1 EL CLIMA ESCOLAR EVA CUEVAS MANUEL DE LA VARA GEMA GARCÍA PAULA LÓPEZNURIA LÓPEZ PAZ LÓPEZ

2 INDICE INTRODUCCIÓN OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOSPOBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO METODOLOGÍA CRONOGRAMA RECURSOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES ANEXO. GUÍA DE CUESTIONARIO ANEXO II. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA

3 1. INTRODUCCIÓN Sobre el concepto de clima escolar, existen diferentes investigaciones (especialmente a partir de la década del 60) que han hecho aportes importantes, pero aún así sigue siendo difícil llegar a una definición conceptual. “La convivencia y las relaciones con los otros forman parte de un aprendizaje en el cual el contexto más importante e inmediato es el desarrollo del individuo, recibiendo una influencia directa de padres, compañeros, y profesores” - Bronfenbrenner, 1979; Parke, 2004

4 Condicionantes de los climasHay diferentes climas de comportamiento en el aula, y su influencia varía dependiendo de muchos factores como: La relación profesor-alumno La implicación del profesor en su trabajo La implicación de las familias

5 Relación profeso-alumnoLos docentes a los que les gusta lo que hacen son más efectivos en su trabajo Cuanto más pequeños sean los alumnos, más importante será la relación afectiva El docente debe tener una actitud positiva, de confianza en la capacidad de los alumnos, de estímulo a la participación de todos los alumnos. 

6 IMPLICACIÓN DEL PROFESORLevin y sus colaboradores (1954) realizaron estudios experimentales para aprendizaje en niños de once años. Estudiaron tres casos de liderazgo en diferentes ocasiones.  LÍDERES AUTORITARIO DEMOCRÁTICO PERMISIVO Levin, 1954

7 Implicación de las familiasEL CLIMA ESCOLAR Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Las normas de convivencia: Son consignas verbales, escritas o gráficas que orientan el comportamiento de niños y adultos. Sirven para crear un clima familiar estable y seguro. Así hacemos que el niño adquiera hábitos y le inculcamos criterios de responsabilidad y decisión.

8 HAY QUE TENER EN CUENTA:1. Las normas deben ser claras y coherentes y elaboradas por todos los miembros de la comunidad escolar, incluidos los alumnos. 2. La sanción debe contribuir a diferenciar entre agresores y víctimas. 3. La disciplina debe favorecer cambios cognitivos, emocionales y conductuales. 4. El respeto a los límites mejora cuando se aprenden habilidades no violentas de resolución de conflictos y se enseña a los niños los procedimientos sistemáticos para resolver de forma más inteligente y justa sus tensiones y conflictos . 5. Conviene incluir la disciplina en un contexto de democracia participativa cuando se exige a niños y jóvenes que se limiten a obedecer las reglas que otros han creado.

9 2. Objetivo general Objetivos específicosIndagar y comparar los tipos de clima escolar en Educación Primaria y vincularlos a diferentes ámbitos Conocer y definir en profundad el clima escolar en Educación Primaria. Indagar en los factores y características que determinan el clima escolar. Comparar ventajas y desventajas de los tipos de climas de climas escolares existentes

10 3. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIOFAMILIAS CON NIÑOS EN EDAD ESCOLAR EN LA PROVINCIA DE ALBACETE 100

11 4. METODOLOGÍA Metodología cualitativa-Análisis de fuentes secundarias, fuentes documentales y bibliográficas Metodología cuantitativa Los datos se presentan de un modo numérico. Técnica: encuesta. Herramienta online. Procedimiento para la recogida de los datos: el CUESTIONARIO HERRAMIENTO SURVEY MONCKEY Se hará un pretest

12 6. Recursos MATERIALES PERSONALES Survey Monckey InternetEva Cuevas Ibáñez Gema García Montes Manuel de la Vara Gómez Paula Gloria López Delicado Nuria López Munera Paz López Monsálvez

13 5. CRONOGRAMA 1. Describir un estudio/investigación2. Establecer el objetivo general. 3. Establecer objetivos específicos. 4. Documentación: - Webgrafía. - Bibliografía. Exposición del proyecto de investigación.

14 Bibliografía Paulino Murillo Estepa. Universidad de Sevilla. Facultad de ciencias de la Educación. Becerra, S (2006). ¿Cómo podeos intervenir para fortalecer el clima educativo en tiempos de innovación? Revista Estudios Pedagógicos. (XXXII), 2, 41-71 Louis, K (2000) Más allá del cambio dirigido: Reconsiderando cómo mejoran las escuelas, En A. Estebaranz (coord.) Construyendo el cambio: Perspectiva y propuestas de innovación educativa. Henry M. Levin, Sep 22, 2014

15 webgrafia --> Entrevista a JOSÉ CARLOS NÚÑEZ, catedrático de psicología educativa. --> El clima escolar y la calidad educativa| 04/08/2010 --> Tipos de climas --> Como favorecer el clima escolar

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