1 EL ATOMO SEGUNDO MEDIO QUÌMICAINTRODUCCIÓN TAREA EL ATOMO SEGUNDO MEDIO QUÌMICA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN MARISOL CASAS VARGAS CONCLUSIONES SUGERENCIAS METODOLÓGICAS BIBLIOGRAFÍA
2 INTRODUCCIÓN El recorrido que va desde los primeros modelos corpusculares para el átomo, visualizables como pequeñas bolitas irrompibles sujetas a movimientos caóticos, hasta el modelo de átomo actual, es una síntesis de los desarrollos de las ciencias fisicoquímicas, y muestra explícitamente el avance en la matematización de nuestro conocimiento, en perjuicio quizás de una visualización explicita de los modelos generados. Los primeros años del siglo XX ven una aceleración notable en el desarrollo del conocimiento de la estructura intima de la materia, y los modelos se suceden a velocidad de vértigo, sus éxitos y fracasos han sido ya analizados. Abordamos en esta WebQuest una aproximación a nuestro modelo actual para el átomo como constituyente de la materia, lo que denominamos átomo cuántico, centrándonos casi en exclusiva en la descripción de la posición y comportamiento de sus partículas de carga negativa, que van a ser las responsables de sus comportamiento químico. TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES SUGERENCIAS METODOLÓGICAS BIBLIOGRAFÍA
3 Buen trabajo ….. y buena suerte.Será nuestra tarea, la elaboración de un documento, preferiblemente en formato de presentación, tipo Power Point , que describa las características fundamentales del átomo cuántico. En el den estar incluidos perfiles biográficos, incluyendo aportaciones mas relevantes, de los científicos que contribuyen a su construcción. Para ser coherentes y poder situar el nuevo modelo atómico, es preciso resumir las características fundamentales del modelo de Bohr, haciendo hincapié en sus logros y limitaciones. La caracterización del concepto de orbital frente a la vieja idea de orbita debe estar especialmente remarcada en nuestro trabajo, al igual que las reglas que nos permitan obtener y describir la configuración electrónica de cualquier átomo del sistema periódico o ión correspondiente. Disponemos para su elaboración de tres sesiones de aula, mas el tiempo adicional que podamos dedicarle en casa, trabajaremos en grupos de dos personas, de libre configuración. La evaluación atenderá tanto a la calidad del trabajo elaborado como al funcionamiento del propio grupo de trabajo. Es preciso hacer insistencia en el hecho de que el documento elaborado debe servir fundamentalmente como guía de estudio personal para el tema propuesto. Aquel trabajo que mejor se ajuste a los aspectos descritos será seleccionado como recurso para años posteriores con indicación explicita de sus autores. Buen trabajo ….. y buena suerte. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES SUGERENCIAS METODOLÓGICAS BIBLIOGRAFÍA
4 Para realizar el trabajo se deben seguir los siguientes pasos: 1Para realizar el trabajo se deben seguir los siguientes pasos: 1. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: Cada miembro del grupo buscará la información sobre las cuestiones propuestas en las tareas en los dos tipos de fuentes indicadas: web, videos e imágenes. 2. CONFECCIÓN DEL DOCUMENTO DE TEXTO: A partir de la información que recogido confeccionaran su PPT. 3. EXPOSICION PPT: se expondrá a todo el curso en tiempo limitado. Además se deben seguir las siguientes actividades ACTIVIDAD 1 : Empecemos por el principio - ¿Cuáles eran las ideas fundamentales sobre la naturaleza de la materia en la Grecia clásica? -¿Quién aportó por primera vez la idea de la materia discontinua? -¿Qué significa la palabra átomo? ACTIVIDAD 2 : Nos vamos a la edad moderna : siglo XIX -¿A quién se debe la primera teoría atómica moderna? - ¿Cuáles son sus postulados? ACTIVIDAD 3 : La teoría anterior presenta algunos fallas, pero esto no se supo hasta casi noventa años después del descubrimiento de una partícula subatómica. -¿De qué partícula se trata y quién la descubrió? - Describe el modelo ideado por Thomson tras el descubrimiento de dicha partícula. -Explica el experimento llevado a cabo para determinar la carga del electrón e indica el nombre del científico que lo consiguió. ACTIVIDAD 4 : El modelo atómico de Thomson tuvo una gran aceptación durante un tiempo, pero un experimento puso en entredicho su validez. - Explica dicho experimento. - ¿Quién lo llevó a cabo? - Este experimento desembocó en un nuevo modelo. ¿En qué año fue publicado? - Enuncia los postulados de este modelo. ACTIVIDAD 5: Posteriormente se descubrió una nueva partícula subatómica. - ¿A qué partícula nos referimos? -¿Cuál es su carga? -¿ Quién fue su descubridor? ACTIVIDAD 6: Ya conocéis todas las partículas subatómicas y podéis identificar los átomos. -Elabora una tabla para las partículas subatómicas con su masa y su carga. - ¿Qué números se utilizan para identificar perfectamente los átomos? -¿Qué son elementos isótopos? Pon algún ejemplo. ACTIVIDAD 7 : A principios del siglo XX algunos descubrimientos hicieron tambalearse al modelo de Rutherford. -¿Cuál fué la principal causa del rechazo del modelo planetario de Rutherford? -El problema fué resuelto por Bohr, que elaboró un nuevo modelo combinando el de Rutherford con una idea nueva en la Física. ¿Cuál es esta idea? -Postulados del modelo de Bohr ACTIVIDAD 8 : La historia se termina, pero vais a indagar un poco en la vida de estos científicos. -Haced una breve reseña histórica de cada uno de ellos INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES SUGERENCIAS METODOLÓGICAS BIBLIOGRAFÍA
5 Paginas WEB Imágenes Información Videos INTRODUCCIÓN Videos Imágenes INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES SUGERENCIAS METODOLÓGICAS BIBLIOGRAFÍA
6 Buen trabajo……. y buena suerte.La evaluación de su tarea atenderá tanto a los aspectos de trabajo en grupo como a la calidad del trabajo presentado. Los criterios de evaluación al respecto están recogidos en los documentos vinculados. Trabajo en grupo. Trabajo individual. El peso de la evaluación de la tarea en la evaluación y calificación global de la materia es la correspondiente a los trabajos individuales y grupales tal y como fue planteado a principio de curso en la presentación de los criterios de evaluación y calificación de la asignatura. Aquel trabajo que mejor se ajuste a la tarea planteada, será utilizado como recurso en cursos posteriores con indicación explicita de sus autores. Buen trabajo……. y buena suerte. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES SUGERENCIAS METODOLÓGICAS BIBLIOGRAFÍA
7 El diseño de esta Web Quest se hizo pensando en la importancia del átomo en Química.Dado el nivel y momento en el cual es posible su aplicación, no se plantea en ella un desarrollo explicito de los conceptos básicos de la mecánica cuántica, salvo aquellos imprescindibles para poder abordar la descripción de la distribución electrónica en los átomos multielectronicos, haciendo uso de los números cuánticos y del concepto central de “orbital”. Justamente en torno a la diferencia entre la descripción clásica en términos de posición y momento para una partícula en movimiento, frente a la descripción cuántica en términos de densidad de probabilidad, habría que situar el motivo central de la tarea. Puede resultar una dificultad adicional la ausencia de conocimientos en torno al tratamiento matemático de las ondas y el conocimiento cualitativo de los fenómenos de interferencia, que puede ser soslayado con ayuda del profesor si es preciso. No se aborda en ella la discusión de las propiedades periódicas reflejo de la estructura electrónica de los elementos sustentadas sobre el análisis del sistema periódico, que es la continuidad lógica, prefiriendo dedicar algo de atención al modelo de Bohr primitivo y las limitaciones que conlleva, y situar por otra parte las figuras de las dos figuras creadoras de los conceptos cuánticos iníciales Planck y Einstein. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES SUGERENCIAS METODOLÓGICAS BIBLIOGRAFÍA
8 INTRODUCCIÓN TAREA Esta Investigación guiada, es un recurso principalmente procedente de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación continua. Cada Wesquest, tiene un sello personal, por lo tanto se espera que , sea utilizada por otros y además sean reconocidos los autores, por un trabajo prolijo y de logros de objetivos planteados. Es por demás un trabajo colaborativo, con ayuda de las herramientas del PC, tics e Internet. PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES SUGERENCIAS METODOLÓGICAS BIBLIOGRAFÍA
9 INTRODUCCIÓN Imágenes Bibliografía, NO OLVIDAR Derechos de autor TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES SUGERENCIAS METODOLÓGICAS BIBLIOGRAFÍA
10 TRABAJO EN GRUPO ÍTEM/ CALIFICACIÓN 4 3 2 1 Eficacia del Grupo Contribuye a la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea mas efectivo. Contribuye a la la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea mas efectivo. Hace aportaciones ocasionales a la eficacia del grupo y trabaja para que sea mas efectivo. Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que este sea mas efectivo. Trabajando colectivo Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo. A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo. Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo. Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar. Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Ocasionalmente critica en publico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Con frecuencia critica en publico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud negativa hacia el trabajo. Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar. Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar. Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar. A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.
11 TRABAJO INDIVIDUAL ÍTEM CALIFICACIÓN 4 3 2 1 Precisión de Contenido Todo el contenido a través del documento elaborado es preciso. No hay errores en los hechos. La mayor parte del contenido es preciso pero hay una parte de la información que parece confusa. El contenido es por lo general preciso, pero una parte de la información es claramente incorrecta. El contenido es confuso o contiene mas de un error en los hechos. Formato El diseño y los elementos de formato han sido cuidadosamente planeados para hacer el contenido mas legible. El formato y estilo usado en el diseño ayudan a la legibilidad del contenido. El formato elegido es inapropiado para el tema. El diseño dificulta la legibilidad del texto. El diseño resta valor al contenido en general y lo hacen mas difícil su lectura. Originalidad El documento elaborado demuestra originalidad considerable e inventiva. El contenido y las ideas son presentados en una forma atractiva e interesante. El documento elaborado demuestra originalidad e inventiva en algunas fichas. El contenido y las ideas son presentados en una forma interesante. El documento elaborado muestra un intento de originalidad e inventiva en algunos aspectos. El documento elaborado es una copia de las ideas de otras personas y muestra poca originalidad. Ortografía y Gramática El documento elaborado no tiene errores gramaticales o faltas de ortografía. El documento elaborado tiene alguna falta de ortografía, pero no errores gramaticales. El documento elaborado tiene errores gramaticales pero no faltas de ortografía. El documento elaborado tiene errores gramaticales y/u ortográficos. Efectividad del Proyecto El documento elaborado incluye todos los materiales necesarios para obtener una comprensión adecuada del contenido y es una guía de estudio bastante efectiva. El documento elaborado incluye la mayoría de los materiales necesarios para obtener una comprensión adecuada del contenido, pero le falta uno ó dos elementos esenciales para ser una guía de estudio efectiva. El documento elaborado le faltan elementos esenciales para obtener una comprensión adecuada del tema asignado. El documento elaborado no incluye información adecuada o precisa y le faltan numerosos elementos esenciales para ser considerada una guía de estudio beneficiosa.