuidarme. Para su implementación se sugiere concientizar al alumno en la ingesta de una dieta variada, pero no solamente en el discurso, sino en su ejecución en el aula. Emplea cuadros comparativos para determinar sus ventajas en comparación con una dieta a base de golosinas, frituras y refrescos. Además sugiere la promoción del consumo de agua potable como otra acción para favorecer la salud. Consideramos que es un eje fundamental en la educación básica por los altos índices de obesidad infantil en Sonora.