1 El análisis de las políticas publicas y las practicas de los países de alto desempeño revela que hay algunos postulados básicos que pueden orientar a los gobiernos:  Objetivos claros que cuenten con el apoyo y la comprensión de la sociedad;  Una atención particular en la contratación, formación y retención de individuos con excelente desempeño en el sistema;  Instituciones e infraestructura para apoyar la mejora educativa; un sistema de rendición de cuentas y de informes para dar información profesional y objetiva sobre los resultados

2  Un enfoque en el trabajo de cada escuela, donde tiene lugar el aprendizaje y la enseñanza.  Un gran desafío para cualquier país.  La mejora en la calidad educativa es una prioridad política y social en México.  Aunque ha habido una mejora educativa y un enfoque cada vez mas importante en las políticas educativas, todavía una alta proporción de jóvenes no finalizan la educación media superior y el desempeño de los estudiantes no es suficiente para proporcionar las habilidades que México necesita.

3  La mitad de los jóvenes de 15 años de edad no alcanzo el nivel básico 2 de PISA (el promedio de la OCDE fue de 19.2% en 2006)  La jornada escolar es corta, con tiempo de enseñanza efectiva insuficiente; y en muchas escuelas la enseñanza y el liderazgo son de baja calidad.  Falta de capacidad  Distribución poco clara de responsabilidades a través del sistema descentralizado  Las condiciones estructurales y procesos no facilitan que las escuelas estén en el centro de las políticas educativas  Las escuelas operan con escasos recursos que necesitan estar mejor distribuidos entre ellas.

4  MÉXICO NECESITA DESARROLLAR UNA ESTRATEGIA EDUCATIVA A LARGO PLAZO para garantizar un nivel general de habilidades y conocimiento más alto, lo que facilitará el crecimiento económico y mejores condiciones de vida para todos los mexicanos  Establecer un reducido numero de objetivos claros de alta prioridad enfocada en la mejora del desempeño de los estudiantes.  Reducir la tasa de deserción.  Asegurar el “egreso oportuno” y reducir las desigualdades dentro del sistema educativo.

5  El primer punto clave de la reforma es la necesidad de poner a las escuelas mexicanas y a los estudiantes en el centro del diseño de las políticas educativas.  La reforma mas importante en la política pública que México puede hacer para mejorar los resultados educativos de sus jóvenes es construir un sistema solido que permita seleccionar, preparar, desarrollar y evaluar a los mejores docentes para sus escuelas.

6  México necesita definirlos estándares docentes para que la profesión y la sociedad sepan cuales son el conocimiento, las habilidades y los valores centrales asociados a una enseñanza eficaz.

7  Para que México tenga un mejor status de profesión de alto nivel primero tiene que mejorar la calidad de los candidatos en las instituciones de formacion inicial ( no solo en las escuelas normales) por medio de la exigencia en la entrada de los programas de formacion inicial docente (ITP) y establecer un examen de selección nacional y otras herramientas de evaluacion.

8  Las normales publicas y privadas y otras instituciones de formación inicial docente necesitan mejorar sustancialmente si quieren ser el principal medio en México para preparar a sus docentes:  Establecer un sistema de estándares rigurosos para acreditar a todas las normales y demás instituciones.

9  México debe desarrollar y mejorar El Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes; continuar con la introducción del uso de instrumentos basados en el desempeño para medir el conocimiento y las habilidades de los docentes, mejorar la estructura de gobernanza de estos mecanismos buscando consolidar una estrategia más eficiente a largo plazo.

10  Todas las plazas docentes se deben abrir a concurso. El sistema de asignación de docentes a escuela se debe mejorar para que exista mayor concordancia entre el tipo de escuelas y los docentes.

11  Es importante implementar un periode de induccion, con apoyo sustancial para todos los docentes principiantes y un periodo de prueba en el que se espera que toods los docentes principiantes sean capaces de demostrar en la practica que pueden favorecer el aprendizaje del estudiante.

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