1 El Desarrollo Mental de los NiñosStephanie Staffeld: Mat Cynthia Ceballo: Mat Maria Alicia Esteva: Mat Karen Estevez: Mat Monika Lubrano: Mat

2 LOS NINOS LEEN CON SUS CEREBROS

3 Historia de Phillip “Un niño extrano”Un niño hiperlexico, que lee demasiado y por razones equivocadas. Los niños hiperlexicos son aquellos que le da dificultad para relacionarse con el mundo que le rodea. Comenzó a hablar un poco tarde y a los 3 anos todavía no podía formar oraciones. Nunca le agradaban las demostraciones de afecto. Nunca miraba a las personas a los ojos, como lo hacen la mayoría de los niños.

4 Su capacidad para la lectura era de nivel secundario, pero su capacidad de comprension era inferior a la de un alumno de segundo grado. Jamas le interesaba jugar con los juguetes, ni salir a jugar. Solo permanecia tendido mirando libros. Podia recordar las palabras de manera notable pero no las asocia con sus significados.

5 Algo mas que aprender a descifrarn palabras.Que es la buena lectura? Algo mas que aprender a descifrarn palabras.

6 A traves de este caso de los ninos hiperlexicos, nos podemos dar cuenta de que si no existe un desarrollo mental, la lectura es un ejercicio hueco. Solo cuando esta base existe, existen: Buenos motivos para que los niños aprendan a leer. Motivos tales como comprender significados, aprender y expandir sus conocimientos y su vision del mundo.

7 COMO APRENDEN LOS NINOS A LEERLos cerebros jovenes miran las palabras (ej. de McDonald’s) Deletrear (el proceso) Una vez que el nino dominala formacion de sonidos, comienza a depender mucho del deletreo.

8 Riesgos de la lectura Ya que una buena lectura es rapida y eficiente, requiere correr ciertos riesgos, tales como: adelantarse en la lectura y adivinar que viene despues.

9 CUANDO DEBEN LOS NINOS APRENDER A LEER?

10 LOS PADRES AYUDAN A SUS HIJOS A LEERLos padres deben echar las bases que posibiliten al niño la activación del sistema. Por sobre todas las cosas, los niños deben saber que leer es divertido. Los hogares en los que hay libros, revistas y periódicos y donde los adultos leen y discuten ideas, producen los mejores lectores.

11 DESARROLLO DE LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICAHable de las ilustraciones y de su relación con la historia que se relata. Permita que su hijo vea que usted esta leyendo desde la parte superior de la página hasta la parte inferior. Ayudar al niño a comprender que las palabras poseen significados interesantes e importantes y que se disfruta leyéndolas para obtener información o para recrearse. Estimular al niño para que observe los detalles de las ilustraciones y los objetivos y vea como se relacionan con todo. Las mayúsculas y las minúsculas son completamente diferentes para el niño. Cuando los niños están realmente preparados para leer se tornan muy insistentes.

12 LA EXPERIMENTACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITOLos cuentos de experimentación del lenguaje escrito brindan una excelente herramienta para la enseñanza de la lectura. En esta el niño es el autor de su cuento, lo que le permite al niño tener una experiencia nueva que lo ayuda a desarrollar el interés por la lectura.

13 LOS MOVEDIZOS Los movedizos son aquellos niños que no les gusta permanecer sentados o tranquilos. Para estos se ha diseñado un programa especial, de tal forma que se pueda acaparar su atención. Al momento de la lectura se deben adquirir libros que contengan muchas ilustraciones o temas especialmente interesantes.

14 HOGARES APROPIADOS PARA BUENOS LECTORESUna atmósfera no estricta pero disciplinaria, donde los niños son estimulado para expresar sus ideas. Ausencia de restricciones poco realistas, exigencias desmedidas o presiones inadecuadas. Tolerancia hacia los errores razonables. No se escatiman los elogios y se reduce al mínimo la crítica. No se obliga al niño a aprender a leer antes de lo debido. Hay en la casa libros, revistas, periódicos y libros interesantes para niños. Se va periódicamente a la biblioteca donde se aliente al niño a escoger libros que sean de su interés. Se viven experiencias variadas y se conversa sobre ellos regularmente.

15 LOS PADRES COLABORAN CON LA ESCUELAComo ayudar al niño que comienza a leer? Los primeros meses de enseñanza formal de la lectura, someten al niño a una tensión que no siempre se manifiesta en forma directa. Como los niños saben que todos esperan que aprendan a leer, es común que se preocupen íntimamente si fracasan. Los padres pueden aliviar esa ansiedad natural, incluso hablando con ellos sobre el temor que produce esa nueva experiencia.

16 Enseñar al niño a leer no solo le corresponde al maestro en la escuela, en la casa los padres pueden ayudar. Algunos consejos son: Disponer de tiempo para leer al niño. Cuando ya haya aprendido que lea en voz alta hasta que pueda leer solo en silencio. Los libros que lea el niño deben ser divertidos y sencillos. La finalidad de leer con el niño en la casa no es enseñar si no practicar para que el niño aprenda a disfrutar de la lectura. Hay que estar atento para verificar que el niño comprenda lo que lee. Es bueno hacer preguntas ocasionales que hagan reflexionar al niño sobre que lo que está leyendo. No se debe ayudar demasiado al niño. Si no pronuncia bien una palabra pero la oración no pierde el sentido está bien. Es bueno recordar que es más importante en ese momento la comprensión que la precisión. Cuando exista la comprensión vendrá la precisión. A pesar de nuestros esfuerzos...Los niños aprenden a leer, leyendo.

17 Impresiones NeurológicasAlgunos niños tienen dificultades para aprender el ritmo y los esquemas propios de la lectura oral. Esto se puede deber a la excesiva dificultad del material elegido o de la inmadurez de los sistemas cerebrales que procesan las palabras. Podemos ayudar a los lectores de poca fluidez por medio de la técnica de impresión neurológica.

18 Lo primero es buscar un rincón cómodoLo primero es buscar un rincón cómodo. Si el niño escribe con la mano derecha uno se coloca de modo que el sonido entre por el lado derecho para estimular el hemisferio izquierdo del cerebro, el del lenguaje. El niño sostiene el libro y lee en voz alta. El tutor debe leer junto con el niño a un ritmo acentuado. Hay que tratar de que el niño continué leyendo aunque su voz desvanezca de vez en cuando. Nuestra voz le servirá de guía hasta que las oraciones le resulten más conocidas. Es recomendable hacer esto por 10 minutos diarios, repitiendo las historias varias veces hasta que el niño se sienta confiado. Esto acelera el reconocimiento de las palabras. NUNCA se debe criticar la manera de leer del niño. Los niños no se equivocan de maldad.

19 Una técnica especial Esta técnica se utiliza con los niños mayores de tercer grado, para ayudar a la comprensión de los textos. Consiste de los siguientes pasos: Estudio. Se examina todo el capítulo. Se lee el título, los subtítulos, se miran los mapas, ilustraciones, etc. Se hacen preguntas como: ¿De qué manera se ensamblan entre si?, ¿cómo se relacionan con el resto del libro?, etc. Preguntas. ¿Quién escribió esto y porqué? Porqué lo estoy leyendo? Para qué me sirve? Esto ayuda al niño a involucrarse en el tema. Leer. Ahora se lee el capítulo minuciosamente, haciendo pequeños resúmenes al lado de cada párrafo. Recitar. Sin mirar el texto se tratan de responder las preguntas que se hicieron al principio. Repasar. Después de un tiempo se vuelve a leer el material, tratadno de memorizar las partes e ideas importantes. Este tipo de técnicas ayuda al niño a leer con su cerebro y no solo con los ojos y la voz.

20 ¿Qué hay que hacer cuando se presentan problemas?Lo mejor es contar con medidas preventivas, estar atento a los síntomas y saber buscar ayuda si se sospecha que puede existir un problema.

21 ¿Cómo prevenir los problemas vinculados con la lectura?Demorar o modificar la enseñanza de la lectura hasta que el niño posea la necesaria madurez neurológica. Desarrollar la capacidad lingüística antes de emprender la enseñanza de la lectura. Brindar al niño una base de experiencia, para que posea elementos de referencia para el significado de palabras. Comenzar la enseñanza de la lectura adecuada a la manera de aprendizaje del niño. Poner énfasis en la comprensión de la lectura junto con la capacidad de descifrar palabras Lograr que la lectura sea una actividad mental interesante y creativa para los alumnos de todos los niveles.

22 Siempre es bueno saber si en la escuela de los niños se estimula a una buena lectura. Estas son algunas preguntas que deben hacerse: Se asigna importancia al desarrollo del lenguaje cuando se enseña a leer? ¿Se empieza la enseñanza de la lectura a través de historias contadas verbalmente junto con programas estructurados para enseñar a leer? ¿Los niños emplean libros y no solo cuadernos de trabajo? ¿Se trata de descubrir el nivel de preparación del niño para la lectura y de instruirlo de acuerdo con sus necesidades? ¿Existe algún sistema para informar a los padres del progreso del niño en forma regular y personal? ¿La enseñanza resulta entretenida?

23 ¿Cuándo debe uno preocuparse? Síntomas Precoces:Reiteradas infecciones de oído. Demora o problemas en el lenguaje del aprendizaje a cualquier edad. Los expertos opinan que los problemas de lectura son consecuencia de problemas de aprendizaje de lenguaje; la inversión visual es un síntoma de la dificultad del cerebro para procesar los símbolos del lenguaje. Problemas para prestar atención. Problemas visuales no corregidos. Historia clínica familiar que registre algún tipo de problema con el lenguaje, lectura, escritura o ortografía. Niño zurdo o ambidiestro. Dificultad prolongada para leer la hora, aprender números telefónicos, atarse los cordones de los zapatos, seguir instrucciones. Todos estos actos requieren capacidad de ordenamiento de secuencias, la que depende de un área del cerebro que también ordena las palabras y los sonidos.

24 Durante los años escolares...Inversión o confusión de letras, palabras, números, ideas después de los 7 u 8 años de edad acompañada de otros síntomas. Malestar del niño en la escuela; síntomas físicos que no tienen ninguna explicación. Problemas de la vista o dolores de cabeza. Tareas escolares que son demasiado difíciles. Lectura oral trabajosa y dificultades de comprensión. Problemas de escritura u ortografía

25 ¿Cómo encontrar ayuda? Lo mejor es no demorar en pedir ayuda. Los padres deben trabajar en conjunto con las maestras, los sicólogos escolares y especialistas en el área para buscarle una solución al niño. Existen muchas terapias que pueden mejorar la situación. Nunca se debe aceptar la idea que el niño es vago. Los niños no son perezosos. Poseen un intenso deseo de tener éxito y complacer a las personas que lo rodean. Cuando las exigencias son excesivas los niños parecen vagos.

26 Nunca se debe pensar que “el niño lo puede hacer si se empeña”Nunca se debe pensar que “el niño lo puede hacer si se empeña”....”son cosas de el”...Uno de los síntomas del niño con problemas de aprendizaje es la inconsecuencia. Algunos días las cosas les salen bien..otros no. Cuando el niño tiene problemas en la escuela necesita un apoyo emocional en su casa. Muchos niños que tienen problemas con la lectura son buenísimos en otras áreas que también sería bueno reforzárselas y elogiarlos constantemente.

27 Los Procesos SeparablesDentro de la escritura hay varias habilidades mecánicas: La caligrafía -La ortografía -La puntuación Las últimas investigaciones han concluido que estas habilidades se encuentran alojadas en partes diferentes del cerebro, haciendo posible que un persona pueda escribir una idea pero no leerla, o que pueda leerla pero no entenderla. Por lo tanto, se han denominado estos procesos como “Procesos separables”.

28 La Escritura La capacidad de escribir legiblemente se origina en los primeros años de vida del niño. La “escritura de garabatos” es la primera forma de escritura del niño y tiene la característica de que solo él la puede entender. Después de un tiempo los garabatos se convierten en palabras que los demás pueden entender. Pero es importante que cada etapa sea estimulada en el momento correcto, porque de lo contrario puede causar daños que luego van a ser muy difíciles de arreglar.

29 Lo importante es que el aprendizaje sea perceptivo, pues esto ayuda a que el niño asocie las imágenes o letras con las ideas o sonidos. Se ha comprobado que la zona del cerebro que dirige el movimiento de la mano al escribir está cerca de la que organiza la boca y la lengua para hablar. Por eso es que generalmente, los problemas de escritura y de articulación de las palabras aparecen conjuntamente.

30 La Ortografía Existen dos maneras de enfocar la ortografía:- A través de la memoria y el análisis visual - A través del análisis auditivo o fónico Está comprobado que aquellos que poseen una buena ortografía suelen tener asimismo una buena memoria visual, aunque ésta se encuentra separada de la memoria visual que se emplea para lugares y cosas.

31 Métodos de la OrtografíaLos enfoques tradicionales de la enseñanza de la ortografía consisten en ejercicios de repetición, pero esto tiene sus inconvenientes porque los niños pueden practicar la versión incorrecta de una palabra porque la copiaron mal desde el comienzo. Otra forma de enseñar ortografía es asignando una lista de palabras para aprenderse durante la semana. Pero se obtienen mejores resultados cuando el niño deduce las reglas pues de esta manera no las va a olvidar. Debemos recordar que el pensador activo es el que obtiene mejores resultados.

32 “Ortografía Inventada”Este método de enseñar ortografía consiste en: El niño es estimulado desde el primer día de clases a que escriba sus propios cuentos. El niño “inventa” la ortografía de acuerdo con las necesidades del momento. Pero luego aquellas palabras aisladas se convertirán en ideas coherentes. Se le asigna importancia al lenguaje escrito como medio de comunicación. Los adultos no dictan la ortografía correcta cuando el niño escribe, sino que interpreta a los demás lo que el niño quiso decir.

33 Este método es efectivo pues al crear su propia ortografía se fomenta la capacidad de desarrollo de la lectura. El éxito de este sistema ha demostrado que al ser empleado en primero y segundo grado, la ortografía futra de los niños es mejorada.

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36 Los Niños que tienen Mala OrtografíaSegún las investigaciones recientes, los niños que tiene mala ortografía son probablemente aquellos que han recibido una enseñanza prematura, antes de que sus cerebros estuviesen preparados para aprender como se forman las letras.

37 Los niños que poseen una mala ortografía pueden ser clasificados en tres grupos:Dificultad precoz con la memoria visual. Estos niños escriben fonéticamente. Dificultad precoz con el análisis auditivo. Estos niños no pueden discriminar los sonidos con precisión ni ubicarlos en el orden adecuado. Les resultan particularmente difíciles las palabras largas. Dificultad visual y auditiva.

38 Como Ayudar al Niño de Mala OrtografíaQué da resultado y que no da resultado?

39 No da Resultado Suponer que la buena ortografía indica inteligencia. No es así. Gritar o regañar al niño por sus errores ortográficos. Insistir que la escritura espontáneo sea perfecta. Ejercitando un único aspecto sensorial.

40 Pueda dar Resultado: Elogiar las buenas ideas del niño antes de señalar sus errores. Buscar esquemas y reglas ortográficas. Emplear en análisis visual. Estimular el análisis auditivo, pronunciado en orden los sonidos antes, durante y después de escribir la palabra.

41 Estimular la memoria visual con este procedimiento de cinco pasos:Examinar la palabra para buscar elementos reconocibles (raíces, prefijos, sufijos). Cubrir la palabra. Visualizar la palabra. Pedir que el niño deletree la palabra en voz alta mientras la escribe. El niño debe releer la palabra. Repita los pasos 2 a 5 varias veces.

42 La Escritura La expresión de ideas por escrito es la prueba final de la base del pensamiento y lenguaje que posee el niño.

43 Una persona que escribe debe:Comprender y relacionar ideas e información. Formular un enunciado original. Encontrar las palabras adecuadas, Ordenarlas. Emplear sus habilidades mecánicas mientras recuerda las ideas durante el tiempo suficiente. Para escribirla sobre el Papel.

44 Técnicas para Estimular a los Niños para que EscribanLea regularmente en voz alta aun para los niños mayores. A cualquier edad estimule al niño para que exprese sus ideas con claridad. Escriba notas y cartas a su hijo. Cree un entorno propicio a la escritura. Sugiera al niño el empleo de un grabador para hablar sobre un tema y cuando luego escuche la cinta grabada, escriba sus idead. Tenga siempre a mana un diccionario y un diccionario de sinónimos.

45 Pensamiento Abigarrado = Escritura AbigarradaA menudo se han visto que un niño que tiene una idea excelente se ve impedido por un problema mecánico de expresarla por escrito. Cuando ese niño trata de retomar la idea y ya la ha perdido.

46 Existen tres enfoques constructivos para este tipo de problemas

47 Estimule al niño para que haga un primer borrador en el que exprese sus idea, sin tener en cuanta los elementos mecánicos.

48 2. Los padres pueden oficiar de correctores de pruebas para aquellos niños que tienen problemas con los factores mecánicos. Aquí están algunas sugerencias para ayudar al niño sin hacer el trabajo por el: Comience por buscar algo que puede elogiar al principio y al final de la sesión. Estimule al autor para que realice sus propias correcciones. Si el niño tiene problemas con la fraseología, hágalo leer en voz alta para que compruebe como suena las palabras.

49 3. Considere la posibilidad de emplear un procesador de palabra para aumentar fluidez, la organización y la precisión.

50 Preguntas Cuales síntomas pueden aparecer en un niño con problemas de lectura? Que da resultado y que no da resultado cuando se trata de ayudar al niño de mala ortografía? Están ustedes de acuerdo con que para tener una buena lectura los niños deben empezar a leer desde muy péquenos?