1 El desarrollo motor en el programa integrado de enseñanza fundamental septiembre 2000 Cécile Delens

2 1. Programa de enseñanza fundamental 3. Situación del programa de educación física en relación al programa de enseñanza secundaria. 2. La educación física en el programa de enseñanza fundamental 4. Conclusiones Plan Programa de enseñanza fundamental

3 Finalidades Capacidades fundamentales Competencias Actividades functional y proyectos Actividades de Estructuración eje de la reflexión eje de la acción

4 1. Programa de enseñanza fundamental 3. Situación del programa de educación física en relación al programa de enseñanza secundaria 2. La educación física en el programa de enseñanza fundamental 4. Conclusiones Plan La educación física en el programa de enseñanza fundamental

5 Intenciones generales Competencias de integración Competencias específicas 2. La educación física en el programa de enseñanza fundamental Intenciones generales

6 grandes opciones pedagógicas "Conviene reafirmar la prioridad acordada por la educación física al niño en movimiento y no al movimiento como concepto absoluto." Finalidades Capacidades fundamentales Competencias Actividades functional y proyectos Actividades de Estructuración eje de la reflexión

7 desarrollo global objetivo niño en movimiento actividades físicas medio

8 « El desarrollo corporal participa en la educación global del niño llevándolo - por la educación de conductas motrices - a percibir y utilizar referencias adecuadas en el medio ambiente para reaccionar de manera adaptada en las situaciones de la vida."

9 situationes motrices conductas motrices biomecánicas fisiologicas afectivas sociales cognitivas dimensiones elegir evaluar clasificar niño en movimiento

10 Asi, el espacio motor es igualmente espacio cognitivo, espacio social, espacio afectivo. En las situaciones motrices, el proyecto toma cuerpo

11 situationes motivantes objectivos atractivos riqueza de situationes motrices dadas variedad de nece- sidades determinación de necesidades del niño

12 2. La éducación física en el programa de enseñanza fundamental Intenciones generales Competencias de integración Competencias específicas Competencias de integración

13 La educación motriz del niño debe inscribirse en el largo plazo anclandose siempre en el presente del niño conductas motrices ser un adulto en el mañana que reserva un lugar de elección a l’AF regular desarrolloaprendisaje largo plazopresente responde a las diferentes funciones de la motricidad

14 "La mayor parte de conductas humanas se expresan por la motricidad. Poco importa que esta movilisación corporal sea masiva, discreta o todavía que se manifieste esencialmente por el movimiento o la postura. Asi, el acercamiento del desarrollo y del aprendisaje de conductas motrices debería interesar a todos los compañeros pedagógicos."

15 Competencias de integración "Vivir un cuerpo que esté disponible para llenar eficazmente las grandes funciones de la motricidad" " iniciarse a la cultura del movimiento "

16 * Según HAUERT, E., A., (1995). Les déterminants du développement moteur: aspects théoriques et expérimentaux. In J. BERTSH & C. LE SCANFF : Apprentissages et conditions d'apprentissages. Paris : P.U.F., 211-260. "Vivir un cuerpo que esté disponible para llenar eficazmente las grandes funciones de la motricidad" El niño adquirirá el conocimiento vivido de su cuerpo en movimiento y en reposo, el integrará las componentes de la motricidad y aprenderá a adaptar sus conductas motrices a sus propios proyectos.

17 Orientar su cuerpo para desplazarse y reaccionar eficazmente función de orientación y/o de desplazamiento

18 Protegerse eficazmente función de esquivar y de protección

19 Comunicar con su cuerpo función de expresión, de comunicación

20 Intervenir eficazmente para construir la realidad material función de construcción

21 Construir activamente y por todos los canales sensoriales una percepción eficaz del medio ambiente función de toma de información

22 Adapterse adecuadamente al medio físico y humano la función de desarrollo

23 " iniciarse a la cultura del movimiento " « El niño se crea un bagaje para el futuro. Las actividades éducativas de conductas motrices buscan establecer en el niño las raices de una actividad física equilibrada y sana a la edad adulta. El gusto del movimiento, el placer de la acción motriz respetando al cuerpo, a los otros y al medio fundan las competencias para la vida."

24 Construir costumbres de actividades físicas y deportivas regulares para toda la vida. Construir una imagen del cuerpo en movimiento y confrontarla a aquella que dan los medios Ser activamente responsable de su integridad física y de su bienestar, implicarse en la instalación de conductas seguras y de bienestar.

25 2. La educación física en el programa de enseñanza fundamental Intenciones generales Competencias de integración Competencias específicas

26 Familia de competencias específicas : "Vivir un cuerpo que esté disponible para llenar eficazmente las grandes funciones de la motricidad" Familia de competencias específicas : " iniciarse a la cultura del movimiento " Competencias específicas

27 El programa invita a los profesores « a clasificar, evaluar y elegir las diferentes formas de actividades existentes en función de las necesidades que son susceptibles de encontrar en el niño. »

28 Orientar su cuerpo y moverse para reaccionar eficazmente Dominar los grandes movimientos fundamentales del desplazamiento Captar eficazmente una señal y orientarse en función de esa señal Dosificar su efuerzo para efectuar un largo desplazamiento o un fuerte esfuerzo Adaptar su tono al tipo de actividad Ubicarse en función de los imperativos de la acción à efectuar Vivir un cuerpo que esté disponible para llenar eficazmente las grandes funciones de la motricidad

29 Protegerse eficientemente Vivir un cuerpo que esté disponible para llenar eficazmente las grandes funciones de la motricidad Controlar su seguridad en el medio acuático Poder evaluar la trayectoria de un móvil en relación con su propia trayectoria Reaccionar con rapidez et eficiencia con respecto al desplazamiento de un móvil que se acerca deteniendo el objeto, contornando su trayectoria o esquivando el móvil. Resistir a un empuje, a una tracción Controlar los desequilibrios Recurrir adecuadamente a las técnicas de caída y de escapada

30 Comunicar con su cuerpo Vivir un cuerpo que esté disponible para llenar eficazmente las grandes funciones de la motricidad Percibir son attitude corporelle et de l'influence de celle-ci sur les autres Faire passer un message ou un contre message par son corps Communiquer des émotions par son corps

31 Tirar, empujar, manipular eficientemente los objetos en función de sus características Intervenir eficientemente para construir la realidad material Vivir un cuerpo que esté disponible para llenar eficazmente las grandes funciones de la motricidad Actuar sobre el entorno material Cooperar eficientemente para desplazar un objeto pesado Imprimir una trayectoria definida entre diferentes móviles en función de sus características propias y de su entorno

32 Encontrar la información útil y pertinente en el medio, encontrarse en el espacio y en el tiempo Construir activamente una percepción eficaz del entorno Vivir un cuerpo que esté disponible para llenar eficazmente las grandes funciones de la motricidad Percibir activamente diferentes cualidades de materias. Percibir activamente diferentes tipos de soporte,

33 Adaptarse adecuadamente al entorno físico y humano Vivir un cuerpo que esté disponible para llenar eficazmente las grandes funciones de la motricidad Elegir acciones motrices adaptadas a las exigencias del entorno físico y humano Adaptar su comportamiento social a las relaciones de cooperación u oposición Controlar sus emociones sobretodo en su expresión Organizar estrategias eficaces de acciones en función de los objetivos buscados.

34 Construir costumbres de actividad física y deportiva regulares para toda la vida Experimentar el esfuerzo físico y las condiciones de su influencia benéfica sobre la salud Detectar la necesidad de gasto físico y de reposo Tomar el gusto a estar en movimiento Comprender y experimentar la necesidad de un entrenamiento regular Actuar con fair-play, respeto de si, del compañero, del adversario, de las reglas comúnmente aceptadas. " iniciarse a la cultura del movimiento "

35 Actuar en referencia a los grandes principios de una actividad física estudiada Aplicar útilmente los principios de manutención en el transporte de cargas y de la posición de la espalda en la actitud Detectar e intervenir sobre los factores de riesgo ligados a la práctica física y dosificarlos sin tomar riesgos innecesarios Ser curioso de "como funciona" el cuerpo en esfuerzo y en reposo Experimentar la relación entre el stress físico y el stress mental, entre bienestar físico y bienestar mental Ser activamente responsable de su integridad física y de su bienestar " iniciarse a la cultura del movimiento "

36 Construir una imagen del cuerpo digno de atención y de respeto, fuente de conocimiento, de placer y de interioridad Desarrollar una visión crítica frente a la imagen del cuerpo en movimientoen los medios de comunicación. Construir una imagen del cuerpo en movimiento y confrontarla a la imagen dada por los medios " iniciarse a la cultura del movimiento "

37 1. Programa de la enseñanza fundamental 3. Situación del programa de educación física con respecto el programa de la enseñanza secundaria 2. La educación física en el programa de la enseñanza fundamental 4. Conclusiones Plan Situación del programa de educación física con respecto el programa de la enseñanza secundaria

38 SALUD SEGURIDAD EXPRESION ACTIVIDAD DEPORTIVA Prolongaciones en la secundaria

39 1. Programa de la enseñanza fundamental 3. Situación del programa de educación física con respecto el programa de la enseñanza secundaria 2. La educación física en el programa de la enseñanza fundamental 4. Conclusiones Plan Conclusiones

40 El curso de educación motriz de la enseñanza fundamental será para el niño un lugar privilegiado de aprendizaje del cuerpo en movimiento experimentar activamente dificultades corporales optimizar su funcionamiento El niño podrá Integrarlas mejor en sus proyectos de acción. conocer mejor los límites que fijan su action

41 actividad única número restringido de actividades variedades  diferentes categorías de praticas movilizar toda la gama de conductas motrices desarrollo completo de los recursos de los individuos

42 actividades funcionales actividades de estructuración específicas titulares de clase maestros especiales